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摘要：課程建設是高職人才培養(yǎng)過程中最基本、最關鍵的因素和環(huán)節(jié)。通過對藥理學課程現狀分析，制定課程建設框架，重組教學內容，制作豐富優(yōu)質的教學資源，對藥理學課程從教學資源到考評模式進行全面改進，完成藥學專業(yè)群藥理學標準化網絡公開課程建設。

關鍵詞：藥理學；課程；建設

0引言

藥理學是藥學專業(yè)群中各專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。藥理學涉及的藥品種類繁多，藥物機制多樣，對初學者而言，難記難理解，極易混淆，而且不同專業(yè)的藥理學講述內容要求也不同。然而，目前藥學相關專業(yè)在藥理學教學中普遍存在無法實現專業(yè)要求，教學的針對性和實用性不強；藥理學對不同的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)內容沒有嚴格的區(qū)分，如藥學專業(yè)學生要求藥理學以藥學服務與藥學咨詢?yōu)橹饕囵B(yǎng)技能，而藥品質量與安全專業(yè)則要求學生重點掌握藥物的不良反應及藥物的安全性；課程考評體系單一不能突出專業(yè)技能特色等問題，并且沒有適用于藥學專業(yè)群教學的精品開放課程［1］。有些高職院校也出現不同專業(yè)分別進行藥理學課程重復建設，極大的浪費教學資源，而且教學資源良莠不齊，導致教學資源混亂。這些問題已經嚴重的影響了藥學專業(yè)群的課程建設。所以，探索構建藥學專業(yè)群的藥理學課程標準化體系，結合網絡精品開放課程的建設，打造優(yōu)質的、系統(tǒng)的藥理學教學資源，既能兼顧不同專業(yè)發(fā)展需要又可以提高學生的學習積極性，同時能強化學生的職業(yè)素質。

1藥理學網絡公開課建設中主要內容分析

隨著國內高職教育規(guī)模不斷擴大以及教育改革不斷深化，促進相關專業(yè)共同發(fā)展，高職院校在辦學過程中會通過建設專業(yè)群的方式實現以點帶面。專業(yè)群中的課程建設必須適應專業(yè)群的結構，針對不同專業(yè)開設藥理學課程具有不同的側重點，教學內容多、專業(yè)指向明顯、實踐性強等特點，探索構建藥理學課程標準化體系，結合網絡精品開放課程的建設，打造可以滿足不同專業(yè)學生培養(yǎng)需求的、優(yōu)質的、系統(tǒng)的藥理學教學資源。多年的一線教學和課程建設實踐證明，要構建適用于藥學專業(yè)群不同專業(yè)教學藥理學課程標準化體系的精品開放課程，要打破傳統(tǒng)的教學體系，具體從以下幾個方面進行探索：

1．1探索適應藥學專業(yè)群各個專業(yè)教學的藥理學課程標準化在線開放課程

不同專業(yè)對學生的知識和技能要求不盡相同，為了滿足各專業(yè)的教學要求，同時提升學生的綜合素質，需要從教學模式、教學資源等方面不斷地進行優(yōu)化和創(chuàng)新，豐富和開發(fā)教學資源，使藥理學課程實現現代化、信息化發(fā)展，并逐漸打造標準化在線開放課，實現最大化的共享優(yōu)質教學資源。

1．2重組優(yōu)化教學資源，突出個性化培養(yǎng)

現有的藥理學教學內容共40章，內容龐雜，覆蓋面廣，并且專業(yè)指向不明確。經過長期教學摸索，可以把內容通過特定的共性，劃定為可供選擇的七大教學模塊，根據專業(yè)不同靈活選擇教學內容，使藥理學教學根據專業(yè)不同有所側重。如藥學專業(yè)藥理學學習80學時，所以要完整系統(tǒng)的掌握藥理學知識與技能。七大模塊的知識都納入教學范圍，使學生在今后的繼續(xù)學習中基礎扎實，同時以后從事藥學服務和藥學咨詢等工作也能得心應手。藥品生產技術專業(yè)藥理學學習50學時，學生要重點掌握常見藥物的基本性質和體內代謝等相關知識，對于抗過敏藥物模塊和傳出神經系統(tǒng)的藥物可作為選學內容。而藥品質量與安全專業(yè)藥理學開設了45學時，也可以把傳入神經系統(tǒng)的藥物和抗過敏藥物模塊作為選學模塊，學生重點要掌握臨床應用與不良反應等知識。這樣，即對藥理學課程內容進行全面整合，以滿足不同專業(yè)的需求，而且根據專業(yè)的要求對教學的內容有所側重［2］。

1．3強化學生社會服務能力和職業(yè)素養(yǎng)

在藥理學課程建設時，強化職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能訓練，增加職業(yè)技能培養(yǎng)內容，學生在校期間除了獲得畢業(yè)證以外，要求獲得職業(yè)資格鑒定證書，我校每年參加職業(yè)鑒定學生達100％。同時將崗位資格證書的有關內容也納入課程建設，這部分內容包括提供給學生最新的職業(yè)資格證報考條件、考試大綱和歷年考試的真題和模擬題等，供學生查閱和試題練習。而職業(yè)人才培養(yǎng)對實訓的內涵提出了更高的要求，增加職業(yè)技能培養(yǎng)內容以滿足人才培養(yǎng)方案設定的人才技能的各項要求。

1．4創(chuàng)新課程考評新體系，以適應不同專業(yè)的技能考評

和在線考評為了適應不同專業(yè)對藥理學課程教學內容的考核，同時運用網絡課程優(yōu)化教學資源，兼顧藥理學課程知識點密集、內容覆蓋面廣、實用性強等特點，創(chuàng)新了考評模式包括口試、網絡問卷、案例分析與討論、常用藥市場調研報告、處方分析、藥理檢測內容等實訓考核模式。以上考核項目可根據專業(yè)的側重點不同靈活選取。如藥物質量與安全專業(yè)和藥品生產技術專業(yè)經常要驗證藥物的臨床作用與安全性，可加開實驗動物實訓項目并加大實訓技能的考核力度；藥學專業(yè)側重藥學服務和咨詢工作，可加大案例分析和處方分析考核力度；在線公開課上設置案例分析和處方分析等內容，可極大方便課堂討論。考核方式靈活，根據專業(yè)不同突出實踐能力培養(yǎng)［3］。

2藥理學網絡公開課建設的實施

2．1藥理學網絡公開課建設基本思路

結合日常教學工作，充分調研，聽取相關專業(yè)對藥理學教學的內容、職業(yè)素質教育以及學生服務社會能力等方面的具體要求，進行問題分析整合，制定課程建設目標，重構藥理學知識體系，強化學生社會服務和職業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新課程考評體系，收集和制作教學資源，構建適應藥學專業(yè)群的標準化網絡課程。藥理學標準化在線公開課程建設，極大的方便了不同專業(yè)的層次化教學需求，結合學生社會服務和職業(yè)技能培養(yǎng)，體現校企合作工學結合，創(chuàng)新課程考評體系，彰顯不同專業(yè)學生技能培養(yǎng)。

2．2調研結果分析，制定建設內容

組織教師深入藥店、醫(yī)院藥房等相關企業(yè)，通過問卷調查、面對面交談、實地考察等形式了解藥學專業(yè)群課程體系與知識結構的要求，分析畢業(yè)生知識、技能、素質結構及綜合能力。研討教育教學規(guī)律，深入同類院校，查找教學中存在的問題，針對需要解決的問題開展研究，制定建設框架。

（1）確定可滿足不同專業(yè)教學需求的藥理學課程教學體系，實現不同專業(yè)學生的個性化培養(yǎng)。制定可供選擇的若干教學模塊，根據專業(yè)不同靈活選擇，使藥理學教學根據專業(yè)不同有所側重。如藥品生產專業(yè)學生要掌握藥物的基本性質和體內代謝等相關知識，為藥物生產相關流程打好基礎；藥學專業(yè)學生要從事藥學服務和藥學咨詢等工作，所以要完整系統(tǒng)的學習藥理學知識與技能；而藥品質量與安全專業(yè)學生重點要掌握臨床應用與不良反應等知識。打亂原有的教學內容，對藥理學課程進行內容整合，以滿足不同專業(yè)的需求。

（2）強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)和社會服務，突出工學結合。在藥理學課程建設時，強化職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能訓練，增加和職業(yè)技能培養(yǎng)目標相應的職業(yè)能力培養(yǎng)方案，同時將獲得崗位資格證書的有關內容納入教學計劃。學生在校期間除了獲得畢業(yè)證以外，要求獲得職業(yè)資格鑒定證書［4］。而職業(yè)人才培養(yǎng)對實訓的內涵提出了更高的要求，以滿足人才培養(yǎng)方案設定的人才技能的各項要求。

（3）結合學生的能力考評和在線教學等特點，創(chuàng)建課程考評新模式。為了適應不同專業(yè)對藥理學課程教學內容的考核，同時運用網絡課程優(yōu)化教學資源，兼顧藥理學課程知識點密集、內容覆蓋面廣、實用性強等特點，創(chuàng)新了考評模式，包括口試、網絡問卷、案例分析與討論、常用藥市場調研報告、處方分析等考核模式。考核方式靈活，不同專業(yè)可對考核內容靈活選取，突出不同專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，有效提高學生學習該課程的主動性和社會適應能力。

（4）完成藥理學標準化在線開放課程建設。為了順應信息化教學改革，提升學生的綜合素質，同時實現優(yōu)質資源共享，就需要從教學模式、教學資源等方面不斷地進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使藥理學課程實現現代化、信息化發(fā)展，逐漸打造成標準化網絡公開課，豐富和開發(fā)教學資源，最大化的共享優(yōu)質教學資源。

3項目總結

經過深入的研究，將對藥理學課程以前教學中出現的內容多、專業(yè)跨度大、學時少、考核模式單一等教學中出現的問題進行全面改進，并且整合已有的教學資源，課程內容強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，制作信息化教學資源，同時在建設中改進，在教學中推廣使用，在反饋中提高優(yōu)化，對藥理學課程從教學資源到考評模式進行全面改進，完成藥學專業(yè)群藥理學標準化網絡公開課程建設。

作者：胡莉娟 杜雨晨 單位：楊凌職業(yè)技術學院 南京林業(yè)大學