一、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）發(fā)展現(xiàn)狀。

我省現(xiàn)有中小學(xué)校（不含幼兒園，下同）11580所，在校學(xué)生751萬人，教師48萬人，其中鄉(xiāng)村中小學(xué)校6419所。近年來，我省扎實(shí)推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，不斷提升廣大師生信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新完善體制機(jī)制，教育信息化試點(diǎn)省建設(shè)取得積極進(jìn)展。2017年，我省基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展綜合水平位居全國第7位，教學(xué)應(yīng)用位居全國第1位，為智慧學(xué)校建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完善。高質(zhì)量完成“三通”工程建設(shè)任務(wù)。截至2017年底，全省普通中小學(xué)寬帶接入率、校園網(wǎng)建有率、班級多媒體覆蓋率分別為100%、100%、99.27%；師機(jī)比、生機(jī)比分別為0.88:1和7.85:1；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間師生注冊率均達(dá)100%。首創(chuàng)在線課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)全覆蓋。

2．信息技術(shù)應(yīng)用水平穩(wěn)步提升。基礎(chǔ)教育資源平臺的教育教學(xué)資源庫覆蓋所有學(xué)段、學(xué)科和絕大多數(shù)教材版本，建成省級教育數(shù)據(jù)中心。持續(xù)舉辦在線課堂、資源應(yīng)用平臺、鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修等專題培訓(xùn)，音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科實(shí)現(xiàn)在線課堂常態(tài)化教育，微課評選、鄉(xiāng)村教師信息化應(yīng)用競賽等教育教學(xué)活動廣泛開展，師生信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。

3．教育管理公共服務(wù)平臺日趨完善。完成11個國家級教育管理信息系統(tǒng)部署，新建中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價、基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價等17個省級管理系統(tǒng)。建成教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和常態(tài)數(shù)據(jù)庫，對教育數(shù)據(jù)的采集、應(yīng)用、維護(hù)和安全等工作進(jìn)行規(guī)范和管理；向各地進(jìn)行數(shù)據(jù)授權(quán)與共享，利用大數(shù)據(jù)輔助教育管理和決策。

4．體制機(jī)制不斷健全。自上而下建立起以教育行政為龍頭、以教育科研為主體、以信息技術(shù)為支撐的協(xié)同推進(jìn)組織架構(gòu)；堅(jiān)持政府和市場“兩條腿”走路，創(chuàng)新“共建共管”機(jī)制；對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)施考核，將其作為教師上崗和教師資格考核內(nèi)容；創(chuàng)建督導(dǎo)評測機(jī)制，將教育信息化建設(shè)納入年度對各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核內(nèi)容。

摘要：智慧校園作為學(xué)校信息化在智慧教育發(fā)展階段的集中體現(xiàn)，為學(xué)校教育教學(xué)、教學(xué)管理、校園生活提供了一體的智慧化環(huán)境。本文在在對智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，依據(jù)智慧校園建設(shè)原則與建設(shè)需求，提出了大數(shù)據(jù)高校智慧校園建設(shè)的四層架構(gòu)模型。通過對該模型的闡述，以期為高校智慧校園建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智慧校園；建設(shè)探索

1引言

黨的十九大明確提出把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。智慧校園建設(shè)作為深化教育改革、實(shí)踐教育現(xiàn)代化的重要舉措，其建設(shè)可為學(xué)校教學(xué)、管理與服務(wù)的開放性、協(xié)同化運(yùn)行提供支撐環(huán)境，為校內(nèi)外各類人員提供完善的個性化服務(wù)支持，對整體提升學(xué)校的信息化水平具有重要意義。2021年7月，教育部等六部門在聯(lián)合發(fā)表的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》中再次重申[1]，支持有條件的學(xué)校利用信息技術(shù)升級教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)施和公共設(shè)施，促進(jìn)學(xué)校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)，構(gòu)建物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園。在政府、學(xué)校、企業(yè)三者的共同推動下，開展智慧校園研究，總結(jié)智慧校園建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下智慧化校園理論與實(shí)踐探索已經(jīng)成為各級各類學(xué)校信息化建設(shè)的首要任務(wù)。

2智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

2.1全局規(guī)劃欠缺

傳統(tǒng)智慧校園建設(shè)通常由學(xué)校負(fù)責(zé)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心組織，缺乏學(xué)校層面統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。各部門對信息化的認(rèn)識僅停留在功能性層面，通常根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需求獨(dú)立建設(shè)。建成后的這些系統(tǒng)雖能解決特定部門的具體業(yè)務(wù)，但這些系統(tǒng)很難保證與校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的一致性，更無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。隨著學(xué)校信息化的發(fā)展，應(yīng)用系統(tǒng)越來越多，各子系統(tǒng)自成體系，嚴(yán)重阻礙了校內(nèi)數(shù)據(jù)的互通與業(yè)務(wù)協(xié)同。

摘要：智慧校園建設(shè)是推動教育信息化的重要舉措，參與智慧校園建設(shè)是高校檔案信息資源管理工作的職責(zé)，也是檔案信息資源實(shí)現(xiàn)自身價值提升的重要途徑。文章基于新時代高校智慧校園建設(shè)這一重要背景，分析其對檔案信息資源管理提出的新要求，在結(jié)合當(dāng)前我國高校檔案信息資源管理工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從檔案信息資源管理工作內(nèi)涵重塑、檔案資源體系構(gòu)建、“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維的融合創(chuàng)新、高水平檔案人才隊(duì)伍培養(yǎng)、制度保障五個方面對加強(qiáng)高校檔案信息資源管理工作提出建議。

關(guān)鍵詞：智慧校園；檔案信息資源；檔案資源體系；融合創(chuàng)新；檔案人才隊(duì)伍

教育信息化是推動教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出要大力推進(jìn)教育信息化，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式，創(chuàng)新信息時代教育治理新模式，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程［1］。智慧校園是教育信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是高校順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢的必然選擇。從2010年提出這一概念至今，得到迅速發(fā)展和廣泛推廣。但面對新時代要求，智慧校園建設(shè)也面臨新挑戰(zhàn)。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，指出教育信息化要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，運(yùn)用智能技術(shù)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育格局，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源的建設(shè)及服務(wù)行動和開展智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動［2］。因此，智慧校園建設(shè)必須進(jìn)一步明確自身價值取向，認(rèn)真貫徹全國教育大會精神，緊密服務(wù)于高等教育立德樹人根本任務(wù)，精準(zhǔn)服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］。智慧校園的建設(shè)離不開信息資源服務(wù)支撐，離不開學(xué)校各部門的通力合作。檔案部門作為學(xué)校檔案信息資源集中管理部門，責(zé)無旁貸。目前，檔案數(shù)字化工作取得一定成效，為智慧校園的建設(shè)打下了基礎(chǔ)，但是更多地停留在檔案的直接收集和提供階段，不能充分發(fā)揮檔案信息資源價值。本研究試圖厘清新時代智慧校園建設(shè)對檔案信息資源管理的新要求，分析當(dāng)前高校檔案信息資源管理工作現(xiàn)狀，探討檔案信息資源管理工作的發(fā)展對策。

一、智慧校園建設(shè)對檔案信息資源管理工作提出新要求

信息資源建設(shè)是智慧校園建設(shè)的重要內(nèi)容之一，具體表現(xiàn)為建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研等數(shù)字化資源，通過智慧校園平臺實(shí)現(xiàn)師生共享。檔案部門保管學(xué)校所有的檔案信息資源，智慧校園的建設(shè)離不開檔案部門的數(shù)據(jù)與服務(wù)支撐，特別是在育人平臺的建設(shè)上。從《江蘇省高校智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》文件中可以看出，新時代智慧校園建設(shè)要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過平臺建設(shè)及應(yīng)用實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新［4］。這需要借助檔案中寶貴的育人資源。同時，檔案專業(yè)人員還應(yīng)提供專業(yè)的檔案知識服務(wù)，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于接受，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。此外，檔案部門應(yīng)跟蹤智慧校園建設(shè)收集過程檔案，并對搜集的過程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為智慧校園建設(shè)的不斷完善和優(yōu)化提供決策咨詢。

二、高校檔案信息資源管理工作現(xiàn)狀

以江蘇高校為例，通過數(shù)據(jù)調(diào)查和相關(guān)人員訪談發(fā)現(xiàn)，高校檔案信息資源管理工作目前總體呈現(xiàn)較低水平。在數(shù)據(jù)調(diào)查上，對江蘇109所高校的檔案工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，截至2018年，在人員配備上，配備5名以上檔案專職人員的高校有25所，配備2—4名的有39所，只配備1名檔案人員的有45所，人員總體數(shù)量配備較少。檔案類專業(yè)人員緊缺，439名工作人員中檔案類專業(yè)人員僅85名，其余為非檔案類專業(yè)。有50所高校檔案館（室）的檔案實(shí)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)字化，數(shù)字化總體程度不高，50所高校建立了檔案工作網(wǎng)站，2所高校開通檔案微信公眾號，但建設(shè)力度不夠大。2017—2018年，這些高校檔案館（室）的各類編研成果數(shù)量為176件，公開出版物為36件，內(nèi)部參考資料224件，舉辦專題展覽27次，其工作人員公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文457篇，完成科研成果235項(xiàng)。在教師訪談中，大多從事檔案工作的教師表示，在實(shí)際工作中，受到人員、機(jī)制等方面的影響，學(xué)校的檔案信息資源管理工作只處于收集、存檔、查檔階段，很難符合智慧校園建設(shè)對高校檔案信息資源管理提出的新要求。綜合數(shù)據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果，認(rèn)為高校檔案信息資源管理工作的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：第一，檔案專職人員配備不足，隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校現(xiàn)有檔案工作人員中一大部分為非檔案專業(yè)“出身”，他們大多只能滿足基礎(chǔ)檔案工作的需求，在檔案資源價值鑒定、檔案資源知識管理等方面缺乏專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。缺乏充足的檔案專職人員，導(dǎo)致很難形成穩(wěn)定的、專業(yè)知識扎實(shí)的檔案服務(wù)人才隊(duì)伍，檔案信息資源管理工作難以得到有效開展。第二，檔案部門和工作人員缺乏創(chuàng)新意識，專業(yè)能力有待提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，檔案管理工作模式脫節(jié)、傳播途徑傳統(tǒng)，使得檔案資源檔案知識受眾面窄。同時檔案信息資源管理服務(wù)人員缺少扎實(shí)的專業(yè)知識，檔案管理工作思維方式不能及時轉(zhuǎn)變，檔案管理工作理念沒有創(chuàng)新，直接制約了檔案部門積極參與智慧校園建設(shè)，難以發(fā)揮檔案工作在其中的作用。第三，檔案資源缺乏開發(fā)利用，編研工作有待推進(jìn)。學(xué)校層面缺乏考核機(jī)制，檔案工作人員只滿足于存檔查檔工作現(xiàn)狀，工作思路停滯不前。此外，檔案人員編研工作意識淡薄，忽視了編研成果產(chǎn)生的效益，缺乏對自身工作價值的認(rèn)識。第四，檔案部門對檔案信息資源管理的推動力度不大，工作人員職責(zé)模糊。檔案工作服務(wù)于全校各項(xiàng)工作，特別是育人、學(xué)科建設(shè)及校園文化建設(shè)方面，而目前學(xué)校對檔案部門缺乏總體的任務(wù)安排，檔案部門在這方面的職能比較模糊，工作開展中僅是提供信息，還是融入知識管理更加深入開展、具體負(fù)責(zé)，都沒有界定清晰。同時，從檔案部門自身來講，在檔案信息資源的開發(fā)利用環(huán)節(jié)，缺乏積極主動性，未深入挖掘檔案價值服務(wù)學(xué)校中心工作開展。面向智慧校園建設(shè)的檔案信息資源建設(shè)，應(yīng)積極調(diào)研師生需求，針對性收集相關(guān)教學(xué)科研資源，推送健康向上的校園文化資源，深入思考如何充分發(fā)揮檔案價值。而當(dāng)下的高校檔案工作人員缺乏以上認(rèn)知。

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的的變化和信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)等的進(jìn)步，智慧校園這一理念是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的全新形式之一。智慧校園在建設(shè)過程中，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等方方面面進(jìn)行結(jié)合，為校園管理提供了新的思路和方法，圍繞著以學(xué)生為本的服務(wù)理念，用以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化校園、創(chuàng)新教育管理模式上的重大突破。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;管理;現(xiàn)代科技

隨著中國改革開放以來，科技方面不斷進(jìn)步，對于教育理念的革新和教育管理模式上都有著重大的影響。高校在思考如何結(jié)合我國目前先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、已普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融入在日常學(xué)生管理工作上，以提高對于學(xué)生管理的效率和質(zhì)量。智慧校園在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。本次將通過對于智慧校園的定義、特征等方面進(jìn)行討論，同時分析當(dāng)前智慧校園中所存在的一些問題，并有針對性的討論問題的解決側(cè)率，為智慧校園的完善和良好的運(yùn)行提出參考性意見。

一、定義以及特征

什么是智慧校園呢?智慧校園是將現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，并且將高校的教學(xué)、教科研、學(xué)生的課程和日常管理等多項(xiàng)學(xué)習(xí)、服務(wù)智能化系統(tǒng)相結(jié)合的一種形式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活為一體化的系統(tǒng)。智慧校園主要有四個特征:

1．利用互聯(lián)網(wǎng)和智能化實(shí)現(xiàn)終端覆蓋

智慧校園是將現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面覆蓋在校園內(nèi)，并且通過智能化終端將校園內(nèi)的教學(xué)、環(huán)境、老師及學(xué)生的生活信息通過網(wǎng)絡(luò)反饋至控制系統(tǒng)，為高校的學(xué)生管理事物提供大數(shù)據(jù)。

本文作者：楊立雄 單位：云南省昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

幾天前讀完了羅廳長的“教育三部曲”：《教育的邏輯》、《教育的智慧》、《教育的價值》，一時間文思泉涌，寫了一些心得體會，和大家分享一下。Logic（邏輯）+Intelligence（智慧）+Value（價值）+Education（教育）=Live。這是我對“教育三部曲”的直觀反映。當(dāng)然，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，一方面，人需要通過教育獲取智慧、邏輯、價值，成為一個有價值的人；另一方面，邏輯、智慧、價值是哲學(xué)概念，即教育發(fā)展本身有其內(nèi)在的邏輯規(guī)定、智慧生成的質(zhì)量互變、價值取向的主體需求。所以，我的理解是：“三生教育”是人類教育的邏輯必然、智慧必然、價值必然成果。

身為校長，我從《教育的邏輯》一書中，認(rèn)識到了“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”是新時期校長創(chuàng)新管理的第一要務(wù)。該書的主要內(nèi)容有觀察教育的三個維度、實(shí)踐現(xiàn)代教育的三個基點(diǎn)、教育可持續(xù)發(fā)展、現(xiàn)代教育制度設(shè)計(jì)、教育的未來走向等。其中“，教育既應(yīng)提供一個復(fù)雜的、不斷變動的‘世界的地圖’，又應(yīng)為我們提供在這個世界上航行的‘指南針’”，這句話給我印象深刻！我想，要想成為一名合格的中小學(xué)校長，要建設(shè)一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，我們在建立學(xué)校管理制度時，首先就要設(shè)計(jì)好全校的“學(xué)習(xí)地圖”，讓師生的工作、學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，要幫助學(xué)生成為自己的指南針。

今天的教育體制和教育機(jī)制，需要一種新的教育內(nèi)容來修正、完善，使其更具生機(jī)與活力。“三生教育”是我國教育體制、機(jī)制發(fā)展的必然。生命是一本書、生存是一本書、生活是一本書，每一本書都要用心去品讀，才能真正領(lǐng)會真諦。

羅廳長著書立說、首倡“三生教育”，可以說是設(shè)計(jì)了全省教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。中小學(xué)校長創(chuàng)新學(xué)校管理問題也亟需解決，怎樣解決？就是做好學(xué)校的設(shè)計(jì)師，把全校的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好，通過學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)，同時也促進(jìn)“三生教育”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

羅廳長在《教育的智慧》一書中，還記錄了他在美國普林斯頓大學(xué)的演講內(nèi)容，其中“學(xué)校是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑，教育是全社會揮之不去的情感。我們沒有理由不感恩教育，不敬畏教育，不發(fā)展教育”，這段話，讓我體會到了作為一名中小學(xué)校長的幸福感！當(dāng)然不能只有校長一人感到幸福就可以了，要讓老師和學(xué)生都感到幸福，如何做到？校長就要帶頭學(xué)習(xí)、帶頭讀書，調(diào)動全校的學(xué)習(xí)積極性，做學(xué)生、老師讀書學(xué)習(xí)的表率、榜樣。學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所、讀書的地方，要讓大家感到讀書、學(xué)習(xí)是件很快樂的事情。

“教育的終極價值是使人成為人，成為幸福的人”，這句話出自《教育的智慧》第十五頁。“三生教育”是幸福的教育，是關(guān)注教育民生的教育，“三生教育”從最初的認(rèn)知生命、學(xué)會生存、幸福生活的教育，已經(jīng)日臻成熟為重視生命價值、歷練生存智慧、培植生活信仰的教育，通過與“三生教育”的共識、共振、共進(jìn)來提升教育民生幸福感，也是中小學(xué)校長光榮的職責(zé)與神圣使命。

摘要:新時代背景下，教育要深化改革，努力辦好人民滿意的教育。進(jìn)一步深化學(xué)校體育教學(xué)改革，是學(xué)校體育教育改革的基礎(chǔ)性工程，在做好頂層設(shè)計(jì)的同時，必須充分調(diào)動與發(fā)揮廣大體育教師的積極性、創(chuàng)造性和聰明才智，是學(xué)校體育改革，尤其是體育教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之所在。因此，充分認(rèn)識和詮釋體育教師教學(xué)智慧的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，屬性與特性，加強(qiáng)對學(xué)校體育改革的實(shí)施者、實(shí)踐者———體育教師的研究，迫在眉睫，目的在于努力增強(qiáng)體育教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識和能力，提升體育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育教師;體育教學(xué);教學(xué)智慧

0前言

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中就教師在各級各類學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位和關(guān)鍵作用，做出了充分的表達(dá)［1］，并就教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，提出了明確的任務(wù)與目標(biāo)。這是建黨建國以來首個以中共中央和國務(wù)院的名義的關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的重要文件，意義非常重大!有鑒于此，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一段時間，我國正處在全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新的歷史時期中，不斷深化教育改革，辦好人民滿意的教育，是時展的必然要求，改革與發(fā)展將成為教育領(lǐng)域的新常態(tài)，體育教育也不例外。那么，如何運(yùn)用新發(fā)展理念，適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)，已成為擺在廣大體育教育工作者面前的新的和重大的課題與任務(wù)。不斷深化體育教學(xué)改革，是學(xué)校體育改革的基礎(chǔ)性工程，而充分調(diào)動與發(fā)揮廣大體育教師的積極性、創(chuàng)造性和聰明才智，是學(xué)校體育改革，尤其是體育教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之所在。因此，加強(qiáng)對學(xué)校體育改革的實(shí)施者、實(shí)踐者———體育教師的研究，迫在眉睫，目的在于努力提升體育教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識和能力。

1體育教師教學(xué)智慧的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)

體育教學(xué)需要智慧，智慧是體育教學(xué)中不可或缺的本質(zhì)特征與要素之一，是心理與生理，理論與實(shí)踐的集成［2］。縱觀體育教學(xué)活動的特性，深刻詮釋與領(lǐng)會體育教師教學(xué)智慧的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，是充分發(fā)揮體育教師教學(xué)智慧的前提條件與首要任務(wù)。體育教師的教學(xué)智慧，是一種全身的投入和敬業(yè)精神的象征與體現(xiàn)［2］，并通過長期的體育教學(xué)實(shí)踐與積累所生成的一種相對成熟、穩(wěn)定的特征與境界的綜合能力。這種綜合能力，涵蓋了若干具體的體育教學(xué)能力的綜合應(yīng)用，是體育教師在體育教學(xué)活動中，所體現(xiàn)出的感知、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力整合后的高水平的系統(tǒng)能力［2～3］。體育教師的教學(xué)智慧主要體現(xiàn)在:1)指體育教師個體對整個體育教育教學(xué)情景過程、現(xiàn)實(shí)狀況的自我感受;2)指體育教師個體對先前他人的實(shí)踐、理論總結(jié)的自我領(lǐng)悟。這些自我感受與領(lǐng)悟，一般是能夠表現(xiàn)出體育教師個體可以用語言表達(dá)的概念、理念與觀念［2］，但更多地是表現(xiàn)出的自如自為、自生自然的一種知識技能的流露、運(yùn)用狀態(tài)，而這種狀態(tài)，恰恰是體育教師實(shí)施體育教育教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，又是體育教師對新的體育教育教學(xué)理念和體育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有力支撐。只有這樣，體育教師才能“動腦筋”地去用心掌握、體會體育教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際地去加以實(shí)施與應(yīng)用，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新，避免照搬照抄、機(jī)械套用。體育教師的教學(xué)智慧，不斷要對體育教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容與方法，有較為準(zhǔn)確、深刻地理解與把握，還要對所傳授知識、技能的對象———學(xué)生，有較為準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識與觀察，并科學(xué)、合理地把教與學(xué)，積極有效地融合在一起，在追求體育教學(xué)中的，學(xué)生學(xué)得快、掌握好的高效率的同時，還要達(dá)到讓學(xué)生在體育活動中，學(xué)得、練得輕松愉快的高境界，即“快樂體育”、“健康體育”。在體育教學(xué)過程中，體育教師教學(xué)要有目的性和針對性，要用智慧與技巧的方法、手段豐富體育教學(xué)，使體育課堂上呈現(xiàn)出:教學(xué)內(nèi)容與形式，既豐富多彩、熱烈活躍，又組織有序、合理有效;教師與學(xué)生之間，既自由忘我、真情交融，又自然貫通、行云流水;達(dá)到體育的真善美的和諧統(tǒng)一，彰顯體育智慧的新高度，趨向于一種理想的體育教學(xué)的新狀態(tài)和新境界。

2體育教師教學(xué)智慧的屬性與特性

摘要:開放的架構(gòu)是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略立足的支點(diǎn)。我們需要加強(qiáng)國際交流，拓寬教育發(fā)展平臺；引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收寶貴教育經(jīng)驗(yàn)。融入的姿態(tài)是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略務(wù)實(shí)的舉措。世界智庫的發(fā)展加強(qiáng)了國際交流，我國智慧校園的發(fā)展是教育管理務(wù)實(shí)新方向。創(chuàng)新的思維是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理策略動力的源泉。必須重視教育范式創(chuàng)新、智慧教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；教育管理；開放；融入；創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》從十個方面提出了教育改革的重點(diǎn)任務(wù)。確立試點(diǎn)單位，組織重點(diǎn)推進(jìn)，標(biāo)志著中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的歷史進(jìn)程開始由理論研究和個別探索的初級階段進(jìn)入到國家主導(dǎo)、統(tǒng)一決策部署的加速推進(jìn)階段。首先，制度建設(shè)是系統(tǒng)工程，在完善法律、法規(guī)體系和教育機(jī)制，創(chuàng)新教育管理模式，學(xué)校的主要任務(wù)在于集中精力完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。其次，教育管理回歸服務(wù)，要求學(xué)校管理走向精細(xì)化，學(xué)校的管理服務(wù)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)理念更新和流程再造，建立完善人本管理服務(wù)體系。學(xué)校管理的精細(xì)化將成為新時期的發(fā)展方向。再次，國際交流合作日漸增多，要求學(xué)校管理達(dá)到國際性水平。新時期的學(xué)校管理需要主動適應(yīng)時展趨勢，在戰(zhàn)略管理與制度建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理領(lǐng)域全方位了解國際維度，提高管理工作的國際性。

一、開放的架構(gòu)——大數(shù)據(jù)時代學(xué)校教育管理的策略立足的支點(diǎn)

一般意義上的教育開放由來已久，這種教育開放主要是教育觀念的傳播，發(fā)展留學(xué)，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通常由發(fā)達(dá)國家向不發(fā)達(dá)國家開放。這種小型的教育開放是現(xiàn)代意義上的教育全球化的雛形，也是國際教育管理開放的歷史。所以，擴(kuò)大教育開放成為當(dāng)前教育管理的新方向。

（一）加強(qiáng)國際交流，拓寬教育發(fā)展平臺

20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)全球化速度加快，世界各國的交流逐漸頻繁，經(jīng)濟(jì)共同體產(chǎn)生，相互依賴增強(qiáng)，同時推動了教育的國際化和區(qū)域化。其中，歐洲的教育一體化最具代表性。歐盟委員會接連一系列教育合作文件，啟動多種教育實(shí)施計(jì)劃，拓寬合作領(lǐng)域。通過歐盟法律法規(guī)，促進(jìn)成員國的相互合作。隨著教育服務(wù)貿(mào)易的出現(xiàn)，WTO《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中規(guī)定，除了政府提供的公共服務(wù)領(lǐng)域，其他任何領(lǐng)域的服務(wù)都應(yīng)該對外國開放。教育領(lǐng)域的開放也為教育管理的發(fā)展提供了平臺。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)眾多具備國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。加強(qiáng)教育管理的國際交流與合作是以開放促改革、以開放促發(fā)展。要求我們開展寬領(lǐng)域、多層次的教育管理交流合作，借鑒國際先進(jìn)教育理念以及教育經(jīng)驗(yàn)。

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)在人們都在關(guān)注的新潮概念，它依托著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，使社會發(fā)展更加迅速。而學(xué)校是社會發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”概念必須普及到它的內(nèi)部，給予教育教學(xué)極大的啟發(fā)。基于此，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的智慧校園教育信息化建設(shè)策略。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；信息化建設(shè)

信息化是現(xiàn)代社會中各個企業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)，而作為教育培育人才的學(xué)校，教學(xué)信息化刻不容緩。現(xiàn)如今，已經(jīng)有許多學(xué)校引入了各種高科技信息化管理系統(tǒng)，所有教師都在慢慢地學(xué)習(xí)信息技術(shù)并使其徹底融入教學(xué)教育之中，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，給智慧校園信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及智慧校園的內(nèi)涵

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

這是一種將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)相互結(jié)合產(chǎn)生的新時代教育形式，雖然現(xiàn)在有很多學(xué)校都在廣泛使用這種技術(shù)，但也并不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育。這種新型教育形式只是將現(xiàn)在教育系統(tǒng)中的優(yōu)秀資源通過如大數(shù)據(jù)等技術(shù)做一個優(yōu)化整合，以此來提高教育效率和教學(xué)質(zhì)量。想要達(dá)到這個結(jié)果，首先要完成一個前提，那就是信息共享平臺，只有搭建好信息共享平臺，才能和各個地區(qū)的學(xué)校相互交流教學(xué)方法，分享教育資源，在極大程度上推動我國教育教學(xué)發(fā)展。

2.智慧校園