摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，怎樣有效完成對(duì)學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為了高中學(xué)校需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。博物館作為最重要的社會(huì)文化教育結(jié)構(gòu)，其承擔(dān)著傳播文化的重要責(zé)任。因此，加強(qiáng)館校合作能夠幫助學(xué)校更加高效地完成德育教育，達(dá)到互利共贏的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于這種情況，本文首先詳細(xì)分析了學(xué)校教育和博物館教育的特點(diǎn)，然后提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)館校合作的建議，希望可以為學(xué)校德育教育工作的順利展開(kāi)起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：館校合作；學(xué)校；德育教育

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育教育也受到了越來(lái)越多人的重視。然而，到現(xiàn)在為止，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多高中學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，更多還是將教學(xué)重心放在了理論知識(shí)方面。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想轉(zhuǎn)變這種情況，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到博物館身上具備的重要教育價(jià)值，和博物館展開(kāi)更為密切深入的合作。這樣才能將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生德育素養(yǎng)的提高提供更有力的支持和保障。因此，本文展開(kāi)館校合作對(duì)學(xué)校德育教育的影響探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)校教育和博物館教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)校教育的特點(diǎn)

學(xué)校屬于專門的教育機(jī)構(gòu)，擁有系統(tǒng)性、正規(guī)性、約束性以及強(qiáng)制性等特點(diǎn)。在日常教育過(guò)程中，學(xué)校會(huì)按照統(tǒng)一原則組織展開(kāi)有計(jì)劃的知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校不僅會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)容以及課程時(shí)間做出明顯的限制與規(guī)定，還會(huì)綜合利用聽(tīng)、講、視等方法，按照課本內(nèi)容展開(kāi)對(duì)學(xué)生的理性教育，希望可以在有效完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教室是學(xué)校教育展開(kāi)的主要場(chǎng)所。然而，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校的教育地位也受到了一定程度的沖擊。在這種背景下，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。這樣才可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為全面的了解和認(rèn)識(shí)，以提高他們的德育素質(zhì)。

（二）博物館教育的特點(diǎn)

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

缺乏理想，精神世界空虛現(xiàn)在的職校學(xué)生相對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生與社會(huì)交往多，對(duì)于各種媒體和影視作品的接觸較多，受社會(huì)上不正確的價(jià)值觀的影響相對(duì)較大，模仿社會(huì)上不確定行為和方式較多。大部分學(xué)生在社會(huì)和家長(zhǎng)眼里也不是優(yōu)秀的學(xué)生，因此在理想和信念上也相對(duì)較差，沒(méi)有崇高的理想和刻苦學(xué)習(xí)的信念，精神世界也不充實(shí)，給職業(yè)學(xué)校的德育管理帶來(lái)了很大的困難。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作中存在的主要問(wèn)題

（一）中等職業(yè)學(xué)校生源不足，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)不高

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問(wèn)題。甚至，某些院校為吸引生源過(guò)分遷就學(xué)生，視學(xué)生為“上帝”，為了留住學(xué)生，從主觀上放松了在德育方面對(duì)他們的教育和約束，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)氣氛較濃，行為規(guī)范性差，組織紀(jì)律觀念以及遵紀(jì)守法的意識(shí)較弱，并形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。

（二）對(duì)德育教學(xué)認(rèn)識(shí)片面化，重視程度不夠

能力本位是中職教育的基本取向，這一觀念把教育的目標(biāo)定位在為生產(chǎn)與服務(wù)第一線培養(yǎng)從事管理和直接運(yùn)作的實(shí)用人才，這就造成在中等職業(yè)學(xué)校中，片面追求就業(yè)率和技能大賽的影響，出現(xiàn)嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對(duì)學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校試圖讓學(xué)生學(xué)些步入社會(huì)直接用到的技術(shù)，從而在生源上占據(jù)好的位置，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。

第一篇：初中班主任德育工作效力對(duì)策

一、德育教育要突出學(xué)生的主體地位

在德育工作中，教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。初中生基本上也都有了自己的想法，有表達(dá)自己想法的愿望，都需要被尊重。而在傳統(tǒng)的德育教育中，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，這樣會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該改變教學(xué)的理念，將學(xué)生置于與自己平等的位置，突出學(xué)生的主體地位，平等對(duì)話、交流，深入培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。講學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)進(jìn)行德育教學(xué)的方法，有助于師生之間思想和觀點(diǎn)的傳遞，最大程度上提高德育工作的效率。

二、大力推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)

德育工作的開(kāi)展需要有適合的環(huán)境作為支撐，因此初中班主任想要提高德育教育的有效性，有必要大力推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。良好的班級(jí)文化氛圍能夠在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。當(dāng)前提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的針對(duì)個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”就可以作為班級(jí)文化建設(shè)的主題。作為學(xué)生來(lái)講，愛(ài)國(guó)是必須的，而敬業(yè)則是值得要認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)習(xí)才是學(xué)生的本職工作。誠(chéng)信友善是與人相處的根本。初中班主任要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值體系，糾正個(gè)人主義和小團(tuán)體等不正確的價(jià)值觀。當(dāng)然教師也能夠在學(xué)生中找思想道德水平較高的學(xué)生作為典范供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和參照，對(duì)學(xué)生形成顯示感召力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在、德、智、體、美方面的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生間情感的溝通和交流

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的過(guò)程中，必要的溝通和交流是必不可少的。班主任的言談舉止都對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，畢竟身教重于言教。首先，班主任要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，始終向?qū)W生傳達(dá)正面的影響，以自身規(guī)范的道德行為來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教師只有做到了言傳身教才能夠有更強(qiáng)的帶動(dòng)力，在贏得學(xué)生的尊重的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。比如，班級(jí)里面最普遍的問(wèn)題就是衛(wèi)生工作、助人為樂(lè)等，班主任要做到不管在班級(jí)還是在校園中，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為學(xué)生做出示范，看到垃圾及時(shí)清理，以身作則。其次，初中班主任要善于解讀學(xué)生的心靈，滿足學(xué)生情感的需求，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。班主任必須拿出誠(chéng)摯的感情與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生以信任感和親切感，這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)內(nèi)心世界，使德育工作取得良好效果。

中職學(xué)校作為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要“基地”，其專業(yè)課程體系以基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用為核心，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并結(jié)合德育教育工作的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是，由于缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，中職學(xué)校德育教育質(zhì)量有待提高。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求不斷提高，中職學(xué)校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念中對(duì)德育教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足帶來(lái)的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，強(qiáng)化德育教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。《德育教育與心理健康教育》以“德育教育與學(xué)生管理”為選題，在研究德育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。該書共分為八章，第一章對(duì)新時(shí)期高校德育教育的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，圍繞高校主體性德育與大學(xué)生德育自我教育展開(kāi)討論；第二章圍繞大學(xué)生和諧人格構(gòu)建的德育思考進(jìn)行研究；第三章重點(diǎn)介紹了心理健康教育對(duì)高校德育實(shí)現(xiàn)途徑；第四章主要分析了心理健康教育在高校德育體系中的具體引入及其定位；第五章對(duì)大學(xué)生心理健康教育的功能與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究；第六章分別介紹了大學(xué)生心理健康教育德育功能的概念、發(fā)生與體現(xiàn)、優(yōu)化與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮四個(gè)方面的內(nèi)容；第七章詳細(xì)論述了高校德育與心理健康教育的融合事宜；第八章從實(shí)踐角度，分析了心理健康教育在高校德育教育中的具體運(yùn)用。

中職學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展有著一定的特殊性，針對(duì)現(xiàn)階段中職教育教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合思想政治課程大綱的要求，從學(xué)生健康思想意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建等方面考慮，中職學(xué)校德育教育創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面。

首先，創(chuàng)新中職學(xué)校德育教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)全程德育教育。在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間里，中職學(xué)校德育教育僅作為一門普通的課程，教師與學(xué)生對(duì)德育教育并未給予高度重視，以至于德育教育教學(xué)存在一定的形式化問(wèn)題。所以，中職學(xué)校應(yīng)明確德育教育教學(xué)的重要性，并完善德育教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)德育教育教學(xué)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)德育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。《德育教育與心理健康教育》第一章就明確指出了新時(shí)期高校德育教育存在的思想認(rèn)知問(wèn)題，所以，從制度層面確定德育教育教學(xué)的地位，引導(dǎo)中職學(xué)校教師與學(xué)生形成正確的德育認(rèn)知，促進(jìn)中職學(xué)校德育教育質(zhì)量的提升。

其次，強(qiáng)化德育教育在基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)中的同步滲透。中職學(xué)校課程設(shè)計(jì)是以基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)為主要形式，德育教育的理論性使其僅限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，一定程度上限制了德育教育的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，德育教育與其它課程之間的融合對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響，其中，德育教育在基礎(chǔ)理論知識(shí)的滲透中圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新展開(kāi)，而德育教育與實(shí)踐課程的融合則需要結(jié)合具體的實(shí)踐內(nèi)容。《德育教育與心理健康教育》第二章指出高校學(xué)生和諧人格塑造面臨的困境及成因，即以基礎(chǔ)理論知識(shí)為核心的課堂教學(xué)模式存在局限性，德育教育在實(shí)踐教學(xué)中的融合能夠強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)高校學(xué)生和諧人格的塑造有著積極影響。以中職汽車維修專業(yè)為例，在德育教育與專業(yè)理論知識(shí)課堂教學(xué)融合的同時(shí)，還需要將德育教育融入實(shí)踐教學(xué)之中，從而使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

最后，“以人為本”思想在差異化教學(xué)中的體現(xiàn)，滲透心理健康教育。由于中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置較為復(fù)雜，且不同學(xué)生的情況存在顯著差異，基于“以人為本”思想的要求，中職學(xué)校德育教育應(yīng)采取差異化的教學(xué)模式，圍繞專業(yè)的不同，在開(kāi)展德育教育的同時(shí)，針對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行心理教育。《德育教育與心理健康教育》第八章對(duì)心理健康教育在高校德育中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從實(shí)踐角度分析，學(xué)生主體差異的存在是“以人為本”思想與德育教育融合的必然要求，中職學(xué)校德育教育應(yīng)為每一名學(xué)生建立“德育檔案”，從而保證德育教育教學(xué)的針對(duì)性。

作者:韓宗杰 單位:汕頭工藝美術(shù)學(xué)校

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也有了跨越性進(jìn)步。我國(guó)高職學(xué)校教育中，除了需要加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)和實(shí)踐能力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的德育教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理工作能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和逐漸完善自我。文章針對(duì)這兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；德育教育；學(xué)生管理

一引言

高職學(xué)校德育教育的工作內(nèi)容是為了能夠?qū)W(xué)生素質(zhì)提升，讓學(xué)生能夠成為遵紀(jì)守法，愛(ài)國(guó)懂禮并具有良好行為模式與習(xí)慣的公民，從而為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起到良好的促進(jìn)作用。加強(qiáng)學(xué)生管理工作則是能夠讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能夠符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需求，讓學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)生活。

二將德育教育與學(xué)生管理工作融入日常

德育教育與學(xué)生管理工作并不是能夠快速完成的，其實(shí)際培養(yǎng)和管理需要保持長(zhǎng)期狀態(tài)。針對(duì)高職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理工作，需要在日常專業(yè)課程教育和日常生活中全面培養(yǎng)學(xué)生。其不僅僅只是在政治課類別中的教學(xué)任務(wù)，還是整體教職工人員都應(yīng)當(dāng)專注并努力引導(dǎo)高職學(xué)生們積極參與配合的任務(wù)。針對(duì)德育教育方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在專業(yè)課程教學(xué)的滲透，將德育教育理念融入日常學(xué)習(xí)與生活中，通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的品質(zhì)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。學(xué)生管理工作的有效實(shí)踐需要通過(guò)相關(guān)教育工作者，包括各科教師、導(dǎo)員、班主任。教育工作者提升自我品德修養(yǎng)與自身素質(zhì)，其能夠在日常教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育教育起到良好促進(jìn)作用，同時(shí)教師擁有較強(qiáng)的素質(zhì)能夠進(jìn)行良好的師范和榜樣效應(yīng)，學(xué)生會(huì)在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)教師優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。而教師在保持自身良好素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師更加尊敬和敬重，此時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，學(xué)生也能夠更加配合，從而為德育教育和學(xué)生管理工作起到有效加強(qiáng)作用。教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)由專業(yè)課教師進(jìn)行講解，而整個(gè)教育工作者團(tuán)隊(duì)中，專業(yè)課教師是其重要組成部分，因此需要專業(yè)課教師能夠在日常生活教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確行為，在授課中不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)和有效滲透，而這樣的做法對(duì)于加強(qiáng)高職學(xué)校德育教育工作有著良好的作用。通過(guò)自身魅力和正確行為以及有效傳授教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)增加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我思考與領(lǐng)悟，增強(qiáng)其自我修養(yǎng)。這種做法比單純的說(shuō)教要有效的多，且長(zhǎng)此以往對(duì)于后期學(xué)生管理工作可以起到良好的促進(jìn)作用。

三加強(qiáng)完善德育評(píng)價(jià)體系與學(xué)生管理制度

1技工學(xué)校德育課程教育的特點(diǎn)和任務(wù)

我國(guó)在2010年頒布的《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了一種覆蓋了整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的“大德育”的理念，使得德育工作的教學(xué)上更加貼近生活和實(shí)際，同時(shí)輔以職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)元素，對(duì)技工學(xué)生的思想品德和心理品質(zhì)進(jìn)行特色素質(zhì)教育。由于技工學(xué)校大多數(shù)是來(lái)源于中招、高考的落榜生，總體上來(lái)看，他們普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上不是很好，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這都不是根本問(wèn)題。客觀上來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校學(xué)生在思想品德和綜合素質(zhì)上具有一定的問(wèn)題。要培養(yǎng)他們的一技之長(zhǎng)，首先要在完善他們的思想道德上著手，通過(guò)德育教育對(duì)他們的思想進(jìn)行矯正，從這點(diǎn)來(lái)看，技工學(xué)校的德育工作開(kāi)展意義重大，完善德育教育管理模式是當(dāng)下教育的首要任務(wù)。

2當(dāng)前技工學(xué)校德育教育管理模式存在的問(wèn)題

2.1德育教育工作在技工學(xué)校中的教育體系中的地位不高

技工學(xué)校過(guò)于注重教育的實(shí)用性和職業(yè)性，導(dǎo)致德育工作往往成為其中教育的“形式品”。德育通常只是掛在嘴邊，真正做起來(lái)卻流于形式，例如很多技工院校的德育教育課程較少，被削弱很多，同時(shí)學(xué)生也對(duì)德育課程不感興趣，久而久之導(dǎo)致德育教育工作的地位被削弱。

2.2技工學(xué)校德育工作中的功利主義和形式主義色彩過(guò)于濃厚

德育工作的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育，而很多德育工作者把德育活動(dòng)作為應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察的應(yīng)付工作來(lái)進(jìn)行，為了獲取一定的名譽(yù)利益而開(kāi)展，最終導(dǎo)致德育工作在學(xué)生中失去信譽(yù)，過(guò)程流于形式，具有極濃厚的功利色彩。

【內(nèi)容摘要】在技工學(xué)校德育教育中引入企業(yè)6S管理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、建立德育6S規(guī)范、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和形成特色校園文化有很好的作用。本文從6S管理存在認(rèn)識(shí)上的偏差、6S持續(xù)推行困難較大和6S維持過(guò)程中易產(chǎn)生精神疲倦三個(gè)主要問(wèn)題出發(fā)，探索了企業(yè)6S管理在技工學(xué)校德育教育的途徑，研究成果對(duì)提高技工學(xué)校實(shí)施德育6S管理有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】6S管理;技工學(xué)校;德育教育;教育策略

6S管理起源于日本，重心是通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔這些固定的行為模式，潛移默化地改變?nèi)说乃枷耄顾麄凁B(yǎng)成習(xí)慣，提升素質(zhì)［1］。將6S管理中對(duì)人的規(guī)范化、對(duì)事的流程化和對(duì)物的規(guī)格化引入到技工學(xué)校德育教育中，通過(guò)持續(xù)不斷改善班級(jí)、宿舍和實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)改變?nèi)说男袨橐?guī)范。同時(shí)，將6S管理理念的精髓滲透到技校德育教育中，制定嚴(yán)格細(xì)致的管理制度，營(yíng)造整潔有序的校園環(huán)境，達(dá)到技工學(xué)校“育人”的德育目標(biāo)。

一、在技工學(xué)校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理評(píng)價(jià)體系。學(xué)校德育工作的核心是學(xué)生管理和評(píng)價(jià)，將6S管理納入學(xué)生管理和評(píng)價(jià)中，建立全方位的6S德育管理以及評(píng)價(jià)的制度，讓學(xué)生的行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)等諸多情況都能夠得到量化，并得到綜合的考核，把德育教育目標(biāo)細(xì)化為6S精益管理中可操作、可量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。技工學(xué)校的學(xué)生大多缺乏自我約束和管理能力，組織紀(jì)律差，習(xí)慣于獨(dú)享，不善于合作。在6S管理中，非常注重員工素養(yǎng)的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)工序的嚴(yán)謹(jǐn)性，還倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作等等，是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化［2］。以企業(yè)的要求和規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)6S標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的執(zhí)行，有利于良好行為習(xí)慣的形成。

(三)有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)一線技能人才，要求技校畢業(yè)生既要練就專業(yè)技能，又要關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，在技工學(xué)校的德育內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的組成部分。現(xiàn)在的學(xué)生，未來(lái)的企業(yè)人，在他們還在學(xué)校就接受企業(yè)6S管理理念，便于縮短學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫連接。同時(shí)，6S管理實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一絲不茍、精益求精，而這與技工院校“立德樹(shù)人、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國(guó)工匠”的目標(biāo)高度契合。在技工學(xué)校實(shí)施6S管理，是將校園文化和企業(yè)文化的深度融合，在校園文化建設(shè)與德育工作的開(kāi)展中滲透6S現(xiàn)場(chǎng)管理的精髓，將有助于幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

摘要：

伴隨素質(zhì)教育的推廣和普及，我國(guó)各個(gè)學(xué)校對(duì)德育教育工作的要求也越來(lái)越高，有效加強(qiáng)學(xué)校德育工作是廣大教育工作者的首要任務(wù)。學(xué)校德育管理發(fā)展一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持德育為首，堅(jiān)持師德建設(shè)，堅(jiān)持全面德育管理，解決目前學(xué)校德育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效地提高學(xué)校德育管理效益，全面開(kāi)創(chuàng)德育管理工作的新局面。

關(guān)鍵詞：

學(xué)校德育工作；問(wèn)題；對(duì)策

中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要時(shí)期，此時(shí)期關(guān)系著學(xué)生的世界觀、人生觀的形成。因此，各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，將學(xué)校作為開(kāi)展德育教育的主要陣地，努力找出德育工作上存在的問(wèn)題，積極探索德育教育的工作規(guī)律，及時(shí)更新和改進(jìn)德育教育的工作策略，進(jìn)而有效提高德育工作的成效。筆者根多來(lái)學(xué)校德育工作的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就當(dāng)前學(xué)生思想道德建設(shè)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)校德育工作中面臨的問(wèn)題分析

（一）教育內(nèi)容的匱乏性