［摘要］民族音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的重要組成部分，將民族音樂(lè)充分融入到現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，是促進(jìn)民族音樂(lè)教育化發(fā)展及傳承民族音樂(lè)文化的有效途徑。對(duì)此，本文首先從有利于文化傳承以及增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感兩方面，論述了民族音樂(lè)融入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)匯總的重要意義，進(jìn)而通過(guò)樹立民族音樂(lè)教學(xué)觀念、構(gòu)建多元音樂(lè)教學(xué)機(jī)制，利用民族音樂(lè)資源優(yōu)勢(shì)、開發(fā)現(xiàn)代音樂(lè)專業(yè)課程，全面建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)民族音樂(lè)教學(xué)發(fā)展三個(gè)維度，提出了民族音樂(lè)融入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，旨在能夠促進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的改革與創(chuàng)新，完善音樂(lè)教學(xué)體系，更好的促使民族音樂(lè)的傳承及發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］民族音樂(lè);現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué);重要意義;融入途徑

引言

不同民族之間都擁有著悠久的歷史文化，只有具備較強(qiáng)的民族認(rèn)同感及自豪感的國(guó)家，才能真正對(duì)世界文化帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于民族音樂(lè)來(lái)說(shuō)，由于少數(shù)民族集中生活在某一區(qū)域，生活習(xí)慣及風(fēng)土民情都與漢族有著明顯的不同，幾千年的發(fā)展歷程中，各民族始終保留并延續(xù)著本民族獨(dú)特的文化，正因如此才形成了我國(guó)豐富多彩的民族文化體系，進(jìn)而才讓民族音樂(lè)歷久彌新，在世界音樂(lè)舞臺(tái)中擁有重要地位。民族音樂(lè)中蘊(yùn)藏著大量的素材，能夠有效完善及豐富現(xiàn)代音樂(lè)教育內(nèi)容，深化現(xiàn)代音樂(lè)教育內(nèi)涵。現(xiàn)代音樂(lè)教育應(yīng)充分意識(shí)到民族音樂(lè)的對(duì)自身發(fā)展的重要作用，積極將其融入到教學(xué)中，以此來(lái)更好的促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的有效傳承及發(fā)展。

一、民族音樂(lè)融入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

(一)民族音樂(lè)融入到教學(xué)中有利于文化的傳承

民族音樂(lè)是傳統(tǒng)民族藝術(shù)文化的主要表現(xiàn)形式主義，是民族文化的最原始的藝術(shù)形態(tài)，在中華文化寶庫(kù)中，包含著宗教文化、音樂(lè)文化、哲學(xué)文化、軍事文化等，都與民族文化共同生存、共同發(fā)展，與此同時(shí)，民族音樂(lè)在世界音樂(lè)中占據(jù)重要位置，是東方音樂(lè)藝術(shù)的代表。因此，在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的責(zé)任，通過(guò)民族音樂(lè)來(lái)彰顯中華民族精神，使其傳播到世界各個(gè)角落。而將民族音樂(lè)融入到現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，則是有效的途徑之一，由于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀念尚未成熟，并且具有較強(qiáng)的接受與適應(yīng)能力，在這期間向?qū)W生傳授民族音樂(lè)文化，有利于豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)體系，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)還能促使他們主動(dòng)繼承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)民族文化。

摘要：古琴音樂(lè)文化是一種傳統(tǒng)的中國(guó)古典文化，古琴以其旋律悠揚(yáng)、扣人心弦的特點(diǎn)成為古代文人墨客的寵愛(ài)，在現(xiàn)代也作為一種特色文化而有著崇高的地位。隨著2003年古琴成為世界級(jí)非遺后，不論是國(guó)家強(qiáng)調(diào)的“文化自信”還是人們?cè)絹?lái)越重視的回歸的追求中國(guó)文化的熱情，都修建形成了當(dāng)今古琴得熱潮。不論是在音樂(lè)學(xué)院還是民間，學(xué)習(xí)古琴者越來(lái)越多。開設(shè)古琴演奏專業(yè)的大學(xué)越來(lái)越多，民間琴館也層出不窮。因此，本文將立足大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析古琴融入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的思考。

關(guān)鍵詞：古琴教學(xué)；現(xiàn)代音樂(lè)；大學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于傳統(tǒng)文化可以說(shuō)是越來(lái)越看重，并且希望通過(guò)一定的方式，將傳統(tǒng)文化中的精髓傳承下去。其中學(xué)校作為傳承中的重要媒介，自然有著不可推卸的責(zé)任。在我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)中，不同的學(xué)科，都需要根據(jù)一定的學(xué)科特色，從而將相應(yīng)的傳統(tǒng)文化融入其中，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。在大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教授的內(nèi)容主要以現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)為主，但是隨著這些年來(lái)社會(huì)主流的發(fā)展，在現(xiàn)在的大學(xué)音樂(lè)教育中，教師開始逐漸將古琴這一中國(guó)特色文化，融合進(jìn)入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，從而通過(guò)課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠形成一定的古琴觀念。然而在實(shí)際的學(xué)校課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師就需要對(duì)古琴融入課堂教學(xué)的方式，展開思考，從而選擇合適的教學(xué)方式，來(lái)推動(dòng)整體課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，本文將結(jié)合大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的相關(guān)事例，分析古琴融入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的思考。

一、融入古琴教學(xué)的作用

在大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師想要將古琴融入現(xiàn)代音樂(lè)課程教學(xué)中，就需要明確知道在現(xiàn)代音樂(lè)課程教學(xué)中，融入古琴教學(xué)有什么意義和作用，從而教師才能夠在實(shí)際的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)古琴與現(xiàn)代音樂(lè)教育之間的融合。

（一）有利于提高學(xué)生的欣賞品味

第一，在大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，融入古琴教學(xué)，有利于提高學(xué)生的欣賞品味。對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中最為主要的就是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵和欣賞水平的發(fā)展。在課本教學(xué)的內(nèi)容，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)涵，是與古琴中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵不一樣的。對(duì)于古琴來(lái)說(shuō)，它是經(jīng)過(guò)我國(guó)幾千年文化的積累和沉淀而形成的，它相對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)來(lái)說(shuō)，整體顯得更加的厚重，更加的有韻味。通過(guò)將現(xiàn)代音樂(lè)與古琴文化結(jié)合起來(lái)，能夠在一定的程度上，促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提升。

世界在飛速發(fā)展，教育改革日益朝深層次推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)不僅要迅速加入到改革隊(duì)列，更要成為提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于所有從事音樂(lè)教學(xué)的教育工作者來(lái)說(shuō)，的確任重道遠(yuǎn)。音樂(lè)教師教學(xué)觀點(diǎn)的創(chuàng)新，應(yīng)該體現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程中，要以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)實(shí)踐能力。

一、必須打破傳統(tǒng)教育中“教”與“學(xué)”相互對(duì)立的壁壘

將教、學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使教與學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)之下，形成一個(gè)完善的組合。過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)有兩個(gè)極端的觀點(diǎn)：

1.是認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只要教孩子學(xué)會(huì)一些他們喜聞樂(lè)見的歌曲、舞蹈，作為他們生活中的點(diǎn)綴即可：“音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)教育的大局”即是此觀點(diǎn)的核心。體現(xiàn)在教學(xué)中必然使音樂(lè)教學(xué)松松垮垮，無(wú)法使音樂(lè)教學(xué)成為提高孩子綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。

2.是采取填鴨式的教學(xué)方法，無(wú)視學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和接受能力，“只有掌握樂(lè)理知識(shí)，才談音樂(lè)教學(xué)”，即是此觀點(diǎn)的核心。體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中必然使孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生高深莫測(cè)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生距離感、畏懼性。因而失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂(lè)天賦。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上愉快地接受教學(xué)，這里我舉一個(gè)例子：根據(jù)大綱要求，低年級(jí)學(xué)生掌握的音符時(shí)值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告訴他們二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難理解的。學(xué)生不明白兩拍、半拍是怎么回事，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此，在教學(xué)中要使節(jié)奏練習(xí)形象化、趣味化。將二分音符、四分音符和八分音符時(shí)值形象化，用人物走、跑來(lái)代替單純的“dada”練習(xí)。四分音符相當(dāng)于小孩走路，一步一拍，不緊不慢；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩折，慢一些；八分音符相當(dāng)于小朋友跑步，一步半拍，快一些。如此通過(guò)形象化的手段，讓學(xué)生理解了二分音符、四分音符和八分音符節(jié)奏上的區(qū)別，逐步掌握了其時(shí)值。這樣以趣味性入手，使學(xué)生真切地感受到音樂(lè)的存在，逐步引導(dǎo)他們步入音樂(lè)的殿堂，體會(huì)其中的奧妙。

二、充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)設(shè)備

即用傳媒手段來(lái)幫助提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。這是提高孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的一個(gè)有效方法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)方法必遭淘汰。幻燈機(jī)、錄音機(jī)、影碟要、功放音響等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，既為學(xué)生喜聞樂(lè)見，又能將教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，有利于孩子的理解吸收。

在當(dāng)今的高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，但是現(xiàn)代化教學(xué)新理念的成型及系統(tǒng)化還是落后于先進(jìn)教育資源的配置。再?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)看，音樂(lè)類師范專業(yè)的學(xué)生所學(xué)相當(dāng)廣泛，但是衡量師范生的最有效的標(biāo)尺還是其聲樂(lè)的演唱能力和鋼琴的演奏能力，因此在眾多的課程中，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)新理念來(lái)提高技能課的上課效率逐步成為高校技能課教師所研究的對(duì)象。筆者在長(zhǎng)期的高校師范類音樂(lè)類技能教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出如下的核心理念。   一、現(xiàn)代化教學(xué)新理念及其同實(shí)踐課的結(jié)合。   （一）理念——“學(xué)生聲樂(lè)樂(lè)感建設(shè)”   1.“學(xué)生聲樂(lè)樂(lè)感建設(shè)”理念的闡釋：目前的高校師范生在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和曲調(diào)的哼唱上，而忽視的二次創(chuàng)作的重要性。因此加強(qiáng)學(xué)生自體的聲樂(lè)樂(lè)感建設(shè)，就可以使之成為聲樂(lè)演唱中語(yǔ)音文字和語(yǔ)音發(fā)聲相聯(lián)系的紐帶。具體來(lái)說(shuō)，“聲樂(lè)樂(lè)感建設(shè)”字面含義就是指學(xué)生通過(guò)各種方式方法來(lái)構(gòu)建自己的聲樂(lè)樂(lè)感世界，從而賦予白紙黑字的歌譜以一定的生命力與靈動(dòng)性。   2.“聲樂(lè)樂(lè)感建設(shè)”理念與聲樂(lè)實(shí)踐課結(jié)合的實(shí)際案例案例一：在聲樂(lè)小課中培養(yǎng)浪漫主義“RUBATO”的樂(lè)感。“RUBATO”的中文含義是伸縮節(jié)奏，它是在浪漫主義時(shí)期的一種音樂(lè)處理的特定狀態(tài)。如果演唱者不能掌握這種感覺(jué)技巧，那么對(duì)聲樂(lè)作品的二次創(chuàng)作最終都會(huì)以失敗而告終。面對(duì)學(xué)生自我樂(lè)感的缺乏，高校的聲樂(lè)教師可以在聲樂(lè)小課中留出十分鐘時(shí)間，選擇具有典型“RUBATO”的樂(lè)感的樂(lè)曲與學(xué)生共同進(jìn)行分析與欣賞。當(dāng)然，在欣賞時(shí)必須閱讀樂(lè)譜，因?yàn)橹挥挟?dāng)欣賞配合著樂(lè)譜并隨音樂(lè)進(jìn)行哼唱時(shí)，我們才能真正地體會(huì)“RUBATO”的特點(diǎn)。   案例二：在藝術(shù)指導(dǎo)老師的幫助下建立起聲樂(lè)樂(lè)感。藝術(shù)指導(dǎo)就是鋼琴伴奏老師，當(dāng)前高師聲樂(lè)小課的學(xué)生還沒(méi)有建立起與藝術(shù)指導(dǎo)老師間的合作習(xí)慣，通常只是在自己的聲樂(lè)小課老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而藝術(shù)指導(dǎo)老師的作用就是就是樂(lè)感的培養(yǎng)和處理，因此在目前某些高校不設(shè)置此類伴奏的情況下，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地找鋼琴老師進(jìn)行合作，請(qǐng)其為自己進(jìn)行藝術(shù)樂(lè)感方面的指導(dǎo)，以達(dá)到對(duì)聲樂(lè)曲目的一個(gè)完整的樂(lè)感培養(yǎng)。   （二）理念二——“鋼琴研究性教學(xué)”   1.“鋼琴研究性教學(xué)”理念的闡釋：傳統(tǒng)的鋼琴小課授課模式是以一對(duì)一為顯著特點(diǎn)的，我們高師的鋼琴教學(xué)一定要在一對(duì)一的模式中注入新的生命基因，使我們的鋼琴教學(xué)不再停留于培養(yǎng)“鋼琴匠”，而是要培養(yǎng)出“能彈、能談、能探、的音樂(lè)師資。   2.“鋼琴研究性教學(xué)”理念與鋼琴實(shí)踐小課結(jié)合的實(shí)際案例：案例：我們進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象是大二的小課學(xué)生，在第二學(xué)期的第4—7課時(shí)中，教師給他布置的作業(yè)是巴赫《意大利協(xié)奏曲》BWV971以及門德爾松《行板與回旋隨想曲》OP.14，鋼琴教師在指導(dǎo)其演奏的過(guò)程中，同樣可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加入以下研究性的教學(xué)內(nèi)容。首先，針對(duì)巴赫《意大利協(xié)奏曲》，教師可穿插的鋼琴藝術(shù)史的研究性教學(xué)內(nèi)容為：巴赫音樂(lè)語(yǔ)言的宗教性、世俗性、民間性，巴洛克音樂(lè)中的基礎(chǔ)低音，巴洛克音樂(lè)中旋律運(yùn)動(dòng)的不間斷性等等；針對(duì)巴赫《意大利協(xié)奏曲》，教師可穿插的鋼琴教學(xué)法的研究性教學(xué)內(nèi)容為：鋼琴演奏中如何進(jìn)行句法的劃分整體布局，連奏、斷奏、跳音奏法的區(qū)別等等。其次，針對(duì)門德爾松《行板與回旋隨想曲》，教師可穿插的鋼琴藝術(shù)史的研究性教學(xué)內(nèi)容為：門德爾松浪漫主義情感中的古典性、明澈性、高雅性、質(zhì)樸性，浪漫主義歷史時(shí)期工業(yè)革命、社會(huì)民主化對(duì)浪漫主義音樂(lè)的影響等等；針對(duì)門德爾松《行板與回旋隨想曲》，教師可穿插的鋼琴教學(xué)法的研究性教學(xué)內(nèi)容為：在演奏歌唱性旋律時(shí)的速度把握及自由節(jié)奏的運(yùn)用，如何獲得柔和、圓潤(rùn)的唱音音色等等。   （三）理念三——“多元智能理論”在高師聲樂(lè)、鋼琴技能小課中的傳播與運(yùn)用   1.“多元智能理論”理念的闡釋：20世紀(jì)80年代，由美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德•加德納博士提出了多元智能理論。他認(rèn)為，人類所有的思維活動(dòng)不只是受一種認(rèn)知形式的影響，人有八種智力。在我國(guó)，自90年代末期以來(lái)，已經(jīng)出現(xiàn)了為數(shù)不少的以多元智能理論為指導(dǎo)的中小學(xué)課程方案。在我國(guó)師范類高校開設(shè)相關(guān)的多元智能理論的課程已經(jīng)被許多教育研究者所重視，筆者認(rèn)為，如果從各學(xué)科的自身?xiàng)l件出發(fā)，靈活合理地安排相關(guān)多元智能教學(xué)的傳播推廣和實(shí)踐，是較為實(shí)際和可行的方法。   2.“多元智能理論”理念與聲鋼實(shí)踐小課結(jié)合的實(shí)際案例：   A、案例1：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合多元音樂(lè)智能，設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路。高校的技能課教師可以在一學(xué)期的鋼琴課程中，專門留2—3個(gè)課時(shí)，挑選在中小學(xué)音樂(lè)課程中所要欣賞的樂(lè)曲曲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用多元智能中的音樂(lè)智能設(shè)計(jì)中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)方式。   B、案例2：設(shè)計(jì)合作性重唱、重奏曲目，傳播多元智能理論中的人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。當(dāng)涉及音樂(lè)智能領(lǐng)域，高校技能課教師擁有更多的理解與解釋能力，但是遇到傳播其他智能理論時(shí)，就會(huì)遇到一定的阻礙。此時(shí)，教師可以采用一定的途徑進(jìn)行間接的傳播，例如，教師可以設(shè)計(jì)重唱、合唱、雙鋼琴、四手聯(lián)彈這樣的合作性曲目，在練習(xí)的過(guò)程中，向?qū)W生解釋合作的重要性，并指出學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)就合作中的問(wèn)題進(jìn)行相互間的交流就是掌握了多元智能理論中的人際交往智能；同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生就所彈的合作性曲目進(jìn)行自我總結(jié)，并指出學(xué)會(huì)自我總結(jié)也是運(yùn)用了多元智能中的自我認(rèn)識(shí)智能。   二、現(xiàn)代化教學(xué)新理念的學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)效益。   （一）現(xiàn)代化教學(xué)新理念的學(xué)術(shù)價(jià)值#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   首先，上述這些教學(xué)新理念既可以獨(dú)立開來(lái)又可以互相穿插聯(lián)系，為高校音樂(lè)學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流提供了一個(gè)很好的理論交流平臺(tái)。其次，這些教學(xué)新理念的學(xué)術(shù)價(jià)值在于可以有很廣遠(yuǎn)的延展性，它們既可以為現(xiàn)今的高校音樂(lè)課程提供直接學(xué)術(shù)指導(dǎo)，也可以為研究者進(jìn)行更深入的理論研究提供理論基礎(chǔ)。再次，這些新理念可以豐富單純的音樂(lè)技巧理論，并為兩者的結(jié)合提供條件。   （二）現(xiàn)代化教學(xué)新理念的社會(huì)效益   首先，高校音樂(lè)技能課中的現(xiàn)代化教育新理念直接針對(duì)的對(duì)象是未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，通過(guò)我們的這些理論指導(dǎo)，提高中小學(xué)音樂(lè)教師的素養(yǎng)，從而極大地提高我國(guó)基礎(chǔ)階段音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，本論文中涉及的現(xiàn)代化教育理念同樣可以使用于幼兒園、中小學(xué)的音樂(lè)素質(zhì)教育，其社會(huì)適用度及其廣泛。再次，這些新理念的提出及運(yùn)用，其最終的最大受益者是廣大的中小學(xué)生，在素質(zhì)教育的話題成為一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)家庭所日益關(guān)注的對(duì)象時(shí)，一個(gè)新理念的傳播成功便會(huì)引發(fā)一定的社會(huì)關(guān)注，也會(huì)加大國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注力度，相應(yīng)的教育投入也會(huì)增多。總之，新理念在社會(huì)中的傳播是一個(gè)連鎖反應(yīng)，它具備多米諾骨牌效應(yīng)，因此，作為一個(gè)高校教師，我們應(yīng)該為某一種新理念的傳播服務(wù)始終。

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂(lè)教學(xué)之時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，有效提高教學(xué)效果。對(duì)此，從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)，能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性，對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念，我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂(lè)教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂(lè)器時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)雖具有一定的娛樂(lè)屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂(lè)理知識(shí)，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，樂(lè)理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂(lè)之基礎(chǔ)，也是提高音樂(lè)素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)，樂(lè)理知識(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。由于樂(lè)理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂(lè)理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著。而在音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，提升高校音樂(lè)教學(xué)的有效方法，為高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)諸多影響。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè);教育技術(shù);方法

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)造成的沖擊

現(xiàn)代教育技術(shù)主張的教育思想為高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)諸多啟發(fā)，使人感到新穎。以建構(gòu)主義為首，以行為主義與人文主義為重點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教育計(jì)劃，能全面革新教育思想，為實(shí)現(xiàn)教育改革奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。第一，高校師生所處的地位。現(xiàn)代教育提出課程教育應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)大多采取灌輸式授課方法，實(shí)訓(xùn)課則采取師徒制的單一教學(xué)方法，此類方法雖然能在短期內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，但卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)能得到開發(fā)。若想解決這一問(wèn)題，必須要徹底轉(zhuǎn)變教育思想，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此構(gòu)建音樂(lè)高效課堂。第二，高校音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)。教師在擬定目標(biāo)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，剔除一些陳舊的教育思想，注重學(xué)生音樂(lè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力、分析處理問(wèn)題能力的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)。第三，音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。高校音樂(lè)教師除了要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)外，還需要具備靈活使用教學(xué)方法的能力，巧用多種教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以此保證教學(xué)效果。教師個(gè)人能力直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要不斷充實(shí)自己，廣泛學(xué)習(xí)新方法與新技能，全面提升自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。第四，教學(xué)方法。音樂(lè)課程教學(xué)并不僅是為了傳承音樂(lè)文化與技巧，而是要讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法與技巧，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出疑問(wèn)的同時(shí)自主解答，以此形成學(xué)習(xí)能力[2]。由此可知，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)至關(guān)重要。第五，教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，又體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)上。教育評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)階段變化，科學(xué)調(diào)整教育評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。總之，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程發(fā)展而言至關(guān)重要。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

研究結(jié)果表明，現(xiàn)代教育技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，配合多種教學(xué)方法，可以獲取不同的效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育方法與內(nèi)容，為學(xué)生形象解讀音樂(lè)教材中抽象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與音樂(lè)情感。現(xiàn)代教育技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵在于教學(xué)形式，以教師為中心的授課方式被改變，衍生出以生為本的教學(xué)主張，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生主體地位很有幫助[3]。當(dāng)前比較常見的教學(xué)方法有探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、情境法等。如：在賞析音樂(lè)作品時(shí)，教師可以將探究式與小組合作及情境法融合使用，借助構(gòu)建音樂(lè)情境的方式將學(xué)生帶入音樂(lè)作品中，利用聲音、影像等為學(xué)生直觀形象地展示音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下，高校音樂(lè)教學(xué)模式逐漸從單一的你問(wèn)我答發(fā)展成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變，直接突出了學(xué)生的主體地位，符合教育改革的目的。音樂(lè)課程教學(xué)不僅要講授理論知識(shí)，還要注重技能與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。以“插入影片”一課為例，教學(xué)重心在于技巧訓(xùn)練，教師需要以思維訓(xùn)練為突破口，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中由教師為學(xué)生演示操作，首先單擊菜單欄中的“插入”，在影片和聲音的子菜單中單擊“文件中的影片”命令，彈出“插入影片”對(duì)話框。其次單擊影片文件，點(diǎn)擊“確定”按鈕，影片文件被插入到當(dāng)前幻燈片中。最后把鼠標(biāo)移動(dòng)到周圍的控制點(diǎn)上，調(diào)整圖片的大小，使它布滿整個(gè)“屏幕”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生逐漸掌握了操作方法，有效提升了教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)課變得更有趣、更形象、更生動(dòng)，更好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);信息技術(shù);學(xué)生

小學(xué)音樂(lè)課堂要想打造生動(dòng)趣味的教學(xué)效果，就要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合課件簡(jiǎn)介作品、引入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，巧妙結(jié)合這些有效的多媒體教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生展開有效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)的課堂有很好的輔助作用，既能生動(dòng)課堂內(nèi)容，又能拓寬學(xué)習(xí)范圍，對(duì)深入探究音樂(lè)作品也有很好的輔助作用，是現(xiàn)代化音樂(lè)課堂不能缺少的專業(yè)教學(xué)模式。

一、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)趣味課堂導(dǎo)入

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)課堂的生動(dòng)性和趣味性，這樣才能打造課堂的高效性，教師要運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，用趣味的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入課堂，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣的引導(dǎo)，課堂教學(xué)的開展才能更加的順利，為此，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行趣味的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的有效手段。在學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，教師就在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，感知音樂(lè)作品的歡樂(lè)情緒，體驗(yàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，為全面學(xué)習(xí)歌曲做好充分的準(zhǔn)備。教師結(jié)合歌曲的主題內(nèi)容，制作了生動(dòng)趣味的MTV，抓拍了學(xué)生們課下玩耍游戲的情境，將它作為課堂導(dǎo)入的音樂(lè)，在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行播放。為了讓學(xué)生充分感知歌曲的歡樂(lè)情緒，教師在播放視頻錄像的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)的表演，讓學(xué)生結(jié)合視頻中播放的歡樂(lè)場(chǎng)景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的游戲表演互動(dòng)，營(yíng)造課下快樂(lè)無(wú)限的美好時(shí)光。在多媒體教學(xué)的配合下，教師展現(xiàn)了趣味生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在新穎的導(dǎo)入中，有效的激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)音樂(lè)教學(xué)的順利開展，奠定了良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師為了有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，巧妙結(jié)合多媒體，進(jìn)行趣味的課堂情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在媒體創(chuàng)設(shè)的歡樂(lè)氛圍中，感知課下玩耍的那種愉悅情緒，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的游戲互動(dòng)，來(lái)真切體會(huì)下課十分鐘的快樂(lè)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、結(jié)合課件簡(jiǎn)介作品，輔助教學(xué)深入探究

音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要針對(duì)音樂(lè)作品展開深入的介紹，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)的情感內(nèi)涵。為了達(dá)到深入探究的良好效果，教師可以結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用生動(dòng)的課件，引入相關(guān)的視頻資料，展開有效的教學(xué)，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的課件學(xué)習(xí)中，輕松了解作品，深入感知情感，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。在學(xué)習(xí)歌曲《紅星歌》時(shí)，教師在課堂的學(xué)習(xí)中就結(jié)合多媒體展開了音樂(lè)作品的全面學(xué)習(xí)。首先教師將有關(guān)《紅星歌》的電影《閃閃的紅星》的精彩視頻片段帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影片的欣賞，進(jìn)行歌曲創(chuàng)作背景的知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地感知?jiǎng)?chuàng)作者的創(chuàng)作初衷，激發(fā)學(xué)生歌唱中情感的投入。隨后音樂(lè)教師會(huì)針對(duì)歌曲的創(chuàng)作故事展開生動(dòng)的講解，講解中教師會(huì)巧妙結(jié)合事先做好的課件資料，幫助學(xué)生全面了解有關(guān)這首歌曲的相關(guān)知識(shí)，這首《紅星歌》是由鄔大為和魏寶貴作詞，著名作曲家傅庚辰作曲，合作創(chuàng)作的一首優(yōu)秀音樂(lè)作品。1973年夏天，八一電影制片廠著名作曲家傅庚辰邀請(qǐng)兩位詞作者為影片《閃閃的紅星》寫下了這首主題歌歌詞。影片播出后，這首主題曲迅速唱紅了祖國(guó)的大江南北，深受廣大人民的喜愛(ài)。1981年，這首歌榮獲全國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，并且被編入小學(xué)生音樂(lè)教材，成為家喻戶曉的一首經(jīng)典之作。教師借助多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的全面介紹，輔助教學(xué)深入探究，達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體課件的巧妙運(yùn)用，讓音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)具體，音樂(lè)教師將有關(guān)音樂(lè)作品的簡(jiǎn)介及相關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈及視頻，幫助學(xué)生更加深如的探究音樂(lè)作品，為情感歌唱做好充足的準(zhǔn)備。

摘要：為了提升高中音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，文章首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，然后從音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源豐富拓展、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；音樂(lè)情境

對(duì)于高中生而言，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還要擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，懂得欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。因此，高中音樂(lè)教學(xué)任務(wù)相當(dāng)?shù)某林兀袚?dān)著學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)與音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重?fù)?dān)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面，改革創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中音樂(lè)教學(xué)的積極作用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)有助于營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)的融合，可以借助視聽媒體或其他信息形式生動(dòng)形象地再現(xiàn)音樂(lè)材料，讓音樂(lè)影像和情感迅速地放大，打破課堂沉悶的氣氛，給高中音樂(lè)課堂注入鮮活的生機(jī)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生更容易敞開胸懷、放飛思想，真切地感受音樂(lè)中的美好，自愿、自主地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)有助于改革創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)模式