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摘要：

文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量符合要求的文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍作為支撐。高職文化產(chǎn)業(yè)人才主要培養(yǎng)文化創(chuàng)意技能型人才和文化市場經(jīng)營管理人才。培養(yǎng)高職文化產(chǎn)業(yè)人才可通過構(gòu)建合理的課程體系、探索實踐性教學(xué)模式、完善雙師型師資隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)基地等策略實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

文化產(chǎn)業(yè);文化產(chǎn)業(yè)人才;高職;培養(yǎng)策略

近年來，我國積極實施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，推動我國文化大發(fā)展大繁榮，文化產(chǎn)業(yè)成為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要增長點和支柱性產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量符合要求的文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍作為支撐。從文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性和基本屬性上講，文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求是多樣化、多層次、多規(guī)格的。高職作為文化產(chǎn)業(yè)人才鏈的重要組成單位，理應(yīng)主動探索高職文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和途徑，承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任。

一、文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展迫切需要建立相應(yīng)的人才支撐體系

本世紀(jì)以來，在金融危機(jī)背景下，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩，而具有高知識性、高附加值、強(qiáng)融合性的文化產(chǎn)業(yè)卻發(fā)展迅猛，成為新的經(jīng)濟(jì)增長點。從國家層面到地方政府層面，都相繼出臺一系列政策，鼓勵和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展。資料顯示，“十二五”期間，我國文化產(chǎn)業(yè)每年都保持20%左右的增長速度，遠(yuǎn)高于同期國內(nèi)生產(chǎn)總值的增速。2014年更是實現(xiàn)增加值2.4萬億元，占GDP的3.77%，北京、上海、江蘇、廣東等省市文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重已超過5%，成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長和結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要推動力。“十三五”規(guī)劃中明確提出要“堅持把社會效益放在首位、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，加快文化改革發(fā)展”。文化產(chǎn)業(yè)以生產(chǎn)和經(jīng)營文化商品和文化服務(wù)為主要業(yè)務(wù)，一般包括影視制作業(yè)、出版發(fā)行業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、演藝娛樂業(yè)、文化會展業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)等。文化產(chǎn)業(yè)的核心競爭力在于人才，文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展迫切需求大量文化產(chǎn)業(yè)人才。文化產(chǎn)業(yè)人才是指有一定的文化素養(yǎng)和創(chuàng)意能力，能夠運(yùn)用一定的知識和技能推動文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播和服務(wù)的復(fù)合型人才。按照文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求規(guī)格，一般包括這幾種層次的人才：策劃型人才、技能型人才、經(jīng)營管理型人才。策劃型人才具有較強(qiáng)的策劃和創(chuàng)意能力，尤其是原創(chuàng)能力，是文化產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)中的頂尖人才，對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實水平具有決定性的作用；技能型人才具有熟練的技術(shù)操作能力，能運(yùn)用各種技術(shù)手段以作品的形式再現(xiàn)文化創(chuàng)意，是文化產(chǎn)業(yè)人才的主體和中堅力量；經(jīng)營管理型人才是綜合運(yùn)用其他學(xué)科和領(lǐng)域的知識和技能，對已有的文化項目和文化服務(wù)進(jìn)行運(yùn)作和實施的人才，這是文化產(chǎn)業(yè)人才的基礎(chǔ)力量，專業(yè)化程度較低，綜合素養(yǎng)較高。這三類人才直接指向文化產(chǎn)業(yè)不同的發(fā)展層次和水平，文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，必須同時依仗這三類文化產(chǎn)業(yè)人才的智力支持。

二、高職文化產(chǎn)業(yè)人才的需求規(guī)格

高等院校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)定位和方向的不同，主要體現(xiàn)在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置的差異方面。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的實際特點，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)人才需求的情況，高職文化產(chǎn)業(yè)人才主要以技能型人才和經(jīng)營管理型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這既不同于本科院校，本科院校要求學(xué)生要有扎實的學(xué)科理論功底，對文化產(chǎn)業(yè)屬性、發(fā)展現(xiàn)狀及其未來發(fā)展趨勢有深層次的邏輯觀照，能夠由此及彼，由表入里，對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及內(nèi)在原因有清晰的認(rèn)識和獨到的判斷，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法和見解，突出表現(xiàn)為注重學(xué)生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)；又不同于一般的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校或機(jī)構(gòu)，技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校突出學(xué)生技術(shù)操作能力的反復(fù)演練和形成，具有明顯的程式化色彩，按部就班，跟著師傅手把手地學(xué)，達(dá)到“照葫蘆畫瓢”的效果。高職文化產(chǎn)業(yè)人才首先要具備較高的文化素養(yǎng)和知識涵養(yǎng)，熟悉特定文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程和歷史沿襲，能調(diào)動自己的知識儲備，個性化地或差異化地以文化作品的形式來呈現(xiàn)創(chuàng)意思路，即有一定文化創(chuàng)意能力的復(fù)合技能型人才，其基本特征有兩個：一是既精通技術(shù)又具有一定創(chuàng)意能力；二是既懂文化又懂審美。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展既需要能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，捕捉產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的原創(chuàng)性人才和策劃人才，又需要壯大文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模，支撐文化產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)真正的支柱性產(chǎn)業(yè)的技能型人才和經(jīng)營管理人才，這是文化產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)格的主體部分和基礎(chǔ)部分。

三、高職文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.關(guān)鍵：

構(gòu)建指向文化創(chuàng)意與技能操作能力培養(yǎng)的課程體系。人才培養(yǎng)的主要載體是課程，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵也是課程，課程的設(shè)置原則和依據(jù)來源于特定的培養(yǎng)目標(biāo)。通過以上分析得知，高職文化產(chǎn)業(yè)人才是具有一定文化創(chuàng)意能力的復(fù)合技能型人才，所以，課程設(shè)置就要圍繞“文化創(chuàng)意能力”和“復(fù)合技能”這兩個關(guān)鍵詞展開。圍繞文化創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，可開設(shè)創(chuàng)意思維、文化活動策劃等課程，因為文化創(chuàng)意能力的前提是要有基本的文化素養(yǎng)和審美能力，所以，可針對性地開設(shè)文化藝術(shù)鑒賞、美學(xué)鑒賞等相關(guān)的基礎(chǔ)課程。圍繞復(fù)合技能的培養(yǎng)，可沿著文化創(chuàng)意表達(dá)技能、文化項目經(jīng)營管理技能兩個方向展開，開設(shè)文化創(chuàng)意口頭表達(dá)、文案表達(dá)、影像表達(dá)、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化市場營銷、文化項目運(yùn)營等方面的課程。在實際的課程體系構(gòu)建過程中，一般分通用模塊、基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊四大模塊來設(shè)置課程。

2.模式：

探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)模式。校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的實踐性教學(xué)模式，是高職院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式，這是由高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高職教育注重對學(xué)生實際職業(yè)能力和崗位能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力和崗位能力也必須遵循一般能力形成的基本規(guī)律，通過單純的知識講授并不能形成，必須在真實或者仿真的工作環(huán)境中通過完成工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)職業(yè)技能，形成工作能力。文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)必須也應(yīng)該把工與學(xué)、校園與文化企業(yè)、知識講授與職業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合起來，廣泛探討適合自身的工學(xué)結(jié)合模式。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，無論哪種模式，最終都要以創(chuàng)造各種能讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實踐的機(jī)會，完成實踐性項目并最終培養(yǎng)文化創(chuàng)意能力和復(fù)合技能為目的。

3.保障：

完善雙師素質(zhì)的師資隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)條件文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需要保障，主要包括智力保障和條件保障。智力保障主要指能承擔(dān)教學(xué)育人任務(wù)的雙師型師資，雙師型師資不但要懂教學(xué)，而且要具備文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際工作經(jīng)歷，能夠勝任文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工作，自身具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)和技能。校內(nèi)外實訓(xùn)場所包括校內(nèi)外的公司、企業(yè)、工廠、文化產(chǎn)業(yè)園、文化科技園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，是培養(yǎng)高職文化產(chǎn)業(yè)人才的硬件保障，借助于這些實訓(xùn)場所，學(xué)生在真實的或仿真的工作環(huán)境中不僅能大大提高文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，更能形成職業(yè)認(rèn)同感，主動獲取知識和能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：肖俊 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院