【摘要】

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語(yǔ)；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問(wèn)題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過(guò)程、語(yǔ)言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無(wú)需重復(fù)討論此類的問(wèn)題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。

二、商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題

摘要：

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國(guó)務(wù)院的一項(xiàng)重大決策，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，深化校企合作是一條必由之路。深化校企業(yè)合作，推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以通過(guò)創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新師資培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)生管理等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

轉(zhuǎn)型發(fā)展；校企合作；創(chuàng)新

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，高校發(fā)展的同質(zhì)化，使許多地方高校喪失了辦學(xué)的特色和發(fā)展的定位，高校畢業(yè)生的合理就業(yè)、充分就業(yè)問(wèn)題仍未有效緩解，專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用沒(méi)能充分發(fā)揮。在此背景下，三部委（教育部、發(fā)改委、財(cái)政部）聯(lián)合下發(fā)文件《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，深化校企合作是一條必由之路。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。目前，阻礙地方高校轉(zhuǎn)型的困難很多，其中有外部制度因素，也有內(nèi)部原因。從內(nèi)部原因來(lái)看，一是學(xué)科與專業(yè)設(shè)置趨同性過(guò)高；二是有些課程設(shè)置較為陳舊，與市場(chǎng)需求不相匹配；三是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”結(jié)構(gòu)教師比例較低；四是校企實(shí)質(zhì)性合作不足，大部分還停留在聯(lián)系企業(yè)接納學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)層面。此外，一些高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中采用“訂單班”“包就業(yè)”等方式，這并一定是校企合作的最佳形式，轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)當(dāng)有更為豐富的內(nèi)涵。如何提升學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的能力，才是辦學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的最終目標(biāo)。因此，在人才培養(yǎng)模式的選擇上，應(yīng)當(dāng)從滿足學(xué)生最根本的需求———就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的保障出發(fā)，合理選擇專業(yè)共建企業(yè)進(jìn)行校企合作。深化校企業(yè)合作，推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

一、校企合作，專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要任務(wù)是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，使學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相銜接，與就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，要積極推進(jìn)課程體系向理論課程和實(shí)踐課程并重的方向發(fā)展，保持與社會(huì)的緊密聯(lián)系，積極尋找對(duì)口企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企之間的有機(jī)對(duì)接和深度合作，積極探索開(kāi)放辦學(xué)的新模式，提升地方高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。首先，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。按照行業(yè)企業(yè)崗位知識(shí)技能要求，充分考慮企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制定具有特色的、符合學(xué)校自身辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)方案。在課程結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)方面，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完整統(tǒng)一的教學(xué)體系。緊密跟蹤社會(huì)對(duì)人才需求的變化，充分調(diào)研，與企業(yè)一道制訂出在知識(shí)、技能方面能夠滿足崗位需求的，適合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次，校企合作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，通過(guò)利用合作辦學(xué)企業(yè)的相關(guān)真實(shí)數(shù)據(jù)，聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，使得實(shí)踐效果更加真實(shí)具象；在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，要求學(xué)生選擇與企業(yè)相關(guān)的真題進(jìn)行調(diào)研寫作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和論文的應(yīng)用價(jià)值；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生深入合作企業(yè)，到一線崗位進(jìn)行就業(yè)前的熱身，逐漸實(shí)現(xiàn)從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，逐漸適應(yīng)從校園環(huán)境到社會(huì)環(huán)境的過(guò)渡；加強(qiáng)與企業(yè)的橫向合作，根據(jù)企業(yè)的需要承擔(dān)企業(yè)的課題研究，在課題研究中，吸納學(xué)生參加，通過(guò)完成企業(yè)的課題任務(wù)，使學(xué)生掌握調(diào)查研究的方法，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提升。通過(guò)校企業(yè)合作，借助校內(nèi)外兩大教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求零距離。再次，校企合作引入企業(yè)評(píng)價(jià)方法。合作企業(yè)參與對(duì)在校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，共同制定人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)評(píng)價(jià)體系及動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程和畢業(yè)生職業(yè)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行監(jiān)督和關(guān)注。借鑒企業(yè)對(duì)用工人員的業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)中充分考察社會(huì)效果，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過(guò)程延伸到企業(yè)和社會(huì)，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的全新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供較為完整科學(xué)的依據(jù)。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，可以嘗試細(xì)化專業(yè)核心課程，依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)課程模塊，包括外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)、外貿(mào)拓展、外貿(mào)管理等方面的課程，實(shí)施對(duì)外貿(mào)易全程貫穿的人才培養(yǎng)模式。以真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，針對(duì)各個(gè)實(shí)戰(zhàn)模塊中對(duì)人員能力素質(zhì)的要求，分階段、分類別地安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

【內(nèi)容摘要】本科類高校在踐行國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不得不突出實(shí)踐教學(xué)在國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程教學(xué)體系中的地位，因此，高校當(dāng)務(wù)之急就是要構(gòu)建完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。本文在研究構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)剖析了國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的五大組成部分，同時(shí)也指出了高校現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系仍存在不少問(wèn)題，最后基于上述問(wèn)題提出了促進(jìn)應(yīng)用型本科類高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的一系列舉措。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;本科高校;國(guó)貿(mào)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

一、應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建背景

近年來(lái)，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的供需矛盾日益加大，究其原因是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在校期間掌握的技能已與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相脫節(jié)，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須求“變”。作為一個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才為目標(biāo)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的地位。但當(dāng)前的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性與規(guī)劃性，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)間并沒(méi)有做到有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前的貿(mào)易環(huán)境日益復(fù)雜，各國(guó)的貿(mào)易政策不斷變化，外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)也在不斷變化，對(duì)高素質(zhì)技能外貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求必須跟得上市場(chǎng)的需求，即學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合。本科類高校國(guó)貿(mào)專業(yè)一直以來(lái)都偏理論輕實(shí)踐，因此，對(duì)這類高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善與優(yōu)化，是當(dāng)前高校亟待解決的問(wèn)題，很大程度上決定了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)而言，將其實(shí)踐教學(xué)體系分成五大類要素，分別是目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、管理要素和評(píng)價(jià)要素。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，應(yīng)用型本科類高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)外貿(mào)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能嫻熟的人才。其中，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐技能的嫻熟程度上。

【摘要】在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視域下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)完整的微生態(tài)系統(tǒng)。分析在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、教學(xué)模式單一、學(xué)生能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)等問(wèn)題導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)微生態(tài)失衡。提出建設(shè)有校本特色的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)多模態(tài)教學(xué)、加強(qiáng)校企聯(lián)合雙軌制發(fā)展四個(gè)層面的建議，以調(diào)節(jié)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，為外貿(mào)行業(yè)發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；生態(tài)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)背后的不足也日漸凸顯。作為一個(gè)完整的微生態(tài)系統(tǒng)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在問(wèn)題，其中，影響課堂教學(xué)的各因子之間的矛盾尤其突出。本文從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角探討如何從生物成分（教師、學(xué)生）和非生物成分（課程、教學(xué)）兩個(gè)維度調(diào)整失衡的生態(tài)系統(tǒng)。

一、影響商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)因子

從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)（ecolinguistics）角度看，哈利迪模式關(guān)注語(yǔ)言對(duì)人類生存環(huán)境的影響（韓軍2013），豪根模式則把動(dòng)、植物與其生存環(huán)境之間的關(guān)系隱喻為語(yǔ)言與其所處環(huán)境的關(guān)系，即特定語(yǔ)言與其所在族群、社會(huì)、文化及地理環(huán)境之間的關(guān)系。“‘豪根模式’認(rèn)為語(yǔ)言有自己的生態(tài)環(huán)境，所用語(yǔ)言的社會(huì)及所用語(yǔ)言之人的態(tài)度決定了語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境的良莠。”（黃國(guó)文2016：9）生態(tài)環(huán)境由全部的生態(tài)因子構(gòu)成。“生態(tài)因子指環(huán)境中對(duì)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和分布有直接或間接影響的環(huán)境要素”（李博2000：13）。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，生態(tài)因子指影響商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)平衡的因素。教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)效果除了受學(xué)生的主觀能動(dòng)性影響之外，還會(huì)隨著教師、學(xué)校和市場(chǎng)因子的變動(dòng)而變化。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而波及整個(gè)課堂教學(xué)效果。學(xué)校課程設(shè)置的重點(diǎn)直接決定該專業(yè)教師的配置和教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為該專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了方向。學(xué)校的課程設(shè)置反映學(xué)校的教學(xué)定位，這種定位需要滿足市場(chǎng)需求，而市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求在一定程度上給學(xué)校的課程設(shè)置甚至教師的教學(xué)帶來(lái)了壓力。最終的教學(xué)效果會(huì)反過(guò)來(lái)影響整個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展。市場(chǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生這四大生態(tài)因子共同構(gòu)成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)微生態(tài)系統(tǒng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)失衡表現(xiàn)

摘要：提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)能滿足中國(guó)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的外貿(mào)人才。因此，分析國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，探討造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，并提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的四條建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；國(guó)際貿(mào)易；質(zhì)量問(wèn)題；原因分析；對(duì)策

在國(guó)內(nèi)商務(wù)成本上升和國(guó)際需求不旺的雙重制約下，中國(guó)外貿(mào)正遭遇改革開(kāi)放以來(lái)的最大挑戰(zhàn)，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。外貿(mào)的新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作是國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和獨(dú)立思考品質(zhì)，以及增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都具有十分重要的意義。近年來(lái)，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑乃至淪為“雞肋”的論調(diào)甚囂塵上，一些失望之極的教師甚至建議取消畢業(yè)論文。本文認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文會(huì)導(dǎo)致本科生失去培養(yǎng)自身能力的寶貴機(jī)會(huì)，恐為不妥；我們應(yīng)該著眼于改進(jìn)本科畢業(yè)論文工作，以使其達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。本文擬闡述國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題并分析造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，最后提出提高論文質(zhì)量的解決方案。

一、常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題

1.選題不當(dāng)。選題是論文寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步（劉國(guó)華和張偉東，2014；田洪和陳紹友，2014）。選題直接決定了論文的價(jià)值和寫作效率。選題的本質(zhì)是提出有價(jià)值的、有趣的研究問(wèn)題。然而，不少學(xué)生因?yàn)楹鲆曊撐倪x題的重要性或者是因?yàn)槿狈?ldquo;問(wèn)題意識(shí)”（張煜，2011）而出現(xiàn)盲目確定題目的現(xiàn)象。論文選題存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，選題陳舊。全球經(jīng)貿(mào)環(huán)境日新月異，國(guó)內(nèi)政策導(dǎo)向也時(shí)有調(diào)整，這為國(guó)際貿(mào)易研究提供了許多鮮活的話題。但是，一些學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的最新變化知之甚少，以至于他們選題時(shí)高度依賴教科書，選擇了一些老生常談的話題，譬如綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷等。我們認(rèn)為，除非有新的切入點(diǎn)、新的研究方法或者他人未能提供的富有啟示意義的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，這類陳舊的課題都不應(yīng)作為選題對(duì)象。這是因?yàn)殛惻f的話題不僅無(wú)法引起教師甚至學(xué)生本人的興趣，而且容易使得寫作陷入低水平重復(fù)、缺乏研究?jī)r(jià)值的困境之中。第二，選題過(guò)大。有些學(xué)生的選題過(guò)于寬泛，涵蓋面過(guò)廣。他們誤認(rèn)為選題越大，寫作難度就越低，而且論文越有價(jià)值，殊不知實(shí)際情況恰恰相反。例如，有學(xué)生以“中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究”為題。中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及宏觀政策、進(jìn)入模式和風(fēng)險(xiǎn)控制等多項(xiàng)課題，我們是絕對(duì)不可能在一篇本科畢業(yè)論文中把這個(gè)宏大的議題講清楚的。第三，選題過(guò)難。部分學(xué)生在選題時(shí)沒(méi)有充分考慮到自身的理論功底和對(duì)研究方法掌握程度，一味地去選擇吸引眼球但很難寫的問(wèn)題去研究。譬如，2005年“匯改”以來(lái)，人民幣出現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間的單向升值，在這種情況下各界都非常關(guān)注人民幣升值對(duì)中國(guó)出口的影響。于是，一些學(xué)生在畢業(yè)論文中就專門研究人民幣升值對(duì)出口的影響。這個(gè)話題雖然有重大意義，但它顯然超出了本科生的寫作能力。第四，選題偏離專業(yè)領(lǐng)域。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣的考慮去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.論證不充分。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證的展開(kāi)就是顯示作者的思路有無(wú)邏輯性的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谡撟C時(shí)存在的主要問(wèn)題如下：第一，一些關(guān)鍵論點(diǎn)缺乏來(lái)自文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)或案例的有力支撐，表現(xiàn)為：論據(jù)與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或相關(guān)性不強(qiáng)、堆砌資料、數(shù)據(jù)陳舊、論據(jù)本身不可靠。第二，違反形式邏輯，表現(xiàn)為分類錯(cuò)誤、層次不清、結(jié)構(gòu)紊亂等問(wèn)題。3.不符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。本科畢業(yè)論文雖不要求公開(kāi)發(fā)表，但它作為學(xué)術(shù)成果必須滿足學(xué)術(shù)規(guī)范的要求。本科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的常見(jiàn)問(wèn)題包括：第一，論文寫作東拼西湊，大段復(fù)制粘貼他人論文（王麗娟，2010），導(dǎo)致重復(fù)率過(guò)高甚至涉嫌抄襲。第二，引用不規(guī)范，突出體現(xiàn)為照搬他人觀點(diǎn)而不做必要的說(shuō)明。

二、導(dǎo)致質(zhì)量問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生角度。學(xué)生是本科畢業(yè)論文寫作的當(dāng)然主體（田洪和陳紹友，2014）。學(xué)生寫作態(tài)度不端正、科研素養(yǎng)及寫作能力欠缺是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量欠佳的直接原因。首先，思想上不夠重視。在現(xiàn)行體制下，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生就業(yè)、攻讀研究生均無(wú)影響（逄玉媚，2009），甚至也不影響學(xué)生畢業(yè)。鑒于此，很多學(xué)生不愿意在本科論文的寫作上投入足夠的精力，敷衍和拖沓現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其次，學(xué)生普遍缺乏“問(wèn)題意識(shí)”。他們習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，傾向于接受知識(shí)的灌輸而缺乏探索意識(shí)。在選題過(guò)程中，有些學(xué)生確定的選題毫無(wú)新意，有些學(xué)生只是被動(dòng)地等待教師提供的議題，還有些學(xué)生在幾乎不經(jīng)思考的情況下向教師報(bào)送若干選題讓教師做“選擇題”。最后，科研基本素質(zhì)不過(guò)關(guān)。我國(guó)高等教育在形式上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變（柯穎，2008），這導(dǎo)致不少原本不符合相應(yīng)升學(xué)資格的學(xué)生被高校錄取，客觀上降低了生源質(zhì)量。不少學(xué)生的邏輯思維能力和書面表達(dá)能力存在欠缺，并且缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)谡撐膶懽鲿r(shí)往往是有心無(wú)力。2.教師角度。由于本科生都是第一次寫畢業(yè)論文，他們對(duì)論文寫作流程、技巧及注意事項(xiàng)知之甚少，所以他們離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，故而教師構(gòu)成本科畢業(yè)論文的“應(yīng)然主體”（田洪和陳紹友，2014）。但是，指導(dǎo)教師的主體地位常常未能有效發(fā)揮，這主要是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因。其一，師資匱乏（喬軍和孟慶玲，2011）。在高校擴(kuò)招的大背景下，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，目前設(shè)有該專業(yè)的高校已有600所左右。擴(kuò)招導(dǎo)致教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加了，某些學(xué)校的教師每年人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多達(dá)20—30人。并且，教師還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)以及艱巨的科研任務(wù)，這使得他們難以抽出精力對(duì)本科生進(jìn)行深入、有很強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。其二，少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)（邵維加和黃建榮，2010）。有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力的重要意義（王保國(guó)，2013），不能在選題到論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。其三，極少數(shù)教師存在能力不足問(wèn)題。有些教師學(xué)歷和職稱偏低且長(zhǎng)期不從事科研工作，因此他們不僅缺乏選題的方向感，而且沒(méi)有必要的理論基礎(chǔ)和研究方法儲(chǔ)備。在這種情況下，要學(xué)生寫出高質(zhì)量論文也就如天方夜譚。3.教學(xué)管理角度。完善的教學(xué)管理制度是本科畢業(yè)論文教學(xué)的重要保障（王保國(guó)，2013），然而大多數(shù)學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理仍存在這樣或那樣的不足，歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)。一是對(duì)本科生的激勵(lì)和約束機(jī)制亟待完善。優(yōu)秀本科論文的作者得不到充分的物質(zhì)和精神激勵(lì)，而論文寫得不好的學(xué)生也不會(huì)受到諸如延期畢業(yè)之類的懲罰。二是針對(duì)教師的激勵(lì)和約束機(jī)制不健全。教師所指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量、在指導(dǎo)過(guò)程中能否盡職盡責(zé)，這些因素都影響不到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更不會(huì)影響到教師的物質(zhì)報(bào)酬。三是部分院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制。它們引入了本科畢業(yè)論文管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)都機(jī)械地設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這種做法是基于錯(cuò)誤的假設(shè)前提，即假定論文構(gòu)思和寫作可以像產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程一樣精確地控制時(shí)間和流程；并且這種做法忽視了教師和學(xué)生靈活安排時(shí)間的實(shí)際需要。因此，它不僅損害了教師和學(xué)生的自主性，而且導(dǎo)致論文寫作方式的僵化。

【摘要】概述、梳理英語(yǔ)教育專業(yè)的相關(guān)研究。選取三所外語(yǔ)院校作為研究對(duì)象，基于英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，通過(guò)文獻(xiàn)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)三所外語(yǔ)院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，并提出通識(shí)教育課程中增設(shè)漢語(yǔ)語(yǔ)言和文化課程；整合相關(guān)語(yǔ)言技能課程，增加學(xué)術(shù)寫作課時(shí)；增加教師教育課程的課時(shí)，提供教學(xué)實(shí)踐課程；豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間等建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育；課程設(shè)置；外語(yǔ)院校

引言

英語(yǔ)教育指的是英語(yǔ)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)，不管是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，英語(yǔ)教育專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)專門服務(wù)于英語(yǔ)教師教育的獨(dú)立學(xué)科（胡銀萍2016）。我國(guó)一直以來(lái)都非常重視基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教育，且英語(yǔ)教育專業(yè)一直承擔(dān)著培養(yǎng)英語(yǔ)教師的責(zé)任，因此英語(yǔ)教育專業(yè)本科生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、培養(yǎng)方式逐漸受到英語(yǔ)學(xué)界的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)“英語(yǔ)＋教育”的模式培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的合格外語(yǔ)教育人才。本科學(xué)校建設(shè)英語(yǔ)教育專業(yè)，能夠推進(jìn)教師職前教育與職后教育一體化，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平，提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

一、相關(guān)研究綜述

英語(yǔ)教育專業(yè)在國(guó)外又稱TESL、TESOL、ELT、TEFL、EE，美國(guó)有200多所院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育專業(yè)（李輝2011）。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本途徑，也是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分。英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置關(guān)系著培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)教師的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在提高英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面，課程設(shè)置發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。關(guān)于英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的研究主要有以下幾個(gè)方面：季舒鴻（2012）提出了英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，分別是思想性、實(shí)踐性、師范性和學(xué)術(shù)性；劉蘊(yùn)秋和鄒為誠(chéng)（2012）采用定性研究的方法分析了教育見(jiàn)習(xí)課程對(duì)英語(yǔ)專業(yè)師范生的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)需求的影響；陳衛(wèi)安和申玉革（2014）認(rèn)為運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的所有課程，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)類課程。孫旭春和劉立偉（2014）對(duì)兩所地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)教師教育類課程進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明兩所師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置均不重視教師教育課程。李宏強(qiáng)（2018）研究發(fā)現(xiàn)西北6所高校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置不合理，部分教師職業(yè)技能課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，因此他提出要合理開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教師。現(xiàn)有研究主要以高職院校和地方師范院校為研究對(duì)象，針對(duì)外語(yǔ)院校的研究幾乎沒(méi)有；另外，以往的研究者只選擇課程類別中的一個(gè)方面進(jìn)行研究，對(duì)課程設(shè)置的全面研究較少。外語(yǔ)院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育專業(yè)，旨在打造具有外語(yǔ)院校特色的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和英語(yǔ)師范教育專業(yè)。本研究選取三所重點(diǎn)外語(yǔ)院校為研究對(duì)象，從課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手，具體分析課時(shí)學(xué)分、課程組織和課程內(nèi)容，并針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出建議。

二、課程設(shè)置分析

摘要:

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)人才。當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在師資構(gòu)成不夠合理，課程設(shè)置偏重理論教學(xué)等問(wèn)題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場(chǎng)為主導(dǎo)，與企業(yè)密切合作，主要在師資力量、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語(yǔ);人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也愈加開(kāi)放、逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌。我國(guó)1996年實(shí)現(xiàn)了經(jīng)常項(xiàng)目完全可兌換，自2002年起，資本項(xiàng)目也逐步放開(kāi)。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)進(jìn)出口總值達(dá)到了26．43萬(wàn)億元人民幣;根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)的報(bào)道，2014年全球外國(guó)直接投資(FDI)流入量中國(guó)大陸首次超過(guò)美國(guó)，達(dá)到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國(guó)。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)日益繁榮的大背景下，市場(chǎng)對(duì)既懂英語(yǔ)，又懂商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實(shí)施機(jī)制等問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，形成專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學(xué)合理，突出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點(diǎn)，符合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的要求，得到了商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認(rèn)可。

摘要：高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)始終秉承著發(fā)展科學(xué)的理念培養(yǎng)大量人才，以促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。一旦高校人才的培養(yǎng)方向和社會(huì)所需人才的方向一致，高校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展才會(huì)處于相互促進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。論文以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，從社會(huì)上國(guó)際貿(mào)易緊缺人才需求角度對(duì)高校培養(yǎng)模式作了探討，認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)，可從四點(diǎn)做起：一是重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)機(jī)制；二是優(yōu)化課程設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，建立雙師型師資隊(duì)伍；四是與時(shí)俱進(jìn)，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；緊缺人才；高校；培養(yǎng)模式

緊缺人才是國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中迫切需要且又?jǐn)?shù)量不足的高層次、高素質(zhì)和高技能人才。緊缺人才對(duì)于國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，一旦向社會(huì)輸入大量剛需型的綜合應(yīng)用人才，必然會(huì)帶動(dòng)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，這一環(huán)境下的人才要求必然對(duì)高校培養(yǎng)人才的教育教學(xué)提出了更高的要求。尤其是以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為主的人才，高校如何為社會(huì)培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才始終是各個(gè)高校高度重視的改革過(guò)程。因此，論文以此為出發(fā)點(diǎn)，研究了國(guó)際貿(mào)易緊缺人才需求與高校培養(yǎng)模式有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于人才需求視野下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)方向

1.熟悉國(guó)際商務(wù)流程，較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力

基于人才需求視野下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)中，要求人才熟悉掌握國(guó)際商務(wù)流程，具有較強(qiáng)的具體操作能力，以便于在外貿(mào)公司、物流公司、海關(guān)以及政府外貿(mào)機(jī)構(gòu)就業(yè)時(shí)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用軟件處理各種單據(jù)制作，也要有良好的文件處理的應(yīng)用操作能力。對(duì)此，這主要是外貿(mào)公司、物流公司、海關(guān)以及政府外貿(mào)機(jī)構(gòu)在招聘人才時(shí)，契合新時(shí)代市場(chǎng)需求以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)提出的人才需求方向。人才需求視野下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)，勢(shì)必要從企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展方向來(lái)確定具體的培養(yǎng)模式。

2.商務(wù)外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握國(guó)際商務(wù)洽談與溝通技巧