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【摘要】

隨著現代計算機信息技術的不斷發展，我國的教育課程改革也取得了顯著的成效，實現了從內容到形式再到方法的重大變革，成為教育界研究的重要課題。近年來，教育界提出信息技術與課程整合的有機滲透，其作為一種新型的教學方式，一方面強調了課程教學過程中各個要素的結合，另一方面致力于共同課程目標的實現。本次研究將著重對信息技術與課程整合的內涵與意義進行深入分析，探究了信息技術與課程整合的基本模式，并提出了教育云平臺下信息技術與課程整合的有效策略，為我國高等職業教育課程改革提供有效的參考。

【關鍵詞】

教育云平臺;信息技術;課程整合;基本模式;有效策略

作為一門最活躍、發展迅速的科學技術，信息技術在社會各個領域中均產生了重要的影響，尤其是隨著現代多媒體、互聯網技術的發展，人們的生活與學習方式發生了翻天覆地的變化，信息技術與課程整合成為當前課程改革的重要方向，該教學模式的提出意味著在具體的教學實踐中可充分利用信息技術完成各項教學目標，實現人力資源、信息資源以及信息技術與課程內容的有機結合，培養學生的創新能力與實踐能力，因此，對教育云平臺下信息技術與課程整合的思考研究有著重要的實踐意義與應用價值。

1、信息技術與課程整合的內涵

進入二十一世紀，我國教育部在《關于加快發展現代職業教育的決定》中首次提出了信息技術與課程整合的教育理念，隨著課程改革的不斷深入，該教育改革理念已經成為當前教育課程改革的重點，受到了社會各界的廣泛關注。所謂信息技術與課程整合，主要指的是在具體的課程教學中綜合應用人力資源、信息技術資源以及信息方法等，使其能夠與課程內容緊密結合，從而促進課程的高效實施。自計算機技術被引入到教育系統，其更多發揮的是教育輔助作用，隨著現代信息技術的蓬勃發展，其對教育的作用逐漸上升到基礎階段。信息技術與課程整合的有機整合，并不是被動的納入，其要主動適應課程的變革與要求，能夠滿足課程教學的需要。信息技術的發展對傳統的課程內容提出了更高的要求，強調課程內容能夠滿足時展的需要，適當增加與信息技術相關的教學內容，從這方面來講，信息技術能夠推動課程改革的革新。信息技術與課程整合還能夠在一定程度上促進課程實施變革。在信息技術環境下，教師、課堂及教材都處于可變位置，傳統的教師主體地位大大削弱，學習者的主體地位受到了高度關注，其能夠根據自己的興趣愛好、實際需要選擇課程內容與求教對象，且不受時間、空間、地域的限制，能夠通過多種渠道獲得知識，提升了學習效率。另外，在教育云平臺下，課程資源不再局限于傳統的書籍、教材、輔導用書等，更容納了網絡以及音像制品教學資源，豐富了課程資源的內容與形式，與此同時，學生能夠通過互聯網與其他學習者、專家等建立密切的交流關系，分享學習心得，及時向他人請教，解決學習中存在的問題。作為重要的學習工具與教學工具，信息技術不僅僅要服務信息技術課程，更要與其他課程實現有機結合，促進課程創新、改革。

2、信息技術與課程整合的意義

2．1促進教育教學根本目標的實現。信息技術與課程整合均屬于教育教學范疇，兩者在本質上是極為一致的，其最終所要達到的目的也有一定程度的相似性，因此，在教育云平臺作用下，信息技術要與課程整合相結合，能夠真正促進教師教學，推動學生的全面發展。信息技術整合要立足于教育教學的根本目的，能夠順應現代教育教學的實踐要求，于課程整合建立有機聯系，對傳統的教學手段進行整改，拓寬課程教學范圍，進而為當前我國的教育教學形式提供更多的選擇。

2．2保障教師教學活動的順利開展。作為一種有效的教學工具，信息技術能夠實現對多種教學資源的充分利用，其與課程整合的有機結合，能夠充分挖掘教學設備潛力，確保教學質量。以往的教學觀念認為，信息技術能夠為授課教師與學生交流提供有效的平臺，在信息技術支持下，教學人員無需重復勞動，教學效率大大提升，教師能夠將更多時間投入到教學研究與科研工作中。每一類信息技術在課程教學中都有著其相應的作用，因此，在利用信息技術時，要致力于對傳統教學模式存在問題的解決，能夠充分利用現代信息技術解決課程學習中面臨的難題。作為教師，要與時俱進，認識到信息技術的重要性，將信息技術滲透到課程教學的方方面面，承擔起課程教學改革的重任。

2．3推動學生信息素養的創新發展。信息技術與學科課程的整合能夠促進學生信息素養的提升。學生的信息素養主要指的是其對信息的確認、評價、核實以及綜合應用能力。作為一種認知工具，信息技術能夠為學生的學習提供更多的渠道，推動傳統認知工具與課程整合的有機結合。首先，其可以作為學生獲取信息的重要工具，學生能夠充分利用信息技術篩選所需信息，并對信息進行有效的處理、應用;其次，在具體的情境探究過程中，信息技術能夠對課程內容進行多種形式的轉化，通過多媒體、超文本等形式展現出來，呈現為數字化信息資源，能夠促進學生對信息的探索與發現。另外，信息技術還能夠作為教師與學生交流、溝通的媒介。信息技術能夠打破傳統時間、空間等的限制，確保師生在教學過程中實現良好溝通，能夠及時對學習中存在的問題進行解決，實現教與學的雙向測評。

3、利用教育云平臺實現信息技術與課程整合的有效策略

3．1建立先進的教育教學理念。信息技術與課程整合使培養學生創新能力與信息素養的重要途徑，信息技術與課程整合不僅僅體現了現代教育對信息技術的廣泛應用，而且也凸顯了信息技術對現代教育教學方式的變革作用，因此，信息技術與課程整合的實現必須由先進的教育理念作為支撐力量。現代教學理論主要包括認知教學、建構主義以及行為主義教學理論，其建構主義教學理論為例，其便是在多媒體、網絡信息技術下發展而來的，該理論強調學習是學習者自主建構的過程，是知識交流與師生合作的過程，并提出學習者要充分利用教育云平臺，搜索所學的各類信息資源，完成知識建構。多媒體技術及信息技術能夠創設圖文并茂的情境，為學習者提供交互式學習環境。信息技術從“與課程整合”到“與教學深度融合”，其與教學的關系，從相輔相成的合作，變成了相互融合的一個整體，層次要求更加深入。這里的兩個關鍵詞是“融合”和“深度”。所謂“融合”，就是要讓信息技術融入教育教學的全過程，服務于教師、學生，服務于課堂上的教與學和課前課后的評價與交流;所謂“深度”，就是要觸及教育教學的深度問題，不僅表現在新技術的運用，而且表現在技術帶給教育的新理念和動力。

3．2創建學教并重新型教學結構。素質教育背景下，學生的主體地位得到了高度重視，在教學中，要尊重學生的學習主體地位，教師在教學過程中要起到引導與組織作用，使教與學能夠形成一個有機整體，促進學生的全面發展，該教育理念符合我國的基本國情，能夠滿足現代教育的需求。在學教并重教育理念下，信息技術不僅僅是教師的演示教具，其更是促進學生認知功能提升及情感激勵的重要途徑，利用教育云平臺實現信息技術與課程的整合，并將該理念貫穿到教學設計及實施的每一個環節，能夠推動現代課程教育改革。

3．3結合學科特點構建新型教學模式。信息技術與課程整合并不是完全統一的，學科不同，思維方式不同，其整合策略也有著明顯的不同。一般情況下嗎，文科側重于形象思維，教學內容相對直觀;理科側重于抽象思維，教學內容極為抽象，存在大量的邏輯推理，只有準確把握學科特點進行信息技術與課程整合，才能夠達到良好的教學效果。如針對不同專業的特點，可對《數據庫基礎及應用》課程教學內容進行適當的調整與修改，按照專業、年級分模塊選擇授課內容，如對于管理類、經濟文科類專業可以開設Vis-ualFoxpro數據庫與應用課程;對于藝術及新聞傳播專業則開設數據庫與網站設計課程。目前，教育界提出了研究性教學模式與合作式教學模式，前者強調學生要善于發現，主動探究，能夠從現實生活中挖掘具有價值的研究專題，主動獲取知識、解決問題;而后者則側重于學生的團隊合作，學生之間建立良好的交流、互動關系，其能夠培養學生的學習興趣，提升學生創新能力。

3．4建設豐富優質的教學資源。學生的自主學習與高質量的教學資源支持有著密不可分的聯系，傳統的教師主導課堂、學生被動接受知識的模式限制了學生自主探究能力及創造性思維的發展，因此，在教育云平臺下，必須加強對高質量教學資源的建設，構建完善的數字化校園、數字化教室以及數字化硬件教學環境，學校要加強網絡課程建設，實現教學大綱、實驗大綱、電子教案以及重要章節視頻錄像的電子化，與此同時建立網絡在線考試系統，使學生能夠進行自我檢測，定期檢驗學習成果，另外還要加強對數據與VB程序設計、Access數據庫課程網絡化建設，為學生搭建有效的教育教學平臺與資源平臺，促進知識資源的共享。

4、利用教育云平臺實現信息技術與課程整合擬達到的教學效果

4．1轉變教師在課堂教學中的角色。在現代教育理念理論指導下，信息技術與課程整合實際上是教師將計算機網絡技術轉變為有效教學工具的過程，能夠增強學生的學習興趣，其作為一種認知工具，能夠在不同學科中得以具體的實踐、應用。信息技術與多種教學資源、要素相結合，貫穿于整個課堂教學的始終，能夠改變傳統教師在課堂教學模式中的角色與地位，學生的主體作用得到了高度重視，教師在課堂教學中承擔學習設計者、課堂組織者以及學習指導者角色。

4．2增強學生終身學習態度與能力。在教育云平臺支持下，各類學習資料實現了全球共享，尤其是虛擬課堂及學校出現，為學生的學習提供了更多便利。信息時代下，知識更新速度加快，不同學科知識相互滲透、相互交叉，知識范圍廣。信息技術與課程整合體現了對知識的實踐、應用，學生接受教育的方式逐漸朝著終身教育方向轉變，改變了以往傳統、刻板的學習模式，學習更為個性化、自主化，能夠增強學生對終身學習的認識，從而與時俱進，不斷接受新知識，滿足現代社會發展的需求。

4．3幫助學生掌握信息時代學習方式。網絡信息時代的到來，對人們的認知方式、學習方式等產生了極大的影響，以往的被動學習方式轉變為研究式、合作式學習方式，信息技術與課程整合能夠擺脫傳統教學對課本、教材的過度依賴，利用教育云平臺，實現數字資源共享，教學者與學習者之間能夠建立溝通、交流關系，使學習者能夠主動發現信息、探究問題、解決問題，進而幫助學生掌握信息時代的學習方式，如利用信息化交流工具與他人研討、交流;對信息進行加工、處理等。

綜上所述，信息時代下，信息技術與課程整合已經成為現代教育的必然發展趨勢，其滿足了信息社會對教育教學的要求，能夠為現代課程教學提供服務，促進現代教育教學體制的改革。在這種發展模式下，必須注重信息技術與課程整合，充分利用教育云平臺，從課程內容、教學設計以及教育目標等多方面入手，使信息技術與課程整合落到實處，推動教育課程優化改革。

作者：肖帥 單位：湖南現代物流職業技術學院

【基金項目】

本文系湖南現代物流職業技術學院2014年教育教學改革項目《基于世界大學城的翻轉課堂教學模式的應用研究—以＜數據庫基礎與應用＞課程為例》部分研究成果。

【參考文獻】

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［3］王連仕，高曉．以“云平臺”建設為契機提高教育信息化應用水平［J］．中國教育信息化，2013(22)

［4］蘭建芳，云玉祥．淺談在數學教學中如何加強信息技術與課程整合［J］．課程教育研究，2014(28)