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摘要:
中考語文復(fù)習(xí)因為內(nèi)容太多，學(xué)生大多不知所措，加上上課時間有限，板書的內(nèi)容也有限，很多內(nèi)容只能一語帶過，一節(jié)課成了老師的獨角戲。而使用多媒體輔助語文復(fù)習(xí)，舉一反三，收到了事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:
中考;語文;復(fù)習(xí);多媒體;考點
一提到中考語文復(fù)習(xí)，學(xué)生大多不知所措，因為內(nèi)容太多，從字詞音義到篇章結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)代文到古詩文，從標(biāo)點符號文學(xué)常識到閱讀寫作綜合性學(xué)習(xí)，隨便哪一點都可以延伸出很多內(nèi)容，學(xué)生找不到復(fù)習(xí)的突破口，分不出復(fù)習(xí)的重難點。而作為老師，在最后的緊要關(guān)頭要提高學(xué)生成績，就要想辦法讓學(xué)生找到方法。以前我也嘗試過很多方法，從擬定詳細(xì)可操作的計劃到課后輔導(dǎo)、檢測，每一環(huán)節(jié)都用心良苦，可學(xué)生在解題時仍不得要領(lǐng)，究其原因，是上課時出了問題。
上課時間有限，板書的內(nèi)容也有限，很多內(nèi)容只能一語帶過，涉及習(xí)題、短文只能是老師念一念，學(xué)生聽一聽，然后老師講答案。學(xué)生參與的機會也不多，一節(jié)課成了老師的獨角戲。我認(rèn)為這種現(xiàn)象的癥結(jié)就是學(xué)生手中沒有文字資料，一節(jié)課只能聽老師講空洞的東西，為此我也想過一些辦法，比如將資料復(fù)印給學(xué)生，可是中考復(fù)習(xí)是個龐大的工程，每節(jié)課的知識點不一樣，訓(xùn)練也不一樣，所需要的資料太多，況且復(fù)習(xí)課中提到的東西雖多，學(xué)生有必要抄下來、背下來的卻不多，關(guān)鍵是教給學(xué)生規(guī)范答題的模式和方法，課上完了，資料也沒多大保留意義，所以印資料的辦法太浪費，況且學(xué)生每節(jié)課都手握一沓資料也很累贅。在這種情況下，針對畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃，我用上了多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)。用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師想復(fù)習(xí)的內(nèi)容就可以條理清楚地呈現(xiàn)出來，所涉及到的概念、方法、步驟、答題技巧、答題模式、聯(lián)系資料等都可以一一展示出來。課堂上學(xué)生所接觸的內(nèi)容更直觀了;每一節(jié)課中，針對重點復(fù)習(xí)內(nèi)容的輔助資料就豐富了;在對一個個知識點進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練時，學(xué)生的練習(xí)也增多了;學(xué)生不再覺得課堂了無生氣，大大提高了復(fù)習(xí)效果。就拿給學(xué)生梳理知識點來說，用多媒體直接將考題類型、考點難點、答題技巧答題模式用脈絡(luò)圖展示出來，不僅節(jié)省了板書的時間，更讓學(xué)生覺得形象直觀，老師就有時間對需要解讀的內(nèi)容進(jìn)行提示或講解，并且這個資料隨時都可以調(diào)出來用，包括以后的注意知識點復(fù)習(xí)。再拿閱讀復(fù)習(xí)來說。閱讀是中考中的重點，占中考分值的三分之一;閱讀也是學(xué)生的難點，是中考中往往失分較多的題型，復(fù)習(xí)起來的可操作性也難，要讓每一個學(xué)生都擁有老師復(fù)習(xí)所涉及的短文，那太難了。試想，每一種文體有若干個考點，每一個考點又要進(jìn)行多次訓(xùn)練，短文又不是三言兩語，我們練習(xí)是為了訓(xùn)練規(guī)范答題，又不是積累文章。在這種情況下，我認(rèn)為運用多媒體可以高效地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。首先，分別將記敘文、說明文、議論文的知識點概括出來，如記敘文中事件的概括、刻畫人物的方法及其作用……說明文中說明方法及其作用、說明文語言的準(zhǔn)確性……議論文中論點的概括、論證方法及其作用等，把每一文體的重點或考點梳理出來，將答題格式附屬在考點后，用多媒體展示，學(xué)生一目了然，再結(jié)合考點一個一個復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，這當(dāng)然更離不開多媒體了。
比如復(fù)習(xí)論點的提取和概括，方法有很多，有的文章題目就是論點，有些文章開頭就提出論點，有些文章通過一段名人名言或經(jīng)典語句引出論點，也有論點出現(xiàn)在篇末的，更有需要讀者自己概括出來的。我們在告訴學(xué)生一種方法后，應(yīng)及時進(jìn)行訓(xùn)練，這時大屏顯示短文就很重要了，學(xué)生讀短文，再按照老師說的方法概括論點，這樣反復(fù)訓(xùn)練，相信學(xué)生對這一考點就不會束手無策了。其他考點也一樣，我們復(fù)習(xí)一個考點，接下來都應(yīng)該有練習(xí)，且是學(xué)生在具體短文中的練習(xí)，這樣學(xué)生對解題的方法和答題的模式就掌握牢固了。當(dāng)然，多媒體在對進(jìn)行古詩詞、古文的復(fù)習(xí)中作用就更大了。像我們鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，很多讀到九年級早就把七、八年級的書本丟了，而古詩詞古文在中考中考查的大多是識記，是學(xué)生提高考試成績的關(guān)鍵題目。這時，用多媒體無疑讓學(xué)生等于重新找到了課本。六冊書中涉及的古文古詩詞分別幾十篇，注意復(fù)習(xí)很枯燥，又費時，我就用多媒體展示，先把古詩詞進(jìn)行分類，如寫思鄉(xiāng)的為一類，抒發(fā)愛國情懷的為一類，寫有人送別的為一類，詠物抒情的為一類，蘊含哲理的為一類，甚至還可以將古詩詞中的詩句默寫概括為用典的、直抒胸臆的、惜時的、托物言志的……然后一類一類地復(fù)習(xí)識記，這樣古詩詞的復(fù)習(xí)就省事有效多了。同時，在復(fù)習(xí)重點篇目時，用多媒體展示文段中詞語的意義、詞類活用，展示句子翻譯時一詞一句對照翻譯，學(xué)生會覺得更醒目，更能理解答題要點。在中考語文復(fù)習(xí)中運用多媒體輔助復(fù)習(xí)，舉一反三，課堂上的練習(xí)方便了，老師省去許多板書的時間，與學(xué)生的交流、討論增多，學(xué)生的練習(xí)時間也增多了，復(fù)習(xí)內(nèi)容更豐富了，復(fù)習(xí)的重難點也更突出了，學(xué)生再也不會認(rèn)為復(fù)習(xí)課就只是老師枯燥的講解，學(xué)生機械地記筆記，而是當(dāng)堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，課堂也輕松活潑了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，復(fù)習(xí)收到了事半功倍的效果。
作者：吳紀(jì)琳 單位：正安縣第五中學(xué)
