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摘要：

模擬電子技術(shù)是專業(yè)性和實踐性很強的一門基礎(chǔ)課程，為了提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，課程教學必須要克服現(xiàn)存的問題，從課程內(nèi)容、教學模式、考核方式等各方面著手創(chuàng)新。闖關(guān)式教學模式從課程內(nèi)容模塊化、理論———仿真———實踐三位一體的項目教學方式、闖關(guān)式考核方式等方面著手，經(jīng)過一段時間的實踐后，很大程度上提高了教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

模擬電子技術(shù)；仿真實踐；闖關(guān)式教學

模擬電子技術(shù)課程是電子專業(yè)實踐性較強的基礎(chǔ)課程之一，在學習的過程中，學生普遍反映知識點多、理論性強、計算復雜、實踐動手困難等問題，嚴重打擊學生學習的積極性。為了提高學生學習興趣，學校和教師也一直致力于課程的教學改革，改善教學效果，為培養(yǎng)應用型本科人才不斷努力。其中，模擬電子技術(shù)課程的闖關(guān)式教學就是教師提出的教學改革方案之一，經(jīng)過幾個學期的實踐，現(xiàn)對改革效果以及存在的問題做如下總結(jié)。

1課程內(nèi)容模塊化

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)必學的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它在學院專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位舉足輕重，所以在教學過程中教師非常注重教材的選擇，特別是模電課程知識點非常繁雜，如果處理不好，學生基本上失去學習的興趣。這就要求教材既要精選內(nèi)容，又要注重知識結(jié)構(gòu)的梳理歸納，既要尊重歷史沉淀又要重視設(shè)計創(chuàng)新，既要服務學生又要便于教學。而闖關(guān)式教學打破傳統(tǒng)教學的模式，從教材為主轉(zhuǎn)化為項目知識點為主，從教師教學為主轉(zhuǎn)換為學生自學為主，這種模式要求教師首先要做的是要根據(jù)模擬電子技術(shù)課程知識點的內(nèi)在聯(lián)系以及闖關(guān)教學要求，去繁求簡，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，采取了模塊化方案，即根據(jù)培養(yǎng)計劃結(jié)合課程課時和內(nèi)容把授課知識點劃分為三大模塊，每個模塊下又劃分三個子模塊，每個子模塊在學習完成后需要及時考核，即要求通過闖關(guān)考核。具體劃分如表1所示。特點包括：在劃分過程中，考慮到本科應用型人才的培養(yǎng)方案，在每個模塊中加入了仿真或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)，旨在提高學生綜合實踐能力，把《電子技術(shù)課程設(shè)計》等相關(guān)課程的部分內(nèi)容與《模擬電子技術(shù)》進行了銜接，對課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了一定的優(yōu)化。

2方法和手段

教學手段方面，教師在教學過程和學生實踐中引入EDA仿真技術(shù)即multisim電子設(shè)計仿真軟件，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中整合的仿真子模塊，旨在通過仿真演示和上機操作，緊密聯(lián)系課程的理論知識和實踐認知，讓學生形成“理論———仿真———實踐”三位一體的項目教學模式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。主要措施包括：教學過程中演示典型電路的仿真；給學生推薦EDA技術(shù)自學教材；教師錄制EDA技術(shù)自學視頻；仿真子模塊考核；結(jié)合仿真項目，配備實驗器件，完成部分典型電路的制作。

3闖關(guān)式考核方式

根據(jù)課程內(nèi)容的模塊劃分特點，共設(shè)三級，每級設(shè)三關(guān)，每級設(shè)置理論關(guān)、仿真關(guān)和實踐關(guān)，要求每關(guān)都要合格（≥60分）。通關(guān)考核規(guī)則如下：（1）時間安排視具體情況和學生約定。每一關(guān)最多闖三次，最后一次闖關(guān)通不過的同學視為重修，轉(zhuǎn)入下一級教學班學習，并再次進行闖關(guān)。（2）闖關(guān)考核方式包括理論、仿真、實踐關(guān)。其中理論關(guān)要求學生從試題庫隨機抽取試卷參加筆試，考試時間是10分鐘/人，答題完畢后，現(xiàn)場批卷、答辯，答辯時間為3分鐘/人。仿真和實踐試題提前發(fā)放給學生，利用課后時間設(shè)計完成，并在規(guī)定時間地點參加測試答辯。具體要求如下：完成具體電路的仿真設(shè)計，收集仿真數(shù)據(jù)，撰寫仿真報告；完成具體電路的制作和測試；完成相關(guān)文件的最后編寫（說明書、小論文、心得體會等，此項可結(jié)合課程設(shè)計進行）；現(xiàn)場答辯。（3）成績評定即課程總成績包括闖關(guān)成績、期末考試成績兩部分。其中闖關(guān)成績占課程總成績的60%，期末考試占40%，每個環(huán)節(jié)都必須合格。其中理論關(guān)包括理論考試和答辯環(huán)節(jié)，卷面成績占80%，答辯占20%，卷面和答辯成績?nèi)魏我豁棽缓细瘢?le;60），則該關(guān)成績?yōu)椴缓细瘛７抡婧蛯嵺`闖關(guān)成績評定包括設(shè)計環(huán)節(jié)（仿真電路設(shè)計和具體電阻制作）、實際操作環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)。其中設(shè)計（仿真、制作）占30%，實際操作50%，答辯20%，答辯不通過則該關(guān)成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

4結(jié)語

通過兩個學期的教學實踐，闖關(guān)式教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。由于闖關(guān)測試的密度加大，學生自學的積極性和主動性大大提高。據(jù)調(diào)查，大部分學生需要花費大量的課外時間（2倍于課內(nèi)時間）去鞏固和加深對知識點的理解，大大提高了對課程知識點的掌握程度。闖關(guān)的內(nèi)容設(shè)置中包含了仿真和實踐環(huán)節(jié)，形成一條“理論———仿真———實踐”三位一體的項目學習模式，學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都有了一定地提高。理論試題庫試題數(shù)量多，知識面廣，難易程度適中，測試和答辯結(jié)果能正常體現(xiàn)學生對知識點的掌握程度。但是，也存在一些不足需要改進，比如學生學習壓力較大，一個專業(yè)不建議一學期同時進行多門課程的闖關(guān)式教學方案，教師需要花費大量的課外時間和精力對學生進行考核，仿真和實踐試題庫也需要不斷完善。

參考文獻

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［2］聶典，李北燕，等.Multisim12仿真設(shè)計［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2014.

［3］楊華.理論仿真實踐三位一體的模電項目教學心得［J］.科教文匯，2013，（11）.

作者:朱秋琴 劉苗苗 葉文通 單位:衢州學院