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一、教師要把握學生的應用電子技術能力，以學定教

在教學的過程中，由于應用電子技術是新興交叉學科，電子技術的發展對人才的知識以及能力、素質結構提出了新的要求。企業對人才的要求已經越來越現代化，教師要在現行的課程體系、教學內容和教學方式已經改革的基礎上，了解學生的應用電子技術能力與現代企業對人才的要求之間的差距。教師要讓學生的專業教學內容與專業知識的掌握相契合，讓學生本身的素質能夠在現有素質的基礎上有一個飛躍。因此，教師要以培養學生技能和職業崗位應用能力為主，培養“基礎理論知識必需與夠用、專業技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。

二、針對職業技術學校學生的學習基礎選擇適合學生的教學策略

教師在教學中選擇的教學方式要與職業技術學校學生的學習基礎緊密結合起來。職業學校的學生的學習基礎都不是特別好，因此教師要尋求教學方法的改革，首先要調動學生的學習興趣，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優化，教師要根據學生的學習基礎以及學習能力調整教學內容，電子技術應用專業是門特殊的行業知識與要求的專業，教師不僅要在課堂教學中改進教學方法和教學手段，要在改革中建設教學，要搬出特色，全面提高教育教學質量。如在應用電子技術教學中，學生需要掌握一些基本工具如電工電子儀表等的使用方法，教師可以從電工電子實驗以及基本工具的實踐操作入手，讓學生一邊學習理論知識一邊進行實踐操作，這樣的教學方式更好地適合職業技術學校的學生的學習水平，讓學生更好地提升職業技術教學能力。

三、運用多媒體課件進行理論講解，并采取實踐與理論相結合的教學方式進行教學

（一）運用多媒體課件進行應用電子教學的理論教學。

在職業教育中，高素質技能型人才的培養已經成為社會發展的需要。教師要通過課程結構體系整體進行優化，改革舊的教育思想和教學觀念，以學生就業為導向完成學生的應用電子技術的理論教學。教師要改革舊的人才培養模式，以學生的就業行業的崗位能力要求為依據，進行理論操作。教師要將多媒體教學引入課堂，將工作崗位要求與學生的學習能力進行整合。如在“常用元器件的選用”教學中，枯燥的教學理論如果教師單憑口述很難確保學生的學習效果，但是教師如果引入多媒體課件進行輔助教學，多媒體課件中的聲音、圖像以及教學視頻會讓學生更加清晰地理解常用元器件的選用標準。學生通過課件更好地把握了教學的重點，能夠逐步學會在不同的電子電路設計中選用不同的常用元器件如何選用。

（二）教師要采用實踐與理論相結合的教學方式進行教學。

教師在教學中要采用實踐與理論相結合的教學方式進行教學。只有這樣，學生在掌握了理論知識后馬上進行實踐操作，不但能夠更好地掌握理論知識，而且能夠在實踐操作的過程中迅速將學習能力轉化為實踐操作能力，能夠將自己的理論知識變成實踐操作能力，并與市場進行接軌。教師在教學中，要根據理論知識的內容選擇不同的電子實訓操作場地，并引導學生在教學。如教師要在“開關電路”的教學中，教師在進行理論教學的同時，可以引導學生進行開關電路的實踐操作，這樣學生會馬上在理論學習的過程中提升實踐操作能力。在教學中，教師要充分運用運用啟發式、討論式、現場教學、專業仿真教學等靈活多樣的教學方式，讓學生的理論學習與實踐操作學習結合起來。另外，教師也要改變單一的閉卷考試的考核方法，采取實際操作、課程設計與理論考核相結合的考核方法，對學生采取多維評價。

四、小組合作學習，讓學生在小組合作中共同提升能力

教師可以根據學生的應用電子技術能力將學生按照同組異質的原則分成若干個學習小組，讓學生在小組合作的過程中，培養學生創新意識和操作技能，讓學生在小組合作中相互提攜，互相提醒，讓人才培養與崗位零距離。讓學生能夠在學習的過程中準確定位自身的專業培養目標和人才規格，在實踐操作以及理論學習的過程中更好地與同學相互溝通交流。

五、結語

總之，在職業技術學校的應用電子技術的教學中，教師要針對不同層次的學生選擇適合學生的教學策略。教師要不斷發展學生自身的潛能，讓學生能夠在小組合作中更好地提升自身的應用電子技術能力。教師也要采用多媒體課件等教學形式進行輔助教學，創建高效課堂。

作者：裴亞娜 單位：河北省辛集市第一職業技術學校