摘要：

目的探討急診科內(nèi)低年資護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用年級(jí)制護(hù)理繼續(xù)教育模式的效果。方法收集我院2014年之后入職的36名低年資急診科護(hù)士作為研究對(duì)象，數(shù)字隨機(jī)的方式將其分為觀察組（18例）與對(duì)照組（18例），對(duì)照組護(hù)士培訓(xùn)時(shí)應(yīng)用醫(yī)院常規(guī)培訓(xùn)法來(lái)提升護(hù)士的綜合素質(zhì)，觀察組則應(yīng)用年級(jí)制護(hù)理繼續(xù)教育模式，觀察對(duì)比兩組護(hù)士8項(xiàng)技能掌握情況。結(jié)果除了基礎(chǔ)理論、操作技能和溝通協(xié)作能力無(wú)顯著差異外，其他專(zhuān)業(yè)操作、臨床分析應(yīng)變等能力觀察組均顯著優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論在急診科低年資護(hù)士培訓(xùn)中使用年級(jí)制護(hù)理繼續(xù)教育模式能取得良好的應(yīng)用效果，有利于護(hù)士綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：

急診科；低年資護(hù)士培訓(xùn)；年級(jí)制護(hù)理繼續(xù)教育模式；應(yīng)用效果

0引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)急診科護(hù)士應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等諸多方面技能提出了更高的要求，目前培訓(xùn)方式大都較為陳舊，而年級(jí)制護(hù)理繼續(xù)教育就是一種新型培訓(xùn)模式。本文旨在探討急診科內(nèi)低年資護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用年級(jí)制護(hù)理繼續(xù)教育模式的效果，特收集我院2014年之后入職的36名低年資急診科護(hù)士進(jìn)行了研究分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1系統(tǒng)分析

1.1可行性

（1）技術(shù)可行性：

本設(shè)計(jì)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境(IDE)選用的是Delphi，與Windows編程緊密結(jié)合，以圖形用戶界面為開(kāi)發(fā)環(huán)境，通過(guò)IDE、VCL工具與編譯器，配合連接數(shù)據(jù)庫(kù)的功能，構(gòu)成一個(gè)以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為中心的應(yīng)用開(kāi)發(fā)基于窗體和面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿碛懈咚倬幾g器和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持。除了使用數(shù)據(jù)庫(kù)的程序外，不需要安裝即可運(yùn)行，在使用上相當(dāng)方便。

（2）操作可行性：

如今，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已非常普及，特別是在信息化高需求與快速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)生和教師必備的技能。

1.2需求分析

摘要：中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培養(yǎng)和素質(zhì)提升是中小學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。課題研究了福建省中小學(xué)圖書(shū)館和管理教師隊(duì)伍整體情況，對(duì)培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及課程設(shè)置、培訓(xùn)方式及課時(shí)安排進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)各地值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書(shū)館；管理教師；培訓(xùn)

為推動(dòng)中小學(xué)圖書(shū)館事業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)管理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2018年6月1日教育部修訂出臺(tái)《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《規(guī)程》），實(shí)施后引起強(qiáng)烈反響。福建教育學(xué)院作為福建省中小學(xué)圖書(shū)館管理教師省級(jí)培訓(xùn)單位之一，為更好地發(fā)揮培訓(xùn)職能，一直堅(jiān)持對(duì)該領(lǐng)域的各類(lèi)培訓(xùn)作跟蹤調(diào)研。課題研究的意義就是不斷總結(jié)、借鑒各地培訓(xùn)工作的有益經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)培訓(xùn)的建議，以使中小學(xué)圖書(shū)館管理教師的培訓(xùn)工作逐步臻于完善。

一、福建省中小學(xué)圖書(shū)館和管理教師隊(duì)伍概況

（一）中小學(xué)圖書(shū)館及省級(jí)示范館概況

根據(jù)《福建省教育事業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)資料（2017－2018學(xué)年）》，福建省中小學(xué)校共6964所（其中小學(xué)5190所，中學(xué)1774所）。建有圖書(shū)館（室）的中小學(xué)約有6904所，占中小學(xué)總數(shù)的99%。據(jù)2016年統(tǒng)計(jì)，能夠?qū)嵭杏?jì)算機(jī)管理的中小學(xué)圖書(shū)館2113所，占中小學(xué)圖書(shū)館總數(shù)的32.5%。《福建省高水平高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》中規(guī)定每個(gè)縣（市、區(qū)）中小學(xué)至少各有2所省級(jí)示范圖書(shū)館，因此，各縣（市、區(qū)）努力建設(shè)最好的中小學(xué)圖書(shū)館參評(píng)省級(jí)示范館。目前福建省中小學(xué)省級(jí)示范圖書(shū)館有523所，占中小學(xué)圖書(shū)館總數(shù)的7.6%；其中小學(xué)229所，占示范館總數(shù)的43.8%，中學(xué)294所，占示范館總數(shù)的56.2%。

（二）中小學(xué)圖書(shū)館管理教師隊(duì)伍概況

（一）

一、數(shù)字資源整合管理

大部分高校圖書(shū)館中的數(shù)字資源都是運(yùn)用多種方法引入電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)、中外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)收集的信息資源和圖書(shū)館自己組建的數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些數(shù)字資源包含有學(xué)位論文、各種期刊和圖書(shū)等，但是這些資源都處于獨(dú)立狀態(tài)，并且各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之間缺少聯(lián)系以及各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)所用的檢索軟件也不同，導(dǎo)致讀者一般都需要多次查詢才能查詢到自己所需要的資料。因此，高校圖書(shū)館可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)將圖書(shū)館的檢索平臺(tái)進(jìn)行整合，將不同的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行鏈接，從而最大化地發(fā)揮數(shù)字資源的使用效率，提高讀者的檢索效率。

二、數(shù)字資源重組

數(shù)字資源因其種類(lèi)繁多，如果不將其進(jìn)行重組整理，將對(duì)數(shù)字資源的查找?guī)?lái)一定難度。所以，對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字資源進(jìn)行重組和建立相應(yīng)的導(dǎo)航是非常重要的。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)字資源導(dǎo)航系統(tǒng)，幫助讀者了解圖書(shū)館中的各種資源，且有助于讀者對(duì)數(shù)字資源的查找。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校圖書(shū)館所收藏的各種數(shù)字化文獻(xiàn)將會(huì)逐漸增長(zhǎng)，其中增長(zhǎng)最多的就是數(shù)字化期刊。現(xiàn)今，各個(gè)高校的圖書(shū)館所收藏的數(shù)字化期刊的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了紙板期刊的印刷量，又因數(shù)字期刊的種類(lèi)多且比較分散，給讀者的檢索帶來(lái)了很大的困難。因此，為了提高數(shù)字化期刊的利用率，高校圖書(shū)館應(yīng)重視數(shù)字化期刊的重組問(wèn)題，并建立相應(yīng)的導(dǎo)航系統(tǒng)。所建立的數(shù)字化導(dǎo)航系統(tǒng)可以根據(jù)中西期刊的不同對(duì)導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得讀者可以利用期刊的刊名或數(shù)據(jù)來(lái)源來(lái)檢索期刊，從而給讀者提供既方便又快捷的查找途徑。

三、數(shù)字資源的維護(hù)及保存

在高校圖書(shū)館數(shù)字資源的管理中，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行維護(hù)和保存是非常重要的。因此，現(xiàn)今各高校在建設(shè)數(shù)字資源的同時(shí)，也要將數(shù)字資源的維護(hù)和保存作為數(shù)字資源管理的重點(diǎn)。如果數(shù)字資源管理保存不恰當(dāng)，將會(huì)給圖書(shū)館造成重大的損失。圖書(shū)館中的數(shù)字資源的維護(hù)以及保存管理工作，是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的工作。雖然數(shù)字資源需要占據(jù)的空間比較少，但是在進(jìn)行維護(hù)和保存時(shí)需要相應(yīng)的技術(shù)支持才能將數(shù)字資源的管理工作做好。首先，在對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行管理時(shí)，要將數(shù)字資源的保存進(jìn)行區(qū)分，確定哪些資源是需要進(jìn)行長(zhǎng)期保存的。其次，選擇合適的媒體材料，數(shù)字資源的保存離不開(kāi)媒體，而圖書(shū)館中所使用保存數(shù)字資源的媒體的好壞，將直接影響到數(shù)字資源的丟失與否。所以，圖書(shū)館在對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行保存時(shí)應(yīng)選擇優(yōu)良的媒體，使得數(shù)字資源能夠被良好地保存下來(lái)。再次，在對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行保存時(shí)，應(yīng)選擇合適的技術(shù)平臺(tái)。因信息技術(shù)的發(fā)展非常快，相應(yīng)的信息技術(shù)更新?lián)Q代率也非常快，這給圖書(shū)館的數(shù)字資源的管理保存帶來(lái)了比較大的安全隱患。因此，高校圖書(shū)館要緊跟信息技術(shù)發(fā)展速度，保障數(shù)字資源維護(hù)技術(shù)的新舊之間及時(shí)的替換，從而保證圖書(shū)館中數(shù)字資源的安全保存。

摘要：為了提高高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)課程與課程需求之間的吻合度，研究對(duì)2015-2017三年間在保定學(xué)院參訓(xùn)的258位學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談與日志查閱。依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)培訓(xùn)課程的設(shè)置提出了三點(diǎn)建議和意見(jiàn)：第一，培訓(xùn)課程中的專(zhuān)家層次應(yīng)以一線優(yōu)秀教師、教研員為主，高校專(zhuān)家為輔。第二，培訓(xùn)課程的課型應(yīng)以一線優(yōu)秀教師的“示范課”、教研員的“課例分析與點(diǎn)評(píng)”為主，高校專(zhuān)家的理念、理論引領(lǐng)等以“講座與對(duì)話”的形式為輔。第三，培訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)以提高教師的課堂教學(xué)能力的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)等為主，以提高教學(xué)研究能力、教學(xué)管理能力、師生及家校間的有效溝通能力為輔。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；參訓(xùn)教師；一線優(yōu)秀教師；高校專(zhuān)家

一、研究背景

教育部在2008年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》[1]中明確提出，要加強(qiáng)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)教師要終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。自2009年始，教育部、財(cái)政部開(kāi)始組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，即中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，這是國(guó)家深化中小學(xué)教師教育的一項(xiàng)示范性舉措，也是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的第一個(gè)教育發(fā)展的重大項(xiàng)目，也為中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)會(huì)。2014年12月5日，根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》[2]，教育部又確定了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目，由此可見(jiàn)黨和政府對(duì)教師培訓(xùn)的高度重視。同時(shí)也體現(xiàn)了教師培訓(xùn)的重要性，但是培訓(xùn)低效仍是困擾我國(guó)教師教育的一個(gè)重要問(wèn)題[3]。導(dǎo)致教師培訓(xùn)低效的原因有很多，但其中最為根本、最具有決定性影響的一個(gè)原因就是教師培訓(xùn)需求分析不到位。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是確保培訓(xùn)課程具有針對(duì)性與實(shí)效性的重要條件[4]。因此，在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求分析無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高效的教師培訓(xùn)能夠?qū)⒔處熯^(guò)去已有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、當(dāng)前現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)[5]。它不僅會(huì)影響教師今后的發(fā)展方向和狀態(tài)，而且教師會(huì)以未來(lái)發(fā)展方向和狀態(tài)為目標(biāo)支配和決定今日的努力方向和狀態(tài)，今日的努力方向和狀態(tài)是以過(guò)去已有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)為基礎(chǔ)和借鑒，以便更加正確地明確今后的發(fā)展方向和狀態(tài)。教師培訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的有力保障，是實(shí)施培訓(xùn)方案的關(guān)鍵前提，也是達(dá)到培訓(xùn)效果的重要基礎(chǔ)。只有高度重視并且扎實(shí)做好培訓(xùn)課程設(shè)置，才能有效滿足參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求，才能使培訓(xùn)真正具有針對(duì)性與實(shí)效性。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

本項(xiàng)目的調(diào)查對(duì)象為2015-2017三年間保定市高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的參訓(xùn)學(xué)員，共285人。285名參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自保定市重點(diǎn)高中及市普通高中，縣一中、縣普通高中及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其中縣一中及縣普通高中的參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自清苑、高陽(yáng)、滿城、阜平、蠡縣、博野等20個(gè)縣及地級(jí)市。

摘要：研究VR技術(shù)支持下數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新。對(duì)VR技術(shù)基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，基于VR技術(shù)視角對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析和研究，提出具體的措施和辦法。通過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，需要引入新的教學(xué)模式，VR技術(shù)提供了有效的教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)師生互動(dòng)具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式創(chuàng)新

引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，VR技術(shù)逐漸引入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，VR技術(shù)受到相關(guān)領(lǐng)域的重視。2018年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》里提到“要將VR技術(shù)列入教育信息化重點(diǎn)工作開(kāi)展，正式啟動(dòng)實(shí)施了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，要求全國(guó)高校深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合”。當(dāng)前，VR技術(shù)的引入能夠很好的輔助數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出更多社會(huì)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)基本內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality）技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)VR技術(shù)，指的是由人、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的世界等人工界面生成一個(gè)逼真的，具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的虛擬環(huán)境，人們?cè)谶@種虛擬環(huán)境的三維環(huán)境中使人們不自然地對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行體驗(yàn)和交互的作用，創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有“3I+M”的基本特征即沉浸感IllusionofImmersion、交互性Interactivity、構(gòu)想性Imagination、多感知性Multi-Sensory四個(gè)基本特征。VR技術(shù)的這種沉浸感又被稱(chēng)為身臨其境感。通過(guò)VR技術(shù)混淆其參與者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，使他們?cè)谡５沫h(huán)境中無(wú)法區(qū)分是虛擬和現(xiàn)實(shí)的存在，讓一個(gè)人全心全意地沉浸在虛擬世界中，將虛假與真實(shí)混為一談。交互性是指用戶與虛擬環(huán)境中各種對(duì)象之間的相互作用的能力。在VR技術(shù)支持的特定環(huán)境中用戶可以在虛擬環(huán)境中拾取一個(gè)球，感受它的存在和重量，并在將其放在地面上后將其彈起。構(gòu)想性是指用戶在虛擬世界中有無(wú)限的想象空間，即使發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中可能不存在的東西，在虛擬世界中我們也許能夠見(jiàn)到它，這樣人們就可以在想象的空間中觀察和感受更多的領(lǐng)域，并能夠創(chuàng)造他們能想到的任何環(huán)境。

二、傳統(tǒng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

摘要：在如今這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代下，幼兒園教師的信息素養(yǎng)是數(shù)字化、信息化教學(xué)發(fā)展的必然要求，其不僅能提高教師的綜合素質(zhì)水平，而且能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，所以說(shuō)加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的。本文首先分析了在數(shù)字化視覺(jué)下幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出在這樣的環(huán)境下如何有效地對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)教育提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；幼兒教師；信息素養(yǎng)

0引言

自我國(guó)教育部政策改革以來(lái)，對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)要求也有了很大的提高，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升勢(shì)在必行。幼兒教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面的內(nèi)容，在實(shí)際培養(yǎng)中需要根據(jù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)教學(xué)，以確保提高幼兒教師的整體信息素養(yǎng)水平。

1數(shù)字化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼兒教師的信息素養(yǎng)主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分地利用信息技術(shù)現(xiàn)有的信息資源，并結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將信息資源轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)有益的內(nèi)容，從而提高幼兒教學(xué)的整體質(zhì)量。在如今這個(gè)數(shù)字化的環(huán)境下，幼兒教師的信息素養(yǎng)不夠，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，成因有二：其一是我國(guó)諸多高校中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育不到位，由此導(dǎo)致幼教類(lèi)畢業(yè)生對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度不夠，且在實(shí)際生活和工作的過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的接觸不夠，這對(duì)后期入職之后對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響；其二是幼兒園工作中教師特別是中老年教師接觸信息類(lèi)相關(guān)的培訓(xùn)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致現(xiàn)職的幼兒教師整體信息能力不足。第二，不具備信息化教學(xué)的環(huán)境和條件。我國(guó)大部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不夠完善，導(dǎo)致在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的信息化教學(xué)。其主要原因是部分農(nóng)村幼兒園受到資金短缺的限制，使得幼兒園信息化建設(shè)不足，缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)影響。第三，幼教專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程缺乏信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。如今我國(guó)的大部分高校在開(kāi)展幼教專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而且教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有更新，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，包括PPT的制作、文字處理、博客、創(chuàng)客等新技能高度重視，而忽視了對(duì)信息獲取、處理和分析的能力的培養(yǎng)，使得幼教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)水平難以提高。第四，缺乏完善的信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。我國(guó)雖在2011年就提出了幼兒教師的改革培訓(xùn)計(jì)劃，提出在對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的過(guò)程中需要加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是受到資金等多方面因素的限制，其培養(yǎng)效果并不是很明顯，對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的提升帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

2數(shù)字化環(huán)境下加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越受為人們所重視。近年來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為一種常見(jiàn)現(xiàn)象，這對(duì)教育環(huán)境、資源和方式的轉(zhuǎn)變起到了極大的促進(jìn)作用。不僅向?qū)W習(xí)者提供了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)形式也因信息技術(shù)的融合開(kāi)始多樣化，滿足教師的教學(xué)需要以及學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

一、遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息結(jié)束的發(fā)展，傳統(tǒng)面授式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。為適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展需要，此時(shí)，社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便逐漸凸顯。

（一）打破傳統(tǒng)社區(qū)教育時(shí)間空間

上的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的跨越遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)環(huán)境由狹小的教室延伸至網(wǎng)絡(luò)世界，使社區(qū)教育的教學(xué)形式更加豐富。學(xué)習(xí)者可在網(wǎng)絡(luò)上完成規(guī)定課時(shí)的學(xué)習(xí)，且上課時(shí)間可自由調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)的授課方式課程單一，活動(dòng)形式簡(jiǎn)單，且受眾多局限于中老年。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的跨越，為學(xué)習(xí)者提供了更加自由寬松的學(xué)習(xí)空間，他們便可以自主協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與休閑的時(shí)間。如此一來(lái)，幼兒、青少年、從業(yè)人員等不同年齡段、不同職業(yè)的人也會(huì)被吸引，參與到社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中。

（二）反饋機(jī)制

根據(jù)學(xué)員在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況形成學(xué)員學(xué)習(xí)效果的反饋機(jī)制，包括對(duì)辦學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。社區(qū)教育人員再將廣大社區(qū)居民所提供反饋意見(jiàn)進(jìn)行分析匯總，根據(jù)收集到的學(xué)生反饋信息的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況。了解數(shù)字化教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善平臺(tái)構(gòu)建。