第一篇

一、聯(lián)系實(shí)際，用好例題，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣

學(xué)生在一定程度上也能油然而生生活處處皆學(xué)問的感受，從而促使其在生活中不斷積累和豐富自身知識。例題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是把知識、技能、思想和方法聯(lián)系起來的一條紐帶。通過例題教學(xué)，可達(dá)到掌握雙基、傳授方法、提示規(guī)律、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的目的。在講例題時，要保證學(xué)生聽得懂，接受得了。對于一些難度較大，估計(jì)學(xué)生一時難以接受的例題，要降低難度，給學(xué)生一個梯子。這樣化難為易，可以穩(wěn)定學(xué)生的興趣，以利于知識的接受。在心理上也容易使學(xué)生產(chǎn)生做事情都要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。另外，在例題教學(xué)中，要積極啟發(fā)學(xué)生思考問題。學(xué)生自己能完成的，盡量讓學(xué)生去完成，這樣有利于提高興趣，培養(yǎng)分析解決問題的能力。

二、把分類的思想滲透于教學(xué)的始終

初中生有一個最大的弱點(diǎn)就是怕討論問題，雖然他們有時能把一個問題分成幾種情況去理解或加以解決，但絕大多數(shù)情況下，都是被動模仿，若問及為什么這樣分時，他們往往回答不上來，遇到新的問題時，大多會沒有思路，束手無策。每一次在教學(xué)中，我常常要站在分類思想的高度對學(xué)生解題的過程及思想進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力就會有很大的提高。例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的有按數(shù)分類（實(shí)數(shù)的分類等）；按字母取值范圍分類（如二次根式的化簡、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系及根的情況討論）；按圖形分類（如三角形的分類、對圓周角、弦切角定理的證明等）；按圖形的位置關(guān)系分類（如兩直線的位置關(guān)系；點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的研究）。

讓學(xué)生了解分類應(yīng)注意弄清題意及分類的標(biāo)準(zhǔn);分類之各類間應(yīng)既不重復(fù)又不遺漏；分層次分類時，每一次分類只能按一個標(biāo)準(zhǔn)；盡可能使用簡化的分類方式。學(xué)生掌握了分類思想，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生理解知識、梳理知識和獨(dú)立獲取知識的思維能力，有助于完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生會認(rèn)識到世間萬物都并非獨(dú)立存在，而是相互緊密聯(lián)系在一起的。在認(rèn)識人與人、人與事的同時，認(rèn)真進(jìn)行比較，分清良莠，明辨是非，學(xué)生就會自己知道哪些有利于自身發(fā)展，那些對自己的成長有害。由此，在學(xué)生中就能培養(yǎng)一種良好的氛圍，人與人之間形成互幫互助、團(tuán)結(jié)合作、真誠以待、共同提高的關(guān)系。

三、尊重學(xué)生，適時轉(zhuǎn)變固定思維方法

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的結(jié)合

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維結(jié)果較重視，而對于學(xué)生在思維過程中表現(xiàn)出來的情緒、心理等問題容易忽略。教師不應(yīng)簡單粗暴地批評，這樣只會讓學(xué)生更缺乏信心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。應(yīng)給予學(xué)生充分的理解，告訴他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。對于學(xué)生回答問題和解題，只要有合理的地方就要及時給予肯定。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會得到激發(fā)，思維得以發(fā)展。因?yàn)槔蠋煵粌H要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和督促學(xué)生，更要在自尊心和自信心方面維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常會因一時的思維障礙產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮不安的情緒，甚至放棄努力。對此老師要在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生，并及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)他們遇到的問題并及時解決。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個逐步累積、循序漸進(jìn)的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也可以跟同學(xué)們講一些由差變好的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和勇氣。從這個意義上講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是教學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒、進(jìn)行自我控制的過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，提高心理承受能力。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)分組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)有助于改善學(xué)生心理素質(zhì)，特別是緩解學(xué)生焦慮和自責(zé)等方面的不良情緒。合作學(xué)習(xí)有利于同組成員之間的互助合作、優(yōu)勢互補(bǔ)，合作小組有著共同的目標(biāo)，小組中每一位同學(xué)在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中，都擁有了相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，相互之間更容易接近和交流合作。小組成員也會在不斷的交互行為中，學(xué)會尊重他人，樹立信心，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，最終在認(rèn)知、情感、個性和社會交往各方面得以提高。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師不能認(rèn)為自己的工作就是教會學(xué)生如何解題，對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)都是班主任和政教處的工作，與數(shù)學(xué)課堂沒有關(guān)系。中學(xué)每一個科目的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長都有重要的影響，數(shù)學(xué)課也不例外。因此數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)過程對于學(xué)生良好道德素養(yǎng)和健全人格的形成也有著積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課在高中屬于主課，課時相對其他學(xué)科也較多，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上所花費(fèi)的時間和精力也很多，因此數(shù)學(xué)老師與學(xué)生相處的時間相對也是較多的。教師作為教育活動的主體，其道德品質(zhì)、性格氣質(zhì)和言行舉止都是學(xué)生的表率，會對學(xué)生產(chǎn)生直接或者間接的影響。具有高水平文化素質(zhì)、愛崗敬業(yè)、積極熱情、樂觀向上的教師，必然會對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的推動作用。同時，在教學(xué)過程中，老師處于主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中是被學(xué)生模仿的對象，是學(xué)生的表率。因此數(shù)學(xué)教師的道德品質(zhì)、個性特點(diǎn)和管理能力等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此高中數(shù)學(xué)教師要有較高的道德素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德人格的形成與提高產(chǎn)生影響。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該寓德育于教學(xué)中，例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以學(xué)好的，需要付出很辛苦的努力，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程跟做人是一樣的道理，必須一步一個腳印踏踏實(shí)實(shí)地走，這樣才能走得長遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)過程中，在遵循學(xué)生發(fā)展認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上開展有助于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的道德教育活動，對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有較大的推動作用。

三、高中數(shù)學(xué)審美教育與學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

一、以德育人

一個優(yōu)秀的教師就是一位教育家。教師職業(yè)之所以神圣，是因?yàn)檫@個職業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生的成長。教師本人的德行、氣質(zhì)本身就是一個良好的教育資源。所謂“耳濡目染，言傳身教”。教師自身的形象會給學(xué)生留下深刻印象，教師所表現(xiàn)精、氣、神會影響學(xué)生的精神風(fēng)貌。當(dāng)我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、幽默的語言、激昂的感情、穩(wěn)定的情緒、民主的作風(fēng)、漂亮的板書，把自己最美好的形象展示給學(xué)生時，或顯性或隱性地傳遞了一個信號，對學(xué)生是一種美的享受，帶給學(xué)生的是身心的陶冶和心靈的震憾。教師真誠、寬容、樂觀的性格，則會讓學(xué)生們的心靈充滿希望、充滿陽光、充滿信心。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生，向?qū)W生傳遞美感，引起學(xué)生的敬佩之情，使學(xué)生形成健全的人格。讓學(xué)生因“親其師”從而“信其道”。即人格魅力等于教育力。

二、以教育人

抓住學(xué)生的求知欲望，以優(yōu)質(zhì)、豐富多彩的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生感覺課程枯燥乏味時，教師可以采取聯(lián)系生活實(shí)際，用生動有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化的方法，消除學(xué)生的畏難情緒，以取得良好的教學(xué)效果。活動是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，組織數(shù)學(xué)活動，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，注重體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、注重數(shù)學(xué)文化的傳承

有人說：“文化是一個民族最真實(shí)的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學(xué)科教學(xué)的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。做為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分關(guān)注我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展史的教育，從史料中汲取有機(jī)的營養(yǎng)，展示我國數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數(shù)學(xué)成就，用數(shù)學(xué)家的才智，讓學(xué)生在不知不覺中體會科技進(jìn)步帶來的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，同時也培養(yǎng)學(xué)生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質(zhì)。當(dāng)然，在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位。不象數(shù)學(xué)知識鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做到博學(xué)廣識，與遠(yuǎn)隔千載的先賢時常保持超越時空的精神對話，將數(shù)學(xué)史上的有機(jī)營養(yǎng)運(yùn)用到每一節(jié)教材的教學(xué)中，使自己的課堂教學(xué)有文化內(nèi)涵，有思想高度。給學(xué)生美的享受。同時教師還要從教材中努力發(fā)掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，貫穿于教育的每一個細(xì)節(jié)。

四、結(jié)語

一、分析教材，挖掘數(shù)學(xué)美韻

了解一門學(xué)科的美韻所在是生成學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中必須有效突顯數(shù)學(xué)美，而美育又是德育的基礎(chǔ)．鑒于此，我們可以說挖掘數(shù)學(xué)中美韻是德育向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的重要途徑，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的實(shí)際需求．?dāng)?shù)學(xué)美并不是抽象的，而是與實(shí)際知識相關(guān)聯(lián)的，所以數(shù)學(xué)美韻的挖掘必須落實(shí)到實(shí)際的教材分析當(dāng)中，這也是德育能夠真正作用于教學(xué)實(shí)踐的前提．比方說，數(shù)學(xué)中對字母、符號以及圖形的應(yīng)用非常普遍，這不僅簡化了煩瑣的數(shù)學(xué)語言，同時也清楚地顯示出其中的種種數(shù)學(xué)關(guān)系．以勾股定理“c2=a2+b2”為例，結(jié)構(gòu)簡單清晰，但內(nèi)容豐富，直觀地表明了直角三角形中邊與邊之間的關(guān)系．這顯示出了數(shù)學(xué)的簡潔美．此外，數(shù)學(xué)還也具有高度的概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性．例如，在證明“三角形任意兩邊均大于第三邊”時，只要懂得“兩點(diǎn)之間直線最短”這一公理即可，無需其他煩瑣的計(jì)算或證明．這又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯美．如上所述，數(shù)學(xué)的美韻是深邃的，隱藏于表面之下的．也正因如此，許多學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自身的興趣點(diǎn)，而單純地將數(shù)學(xué)知識看做各種理論的枯燥堆砌，但只要教師立足于教材，并在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生透過這些看到數(shù)學(xué)真正的魅力所在、挖掘出數(shù)學(xué)隱含的美韻，就能輕易打破數(shù)學(xué)枯燥和單調(diào)的表象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要專注于知識點(diǎn)的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美和鑒賞能力．利用多媒體還原教材中如拋物線形成、橢圓軌跡等抽象知識，適當(dāng)加入小組討論活躍課堂討論氣氛，反問式啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的探究等，都是較為有效的方法．正如數(shù)學(xué)家羅素所言:“正確地看待數(shù)學(xué)，你不僅能夠發(fā)現(xiàn)真理，同時也會看到至高的美麗．”這也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持的教育準(zhǔn)則．

二、魅力滲透，彰顯教學(xué)本色

知識實(shí)踐于生活，同時也源于生活．?dāng)?shù)學(xué)知識也是如此，我們的生活中充滿了與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種信息，但是從目前的情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了實(shí)際的生活軌道，失去了其原有的色彩，逐漸變成了一門孤立的課程．要想扭轉(zhuǎn)這一局面就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)重新與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)更加“生活化”和“情境化”，彰顯出其應(yīng)有的教學(xué)本色．而要做到這一點(diǎn)，就離不開德育教育的滲透和干涉．德育教育并不局限于課堂，如課外學(xué)習(xí)和社會調(diào)查等活動都是學(xué)生德育教育的良好契機(jī)．因而，德育向數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透就要求了數(shù)學(xué)教學(xué)“走出理論、走入生活”，切實(shí)地建立起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)．例如，在講“同類項(xiàng)”時，教師可以設(shè)計(jì)一個小的互動活動:制作一些寫有xy、－5．2、y的單項(xiàng)式卡片，并將卡片分別交給兩組學(xué)生．之后讓這些學(xué)生根據(jù)自己卡片上的內(nèi)容“找朋友”，即尋找同樣持有與自己卡片單項(xiàng)式同類的學(xué)生．這一活動將現(xiàn)實(shí)中的交友問題帶入數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在讓學(xué)生深刻掌握“同類項(xiàng)”這一知識點(diǎn)的同時，也教育了學(xué)生應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“物以類聚，人以群分”這一道理，要持有正確的擇友觀，才能夠?qū)ψ陨砗退诵纬闪己玫挠绊懀送猓愃频慕虒W(xué)方法還有很多，如知識問答、數(shù)學(xué)歷史趣事等都是行之有效的教學(xué)小活動．在活動中，正因?yàn)榻處熐擅钸\(yùn)用了德育教育理論，將教材的內(nèi)容與我們身邊的生活相聯(lián)系，才使得學(xué)生在課堂上不僅收獲了樂趣，同時也加強(qiáng)了對該環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的認(rèn)識，樹立了正確的價值觀，這對于強(qiáng)化學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有非常好的幫助．

三、導(dǎo)入哲學(xué)，落實(shí)辯證教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多公理和知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著辯證法思想，這與德育教育中“不斷提高學(xué)生辯證思維能力”這一目標(biāo)是相一致的．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中基于德育教育引入辯證法的觀點(diǎn)，不僅可以更加全面地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行闡述、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的片面性，同時還有利于學(xué)生形成正確的世界觀．如果對初中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和梳理就會發(fā)現(xiàn)，其中許多的概念都是相互聯(lián)系的，教師可以利用這一點(diǎn)來充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并且培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講授幾何的基礎(chǔ)知識時，教師可以先羅列出如平行四邊形、菱形、正方形、長方形等多種相似圖形，讓學(xué)生先自行思考其中的關(guān)聯(lián)，并總結(jié)出各類圖形的特征和性質(zhì)等，而后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，完善學(xué)生在知識點(diǎn)認(rèn)識上的不足．采用這種方法，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都會有所提升，尤其是學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時的邏輯思維能力將會明顯加強(qiáng)．?dāng)?shù)學(xué)中的知識點(diǎn)除了具有關(guān)聯(lián)性外，同時存在著許多矛盾，而且這些矛盾在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的．例如，在認(rèn)識負(fù)數(shù)之前，我們所知道的減法就是兩個整數(shù)相減，且減數(shù)必須大于被減數(shù)．而在認(rèn)識負(fù)數(shù)之后，同一題目我們卻可以看做是一個整數(shù)與一個負(fù)數(shù)的相加運(yùn)算，而且原有的減數(shù)與被減數(shù)之間的關(guān)系也被推翻了．基于這一點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手進(jìn)行側(cè)面啟發(fā):我們在學(xué)習(xí)中可能會遇到很多的障礙和困難，但是這些困難都不是絕對的，都是可以得到解決甚至朝著好的方向發(fā)展的．之后再舉出一例，讓學(xué)生對(x+1)(x+2)(x+3)(x+6)+2x進(jìn)行因式分解，學(xué)生就會進(jìn)行思考:如果按照其順序進(jìn)行一次分解，這道題就會變得非常煩瑣，但如果轉(zhuǎn)變思維，將式1與式4相乘，式2與式3相乘，之后再做進(jìn)一步運(yùn)算就會發(fā)現(xiàn)該題的解題過程被簡化許多．由此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主找到了解題的新思路．

四、習(xí)慣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生意志

一、利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育的前期準(zhǔn)備

（一）需要樹立正確的育人觀念

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準(zhǔn)備，樹立全新的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求教學(xué)要做到“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”，要讓學(xué)生能夠?qū)W到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，并能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學(xué)的實(shí)踐過程中改轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的利用各種先進(jìn)的教育技術(shù)來樹立起新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，并對傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教學(xué)觀念進(jìn)行思考。為了更好的利用信息技術(shù)來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學(xué)習(xí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及各種教育教學(xué)新理念，不斷的對教學(xué)理念進(jìn)行更新，并將這些新的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，帶進(jìn)課堂；（2）積極的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的信息技術(shù)知識，并考慮如何將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；（3）明確自身的責(zé)任與所應(yīng)該擔(dān)任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（4）重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進(jìn)。

（二）積極的轉(zhuǎn)變師生角色，建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系將會直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠接受教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生對教師的認(rèn)同感對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠讓學(xué)生們認(rèn)同教師的教學(xué)，使得教學(xué)效果明顯提升。

二、利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

（一）運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的德育因素