摘要：審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生具備審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)堂云+BOPPPS模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并應(yīng)用于審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程中。發(fā)現(xiàn)能有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，較好地培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)堂云；BOPPPS模式；審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

2021年全國教育大會(huì)提出，教育工作要以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題。而優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是高等教育積極應(yīng)變社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力并勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作具有重要意義。從現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來看，國內(nèi)外高校都注重以虛擬仿真模擬等技術(shù)手段為基礎(chǔ)，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)等方法，以提升審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果。例如，郭傲霜針對審計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生參與積極性不足的問題，提出采用模擬審計(jì)場景的手段來提升學(xué)生的參與度［1］；鄧潔提出“三維融合”的方法，將審計(jì)案例融入審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以解決審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的問題［2］；王卿麗提出為解決在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的問題，提出將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中［3］；彭俊英和陳艷芬針對審計(jì)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)內(nèi)容多、難度大、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合難度高的問題，提出將混合式教學(xué)方法應(yīng)用于審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中［4］。但是，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等對審計(jì)學(xué)專業(yè)的沖擊，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷加入新的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不斷增多，僅依靠教師演示加學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，很難在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，提升實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的深度和廣度及學(xué)生的參與度和投入度。

一、我國高校當(dāng)前審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式缺少“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和投入度不高。現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式通常以“教”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，重知識(shí)輕實(shí)踐，重學(xué)習(xí)輕思考，側(cè)重于向?qū)W生灌輸審計(jì)的知識(shí)結(jié)論、技巧和方法，而忽視了審計(jì)思維和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，減弱了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課堂的積極性。現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)更多集中在操作演示、發(fā)布任務(wù)、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生全方位參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的參與度和投入度較低。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程缺少實(shí)時(shí)管控，限制了實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有效利用和實(shí)訓(xùn)效果的提升。現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常以班級學(xué)生分成若干小組的形式開展，由于學(xué)生小組數(shù)量較多，教師很難對所有實(shí)訓(xùn)小組的所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行管控，不能有效掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，可能導(dǎo)致部分進(jìn)度慢的小組拖累整個(gè)班級的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，影響實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有效利用。或者部分自覺性差的小組不能完整執(zhí)行整個(gè)實(shí)訓(xùn)的所有環(huán)節(jié)，影響實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度不足。現(xiàn)有審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為單一，更多集中在課中環(huán)節(jié)，通常采用“教師演示+學(xué)生練習(xí)”的方法開展，而對課前的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入和理論知識(shí)鞏固的關(guān)注不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論知識(shí)鞏固和實(shí)訓(xùn)練習(xí)之間缺少有機(jī)的融合，從而表現(xiàn)出深度不足的問題。現(xiàn)在審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更多集中在課中環(huán)節(jié)，向課前環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)的拓展不足，從而表現(xiàn)出廣度不足的問題。

【摘要】

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)既需要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長遠(yuǎn)的意義，但同時(shí)也對實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化

職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理技能成為了對會(huì)計(jì)人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識(shí)進(jìn)行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)處理，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到對于會(huì)計(jì)崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個(gè)都不能很好滿足崗位要求，做不好會(huì)計(jì)工作。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲(chǔ)介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗(yàn)與掌握二者在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因?yàn)椋瑔慰茖?shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解手工會(huì)計(jì)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法是一個(gè)新專業(yè)，為了突出其公安特色，更好的服務(wù)于地方公安工作實(shí)際，很多的公安院校開設(shè)了綜合模擬實(shí)訓(xùn)以補(bǔ)充和完善專業(yè)課課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)困難。大班教學(xué)的本科人才教育階段，無法真正的將貼近公安實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐點(diǎn)條件用起來，完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前公安專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，大致還是按照經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，然后驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)的基本模式組織實(shí)訓(xùn)。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，應(yīng)用于畢業(yè)生綜合模擬訓(xùn)練這樣的實(shí)踐課程有其顯著的優(yōu)越性：情境式教學(xué)形式幫助畢業(yè)生更快的進(jìn)入工作角色；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題的能力，更好的適應(yīng)今后的公安執(zhí)法工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、糾錯(cuò)、在驗(yàn)證的良性循環(huán)學(xué)習(xí)模式。互動(dòng)式的教學(xué)模式有利于專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)提升和不斷的自我學(xué)習(xí)自我批評與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法；綜合模擬訓(xùn)練；建構(gòu)主義

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)綜合模擬訓(xùn)練教學(xué)困境

教育部和公安部規(guī)定的涉計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)技術(shù)的課時(shí)有限，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，部分公安院校根據(jù)自己對網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的理解，刪減了部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課相關(guān)課程，改為使用綜合模擬實(shí)訓(xùn)的方式將專業(yè)課進(jìn)行模塊化整合教學(xué)，這樣做對專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)體系的貫穿上有明顯的優(yōu)勢，然而由于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師知識(shí)背景所限及缺乏必要的公安實(shí)踐環(huán)境，致使綜合模擬實(shí)訓(xùn)效果不能完全達(dá)到與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。還有部分公安院校的綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在公安實(shí)戰(zhàn)部門完成的，當(dāng)前采用的綜合模擬實(shí)訓(xùn)方案是將學(xué)生分組下派至公安實(shí)戰(zhàn)部門進(jìn)行綜合演練。這種形式是基于“校局合作”機(jī)制的，實(shí)戰(zhàn)部門教官作為實(shí)訓(xùn)的責(zé)任主體，采用答辯式考核方式。這樣做的好處是學(xué)生能很快的進(jìn)入公安角色，但是也有一些弊端：例如，教師對學(xué)生的綜合模擬實(shí)訓(xùn)情況掌握不全面準(zhǔn)確，無法合理改進(jìn)前導(dǎo)課程的教學(xué)；學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)有直觀認(rèn)識(shí)，但缺乏對專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)助力，仍然是按照模塊式的訓(xùn)練方式，對案件相關(guān)技術(shù)理解不系統(tǒng)。

二、建構(gòu)主義的教學(xué)理念

建構(gòu)主義教學(xué)法，按照“了解任務(wù)—知識(shí)回顧—做中學(xué)—自我反思—教師總結(jié)提高—新任務(wù)驗(yàn)證”的步驟組織教學(xué)，提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。學(xué)習(xí)情境的搭建對于綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講顯得尤為重要。狹義上來講，本文認(rèn)為學(xué)習(xí)情境搭建就是實(shí)訓(xùn)案例的選擇和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的模擬訓(xùn)練，情境的搭建需盡可能的貼近實(shí)戰(zhàn)，更要從典型案例中體現(xiàn)盡可能體系化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。選取真實(shí)的一線案例必然具有其優(yōu)越性，但是對于素材的處理既要考慮到學(xué)生的知識(shí)背景體系，又要兼顧案例本身是否具備建構(gòu)主義教學(xué)要求的教學(xué)素材條件。因此，需要指導(dǎo)教師與一線教官結(jié)合當(dāng)前各地區(qū)公安工作實(shí)際和本校學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀科學(xué)研討制定。合作和會(huì)話發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終,其作用是可以做到使每一個(gè)學(xué)習(xí)者的智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體所共享，更多的實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。當(dāng)前，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式在本科教學(xué)階段的應(yīng)用并不成熟和完善，作為需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，如果能科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理和答辯式會(huì)話考核，將會(huì)對學(xué)生今后獨(dú)當(dāng)一面的開展工作能力的培養(yǎng)起到積極的引領(lǐng)作用。意義建構(gòu)是指較深刻地理解事物的性質(zhì)規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。通過長期的對學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)總結(jié)，去擁有優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。這實(shí)際上需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，也是一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化。從綜合模擬實(shí)訓(xùn)的具體情境出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從一個(gè)案例到一類案例再到工作模型的總結(jié)和改進(jìn)，并將之運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中，是意義建構(gòu)的終極目標(biāo)。

三、基于教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施模型

［摘要］在中職建筑工程測量課程教學(xué)實(shí)踐中，以組織學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)主體，以技能訓(xùn)練為主要任務(wù)，將理論知識(shí)融入測量技能訓(xùn)練過程的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。這種模式可總結(jié)為“1+3”教學(xué)模式。“1+3”教學(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)設(shè)定“1”個(gè)“目標(biāo)導(dǎo)向”，以學(xué)生為主體按照“小組探究、合作實(shí)訓(xùn)、總結(jié)點(diǎn)評”的“3”個(gè)步驟開展小組探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］建筑工程測量;“1+3”教學(xué)模式;合作實(shí)訓(xùn)

建筑工程測量是建筑類專業(yè)人才必備的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能，是職業(yè)院校建筑類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一。建筑工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的測量職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。［1］現(xiàn)階段，中職學(xué)校建筑類專業(yè)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)、教學(xué)方式落后等問題，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不高。在教學(xué)實(shí)踐中，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校把整個(gè)建筑工程測量課程內(nèi)容細(xì)分為若干個(gè)項(xiàng)目，按照施工順序還原現(xiàn)場測量過程，按項(xiàng)目開展“1+3”模式教學(xué)，提高了教學(xué)效率。在“1+3”教學(xué)模式下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，牢固掌握測量儀器的使用方法，反復(fù)鍛煉測量、記錄、成果處理等職業(yè)技能，在這一過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

一、中職建筑工程測量課程面臨的困境

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段，多數(shù)中職學(xué)生存在初中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、理解能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)自信心和成就感的問題。傳統(tǒng)的中職建筑工程測量課程主要是通過講、演、練的方式進(jìn)行的，由于基礎(chǔ)差、班額大、設(shè)備少等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理論講解聽不懂、操作演示看不到、操作練習(xí)機(jī)會(huì)少的問題。對專業(yè)崗位認(rèn)知不足、課程目標(biāo)不明確、體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂讓學(xué)生對新課程、新知識(shí)、新設(shè)備的好奇心逐漸減弱，對課程學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，往往會(huì)引起學(xué)習(xí)參與度下降、存在感不強(qiáng)等問題，從而導(dǎo)致自卑心理、學(xué)習(xí)壓力倍增的惡性循環(huán)。

(二)儀器設(shè)備不足

一、教學(xué)內(nèi)容組織與安排

引入一個(gè)企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成所需要的知識(shí)、能力展開，細(xì)分為11個(gè)工作任務(wù)：

1.成立項(xiàng)目組。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見面會(huì)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！

3.項(xiàng)目分析。

摘要

本文在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點(diǎn)總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試

0引言

項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來我們通過對項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

1實(shí)施步驟

【摘要】以中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課為例,介紹該課程的目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，對微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性進(jìn)行探究與思考，以期為“中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)”課程后續(xù)的教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)作為研究中藥的主要方法和手段之一，在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質(zhì)量控制等領(lǐng)域處于舉足輕重的地位,是中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中重要的專業(yè)技術(shù)，也是全面控制中藥質(zhì)量、保證用藥安全有效的重要手段[1]。“中藥制劑檢驗(yàn)”是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，根據(jù)相應(yīng)的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代分析手段和方法，對中藥制劑的各個(gè)環(huán)節(jié)（原料、中間體及成品）進(jìn)行的質(zhì)量檢測，全面保證中藥制劑質(zhì)量的課程，具備了學(xué)科綜合性顯著及實(shí)操技能強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。該課程在學(xué)生掌握“分析化學(xué)”“中藥化學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”“中藥藥劑學(xué)”等學(xué)科基本理論和實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授中藥分析的特點(diǎn)、分析方法、應(yīng)用以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。中藥制劑檢驗(yàn)課程內(nèi)容主要涵蓋：中藥及制劑的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等。中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是“中藥制劑檢驗(yàn)”課程非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生熟悉掌握藥典的基本組成與正確使用，中藥質(zhì)量分析的基本工作程序和實(shí)訓(xùn)技能，能夠熟悉掌握常用中藥的定性鑒別、檢查和含量測定方法。該課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合我國中藥質(zhì)量分析的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實(shí)際，并反映新方法、新技術(shù)在中藥分析中的應(yīng)用，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對中藥質(zhì)量的獨(dú)立分析和解決問題的能力，掌握中藥制劑檢驗(yàn)的基本理論知識(shí)和操作方法，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。通過掌握這門課程，引入中藥質(zhì)量分析技術(shù)的最新進(jìn)展，能夠鞏固學(xué)生的中藥學(xué)專業(yè)思想和對醫(yī)藥事業(yè)的熱愛。能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在藥企行業(yè)中的技能優(yōu)勢和核心競爭力，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和高等醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展需要，為藥企、食品藥品監(jiān)督部門、醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥研究所等輸送生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的高端型、技能型、專業(yè)型人才。

1中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在傳統(tǒng)中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在諸多問題：

1.1實(shí)訓(xùn)條件本身有限

高職院校一般受實(shí)訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件限制，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式帶來了局限性。特別是定性、定量分析的大型精密儀器價(jià)格昂貴，數(shù)量匱乏,體積龐大，更新?lián)Q代速度快，對場地要求較高，學(xué)生一對一的操作機(jī)會(huì)少，難以滿足教學(xué)實(shí)際需要。中藥制劑檢驗(yàn)課程難度大、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多、涵蓋范圍廣，本身對學(xué)生操作技能要求高，課時(shí)少、時(shí)間短，學(xué)生要在有限時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)課來全面掌握實(shí)操技能難度較大、效果不佳。

【摘要】2019年國家提出高職擴(kuò)招一百萬，這是高職教育難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)生源質(zhì)量帶來對高職教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的亮點(diǎn)與優(yōu)勢，因此，本文基于江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，具有一定的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)總結(jié)反思

高職院校近來普遍實(shí)施了內(nèi)部質(zhì)量保證體系，辦學(xué)質(zhì)量有了顯著提升，以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本院進(jìn)行了“信息技術(shù)+教學(xué)”改革，推行慕課、云課堂、SPOC課程等建設(shè)，激勵(lì)線上線下教學(xué)改革，為此，學(xué)院實(shí)施“卓越課堂”計(jì)劃，對全院所有課程進(jìn)行“卓越課堂”認(rèn)證，激發(fā)了教師信息化教學(xué)的積極性，使得我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，下面以我院會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)”課程為例，對實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施“卓越課堂”認(rèn)證進(jìn)行說明。

一、教學(xué)實(shí)施

課程教學(xué)需要以學(xué)生為中心，進(jìn)行因材施教。我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來自全國多個(gè)省份，包括新疆西藏地區(qū)，入學(xué)方式多樣，既有高考錄取，也有單獨(dú)招生、注冊入學(xué)與社會(huì)招生等，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力差異較大，原來傳統(tǒng)的教師講授演示，學(xué)生模仿操作的實(shí)訓(xùn)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

認(rèn)證課程要充分利用信息化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以通過電腦和手機(jī)方便地進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)考勤、課件與視頻學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中控制與課后反饋等功能。“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)”課程以云班課為平臺(tái)，進(jìn)行了課程框架設(shè)計(jì)，上傳了課程資料。以課程中用友ERP的工作任務(wù)為例，教師上傳平臺(tái)資料有三個(gè)比較重要的注意點(diǎn)：首先，教師需要對ERP賬套操作錄屏，方便學(xué)生反復(fù)觀看練習(xí)，教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)同樣的賬套操作對一些學(xué)生而言比較難掌握，反復(fù)出錯(cuò)，實(shí)訓(xùn)不順利；一些學(xué)生態(tài)度不端正，畏難怕繁瑣，實(shí)訓(xùn)中投機(jī)取巧，騙取實(shí)訓(xùn)成績；而一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真與刻苦的學(xué)生卻吃不飽，賬套學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足他們的學(xué)習(xí)期望。這就需要從教學(xué)目標(biāo)開始，實(shí)施封層教學(xué)與考核，設(shè)置最基本任務(wù)與高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的能力與需要。其次，課程平臺(tái)要制定詳盡的任務(wù)清單與考核清單，任務(wù)清單中布置預(yù)習(xí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)單元，根據(jù)清單督促學(xué)生逐項(xiàng)完成并考核。每天檢查清單，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的控制，對進(jìn)度落后學(xué)生進(jìn)行督查與幫助，對進(jìn)度提前的學(xué)生給予肯定，提高學(xué)生的成就感，在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)的嚴(yán)肅性，這是在“卓越課堂”認(rèn)證教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。再次，要在實(shí)訓(xùn)中總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，以文字或視頻的形式進(jìn)行記載，不斷進(jìn)行更新與積累，作為實(shí)訓(xùn)的重難點(diǎn)，避免學(xué)生實(shí)訓(xùn)走彎路，減少學(xué)生實(shí)訓(xùn)的挫折感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己實(shí)訓(xùn)中的疑問與錯(cuò)誤以文字視頻的形式共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生共同豐富課程內(nèi)容。