【摘要】在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育中，高校教師具有重要的地位和作用，而師德師風對學生的成長、學校的發展以及社會風氣的引領起到關鍵影響。基于共詞分析方法，研究我國高校師德師風領域學術論文的整體概況、高頻關鍵詞和研究熱點。結果表明：高校師德師風正受到越來越多的關注，但是這一領域的科研合作成果較少，結合其他領域的交叉研究不多。與此同時，高校師德師風的內涵和重要性、發展現狀及對策、考核評價、建設重點和難點，以及新時期的社會背景都是主要的研究熱點。此外，這一領域存在忽視理論性、缺少定量分析和數據支撐、綜合性和評述性的文獻較少等情況。

【關鍵詞】高校教師；師德師風；共詞分析；研究熱點

一、高校師德師風的研究熱點

（一）歷年發文量分析

學術論文的發文量能在一定程度上體現出該問題的影響程度。統計336篇學術論文，可以得出高校師德師風研究領域的歷年發文情況，自2001年，針對高校師德師風的研究開始出現，開始發文量較少。2006年之后，學者對高校師德師風的探討增多，發文量一直保持較高的增長速度，雖然在2017年略有下降，但是隨著2018年《新時代高校教師職業行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件出臺，關于高校師德師風的發文數量迅速增多。從整體趨勢上分析，高校師德師風的相關研究受到越來越多的關注，發文數量也將日益增加。（二）高頻關鍵詞的分析筆者通過識別和分析關鍵詞，從統計的學術論文中獲取原始關鍵詞1120個，按照高頻關鍵詞計算公式［1］，得到頻次超過20的關鍵詞，即高頻關鍵詞共8個：發展對策、高校教師、建設重（難）點、現狀、內涵、重要性、評價、新時期。

1．高校師德師風的內涵。學者從不同角度提出了高校師德師風的內涵。史曉東從內在精神和外在表現對師德師風進行界定，認為師德師風包含師德和師風，前者指向教師的內在精神品質，反映個體品德修養；后者指向教師的外在行為表現，反映行為習慣［2］。周宏分析了高校師德師風的特別屬性，提出示范性是教師職業區別于其他職業的專屬內涵，決定了高校教師在師德修養方面不應滿足于不違反法律法規和既有職業道德規范，而應該追求卓越化，為人師表，創造更高的職業幸福［3］。總體來說，目前鮮有專門研究高校師德師風內涵的論文，現有研究大多數缺乏深層分析，沒有細化高校師德師風的具體內容、標準、特征。師德師風內涵是開展高校師德師風研究的基礎，必須準確把握。

2．高校師德師風的重要性。加強高校師德師風建設，首先在觀念上要提高認識，明確師德師風的重要性，正因為如此，越來越多的學者對高校師德師風的重要性和意義進行探討。有的學者從高校層面出發論述師德師風建設的重要性，如回春園提出高校師德師風建設是教師隊伍建設的基礎和教育質量提高的重要保障［4］；有的學者則基于國家、學校、個體角度探討其重要性，如榮立和認為加強師德師風建設是黨的建設、學校事業發展和教師自身發展的需要［5］。高校師德師風建設的好壞不僅影響著學生的成長、教師的發展、學校的建設，還影響著中國的高等教育事業乃至整個社會的發展，意義深遠。

摘要:本文立足于師德核心要素，對高校青年教師師德師風建設問題進行了詳細的研究。在了解師德核心要素的基礎上，分析了高校青年教師師德核心要素特征，最后對如何開展師德師風建設進行了詳細的研究。總體而言，開展高校青年教師師德師風建設具有必要性，需要從正面引導、強化育人意識等方面，全面提高青年教師師德師風建設水平。

關鍵詞:師德核心要素;高校青年教師;師德師風建設

1前言

師德是教師人格品質與思想道德的體現，是教師一種特定的群體道德；師風作為師德的外在表現，是教師長時間所表現出來的行為傾向與行為習慣。因此，對于高校而言，必須將師德師風建設作為高校工作的重點。

2高校青年教師師德師風問題研究

2.1師德核心要素分析

中國教科文衛體工會全國委員會、教育部聯合制定的《高等學校教師職業道德規范》，從“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”六方面詳細介紹了高校青年教師應該具備的職業道德素養。文獻在對上述要素進行總結歸納后，將“教書育人、愛崗敬業、為人師表”三方面認為是師德的核心要素。

【摘要】師德師風建設是高校落實立德樹人根本任務的重要環節，是打造高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，是前提和基礎。師德師風是評價教師優秀與否、高尚與否、合格與否的核心指標。師德師風建設的內容是國家和教育部頂層設計的，彰顯了強有力的制度保障。師德師風建設的意義重大，師德師風建設的路徑寬廣。

【關鍵詞】師德師風；立德樹人；制度保障

師德師風建設是高校落實立德樹人根本任務的重要環節。所謂師德，就是教師在從教過程中表現出來的道德水平；所謂師風，是教師隊伍的高尚風格。師德師風不是虛無縹緲的空話，而是實實在在的現實，是體現教師素質內涵的核心和靈魂。作為人民教師，不僅需要淵博的知識，也需要高尚的師德師風。總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。要加強師德師風建設[1]。

一、制度保障是師德師風建設的強大后盾

師德師風是教師從業立志的基石。教師沒有高尚的師德師風就不能成為學生追求知識的精神支柱。近幾年來，黨和國家把師德師風建設擺到落實立德樹人根本任務的首位。從2014年到2021年曾經在多次講話中提出師德師風建設問題，中共中央國務院、教育部先后出臺多個有關師德師風建設條例，制定了一系列制度措施，這是師德師風建設的頂層設計和制度保障，是高校師德師風建設的強大后盾。師德師風建設實行黨政主體責任制。國家為了落實師德師風建設，強調各高校建立黨委統一領導，黨委書記和校長抓師德同責，是師德建設第一責任人，二級學院具體落實，教師自覺遵守的工作機制。有了黨政齊抓共管，就有了強大的組織領導[2]。師德師風建設從嚴格管理抓起。為了加強師德師風建設，國家要求高校建立健全師德失范行為受理與調查處理機制，對教師違反師德師風行為實行“一票否決制”。要求高校設立組織機構，大興調查研究之風，建立受理、調查、認定、處理、復核、監督等程序，使師德師風建設細化。“師風、作風、學風”三管齊下。師德師風建設不是孤立的，教師、學生和干部永遠是高校發展的三個方面，是互相促進互相制約的關系，在師德師風建設過程中，一定要“師風、作風、學風”三管齊下，將師德師風、干部作風、學生學風“三風并進”共同建設、互相促進，為良好校風的形成打下基礎。對專業教師，學院嚴格要求認真履行職責，做好教學工作，務必具有良好的精神風貌和工作狀態。教師在課堂上必須儀表整潔、文明得體，不能出現遲到早退和拖堂現象，上課要備齊各項教學文件，不能隨意調課和調換教室，不允許教師在上課時接聽手機等。對領導干部，要求認真履行崗位職責，具有良好的精神風貌，勤政廉政，在工作中起表率作用。對學生，要求樹立正確的學習目的，正確的學習態度，勤奮、嚴謹、好思、創新，注重理論聯系實際，勇于探索進取。

二、師德師風建設意義重大

強化師德師風建設，推動立德樹人工作的深入發展。學校是培養人才的搖籃，是知識創新的基地，也是精神文明的陣地。教師是以德治校的實施者，是素質教育的主力軍，是人才成長的引路人。加強師德師風建設，是落實立德樹人根本任務的重要組成部分。教師要培育學生熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國、熱愛中國人民、熱愛集體、熱愛家鄉。教師要堅定中國特色社會主義信念和實現中華民族偉大復興的理想，要培育學生掌握馬克思主義基本理論，掌握中國化的馬克思主義理論體系，增強意識形態觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，創造有價值的人生。培育大學生樹立社會主義核心價值觀，做社會主義核心價值觀的積極踐行者。強化師德師風建設，加速實現學校辦學目標。高校的辦學目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校在辦學定位上要選準區域經濟社會發展的方向，才能實現辦學目的。河北傳媒學院的辦學定位是培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。在校期間就注意藝術設計、舞蹈表演、舞蹈藝術、國際傳播知識的培養，奉行“把學生推到舞臺上，把舞臺搭到社會上”的理念，創作劇目。積極引導學生創作《小兵張嘎》《人民慈母戎冠秀》等情景劇，在社會上為人民群眾公演260多場，在國外公演20多場。這些演出既傳播了馬克思主義基本理論，宣傳了中國紅色傳統文化，也為加速實現辦學目標做出了應有貢獻。強化師德師風建設，為社會主義培養建設者和接班人。教師作為人類靈魂的工程師，時刻影響著學生的一言一行。在教學過程中，教師的一句話，可能成為學生的職業選擇。另一方面，教師的言傳身教，對社會風氣的形成有著舉足輕重的影響。現實的職業生活要求從事一定職業的人堅持愛崗敬業、辦事公道、誠實守信、服務群眾和奉獻社會的基本道德規范。教師在教學中只有堅守基本道德規范，才能為立德樹人貢獻力量。強化師德師風建設，促進高校學風和校風的發展。大學階段是大學生的價值觀、人生觀和世界觀形成的重要時期，教師是學生成才過程中的向導。教師的思想道德水平和工作精神對學生的全面發展起著潛移默化的作用，促進高校學風和校風的發展。

摘要：教育之重，師德為基。結合高職院校師德師風的建設現狀，圍繞師德師風“三維四層”核心結構理論，由下至上地建立合適的學習、考核、獎懲、監督與宣傳相結合的機制，讓每位教職工從日常的教學、生活工作的每個環節樹立良好的師德師風，多層面、多渠道、多方位地開展師德師風建設。通過長期的實踐摸索，營造了良好的師德師風氛圍，優化了育人環境，規范了執教行為。

關鍵詞：新時代；高職；師德師風建設；工作機制；探究

一、引言

師德師風是教師與學生交往過程中所表現出來的思想品德與風范。教師承擔著立德樹人的神圣使命，其品德修養和師德風范直接關系到學生的健康成長和全面發展。我院針對師德師風建設中存在的主要問題，更新觀念、拓展師德內涵，確立正確導向，搭建建設平臺，不斷強化師德師風建設理論研究和實踐探索，上下齊心共同營造良好的師德建設氛圍，收獲了良好成效。

二、高職師德師風建設的時代內涵

師德是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者從事教育活動必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師風，是教師的精神風貌、風氣及作風的表現，是師德外化的主要形式。師德作為一個特殊的社會意識形態，不同的階級社會，不同的歷史時期，其內涵與外延不盡相同。師德師風是教師專業素養的一部分。師德師風的內涵應順應時展，不斷創新進步。新時代高校師德師風建設受到了西方文化思潮的較大影響，師生的思想觀念、文化轉變較大，受到外界不良風氣的熏染，使高校教師容易身份混淆，模糊自身的社會角色和承擔的使命。其中，“三維四層”核心結構理論，從敬業維度、育人維度、師表維度闡明了師德師風的核心內容，每一維度又從敬業、愛業、樂業、創業四個層次，動態培養及監測教師的師德師風，這也成為新時代的高校教師師德師風建設道路上的一盞明燈。我們知道，教師對學生人生觀、價值觀的形成是直接持續的，會影響其一生；同時，良好的師德師風對社會良好風氣的形成也是深遠的。在中國特色社會主義建設的新時期，我院通過深入調研、全面剖析師德師風建設現狀，借鑒前人經驗，將理論與實踐相結合，尋求師德師風建設的切入點，將師德師風建設理論的內涵與外延不斷豐富和完善。

三、新時代高職師德師風建設工作機制的建立

［摘要］學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。師德和師風決定著一所學校的學風和校風，決定著學校的精神風貌和人文風格，特別是對于擔負著基礎教育任務的中小學教師來說，其行為更應具有示范性。

［關鍵詞］師德師風；問題；策略

一、師德師風建設方面存在的主要問題

1.敬業精神不強，缺乏獻身教育的事業心

個別教師缺乏教育熱情和愛崗敬業精神，不愿意把全部精力都投入到教育教學工作中去。他們不用心去教育學生，不認真鉆研教材，備課就只是簡單地從網上下載課件，上課馬馬虎虎、無精打采，作業批改不認真，教學效果差。有的甚至嚴重違背教師職業道德，不能安心于教育工作，更談不上進行教育教學改革了，家長意見較大。

2.工作作風浮躁，缺乏責任感

有的教師精神萎靡、作風渙散、紀律松弛;上班遲到早退、工作時間上網聊天、玩游戲、炒股；工作上安于現狀，不思進取，只求過得去、不求過得硬。有的教師缺乏職業使命感，不講政治、不講原則，熱衷于傳播各種流言蜚語和小道消息，損害了黨和政府的形象。少數教師與學生家長聯系的頻率較低。究其原因，就在于有相當一部分教師只重視教學工作，而忽視了思想教育工作，他們對家校聯系重要性的認識不夠，認為聯系家長是班主任的事，班主任又常常認為只有在學生出現問題時才需要與家長聯系，導致家庭與學校教育脫節。

摘要：文章首先闡述了新形勢下加強高校教師師德師風建設的必要性，然后論述了新形勢下加強高校教師師德師風建設的重要意義，接著分析了新形勢下加強高校教師師德師風建設的現狀，最后提出了新形勢下加強高校教師師德師風建設的策略。

關鍵詞：師德師風；高校教師；新形勢

“教育大計，師德為本。”教育部等七部門印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知不僅進一步明確了當前高校師德師風建設的指導思想、基本原則、工作目標及任務舉措，還指出了“各地各校要把加強師德師風建設、弘揚尊師重教傳統作為教師隊伍建設的首要任務，夯實學校主體責任，壓實學校主要負責人第一責任人責任”[1]。同時，考慮到高校教師的職責，即教師是專業知識的繼承者和傳承者，要為學生傳播知識、傳播真理、傳播新思想，為學生塑造生命。因此，高校要加強師德師風建設，為培養一支優秀的教師隊伍而努力。鑒于高校師德師風建設具有重要意義，故如何加強高校教師師德師風建設，進而建設一支黨和人民都滿意的高校師資隊伍，是當前一項重要的課題。

一、新形勢下加強高校教師師德師風建設的必要性

高校是向社會各個領域輸送優秀專業人才的重要渠道，而教師作為高校實施教育最為關鍵的要素，必須有責任、有擔當，即要真正落實立德樹人、以德治國的教育戰略，積極成為為黨育人、為國育才的教育主力軍。簡言之，高校教師肩負著重要的歷史使命。黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視教師工作，陸續提出了培養“四有好老師”及“四個統一”的要求。黨中央對教師提出的新要求及教師本身肩負的歷史使命，使得高校意識到了提升教師職業道德和素質的重要性，即有必要將教師隊伍建設特別是師德師風建設放在重要位置，加強對其的研究和探索。現階段，我國高等教育已逐步與世界高等教育接軌，其外部環境有了實質性的變化，如建設教育強國的目標及網絡環境給高校教育帶來了機遇。但同時，高校教師隊伍中部分教師存在思想政治素質低、人格品質欠佳、專業能力不足等問題，這影響了其作為全社會高尚道德文化的實踐者、開拓者和引領者這一角色的扮演，因此高校有必要加強師德師風建設，提高教師隊伍的專業能力和綜合素質，以改善教師隊伍師德師風的總體狀況，使教師有能力應對教育環境變化帶來的挑戰，扮演好相應的社會角色。

二、新形勢下加強高校教師師德師風建設的重要意義

在世界交流日益增多且中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強的這一背景下，高等教育的作用由強調基礎支撐作用變成了基礎支撐和引領作用并重。面對這一形勢，高校加強師德師風建設具有重要的意義。第一，有助于促進高校實現長遠發展。高校是否能夠實現長遠發展，一方面取決于其是否落實了立德樹人這一根本任務，另一方面取決于其是否開展了高質量的教學工作。高校教師的師德師風會映射在思想覺悟、價值觀念、道德水平等方面，這會間接地影響其在高校落實立德樹人這一根本任務中發揮的作用。而加強高校教師師德師風建設，就是要堅定教師政治觀念、增強教師責任感和道德水平，使教師保持嚴謹的工作態度，這樣有利于教師把握正確的辦學方向、有效落實各項教學方針，認清當前社會科學技術和教育的發展趨勢，進而有效地發揮自身在高校落實立德樹人這一根本任務中的作用。同時，高校教師的道德素養會影響高校整體教學水平和課堂教學水平，而加強高校教師師德師風建設，能提高高校教師的職業道德認識水平，規范教師的職業道德行為，使其嚴肅認真地按照相應要求對待教學工作，這樣就能為高校開展高質量的教學工作提供保證。因此，加強高校師德師風建設，有助于促進高校實現長遠發展。第二，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校學生身心快速發展，正處在三觀的發展變化期，需要正確的引導和規范的教育。而高校教師的本職任務就是教書和育人，作為“傳道受業解惑者”，直接影響著學生思想覺悟、價值取向及道德素質的發展。加強高校教師師德師風建設，就是要讓高校教師堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強自身對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。一旦高校教師的素養達到了這一高度，就能通過人才培養工作將這些素養示范給學生，實現對學生的教育和引導，從而將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，加強師德師風建設，對于培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。

高校師德師風建設問題篇1

摘要：師德建設是高校教師隊伍建設的重要內容。然而，隨著師德建設的深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時遇到很多現實問題。基于馬斯洛需求層次理論，從教師的需求出發，充分考慮師德建設內生動力，提出以“立德、立業、立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出了相應的師德建設策略。

關鍵詞：師德建設；策略；立德；立業；立人

隨著師德建設的進一步深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時，不同程度地遇到建設內容“難深入”，建設舉措“難落地”的問題。因此，通過聚焦師德建設的基礎性問題，提出以“立德”“立業”“立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出相應的師德建設策略。  

高校師德建設研究對馬斯洛需求層次理論的借鑒

馬斯洛需求層次理論主要包含兩方面內容：一方面，人的行為是由動機引起的，動機源于人的需求。另一方面，人的需求分為五個層次，當低層次的需求得到滿足后，高層次的需求就會產生。人的需求是人行為動機的產生根據，是人們對生存和發展所需條件的愿望反映。按照馬斯洛的需求層次理論，我們可以從不同層次的需求出發來分析高校教師的行為動機。

1.高校教師需要“立德”以滿足基本的生理、安全需求。從道德存在的社會視角來看，立德是指教師遵守社會對其提出的基本道德要求和教師職業倫理。一方面，教師作為社會中的人，要遵守社會契約、國家法律法規、遵守公民道德規范。另一方面，教師作為社會的一種職業分工，要遵守社會對教師“正當性”的規定，以符合教育對善的基本要求。因此，作為普通人，高校教師需要立德，以具備基本的道德保障和教師工作待遇保障，從而獲得穩定經濟收入和維持基本生存所需。

一、深刻認識師德師風建設的重要意義，明確師德師風建設的指導思想

近年來，高職院校廣大教師在努力提高自身業務素質的同時，愛崗敬業、嚴謹治學、教書育人、甘于奉獻、為人師表，教師的思想道德狀況總體上呈現積極健康向上的態勢。同時也必須看到，在市場經濟條件和改革進入深水區的宏觀背景下，高職院校人才培養工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰，師德建設工作還存在許多薄弱環節。教師隊伍的師德水平亟待進一步提高，師德建設工作亟待進一步加強和改進，師德建設的制度環境亟待進一步改善。在新的形勢下，高職院校進一步加強和改進師德師風建設是一項刻不容緩的緊迫任務。為此，高職院校要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面落實黨的教育方針，把促進學生健康成長作為教師工作的出發點和落腳點，以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，踐行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，建設一支教書育人、樂于奉獻、師德高尚、治學嚴謹、業務精湛的教師隊伍，為生產、建設、管理、服務第一線培養高素質技術技能人才做出應有的貢獻。

二、準確把握師德師風建設的總體要求，明晰師德師風建設的主要任務

師德師風建設的核心是要激發教師加強師德師風建設的自覺性，主動融入教育教學、科學研究和社會服務中，切實提高思想政治素質、職業道德水平。

（一）提高教師的思想政治素質。

高職院校教師要堅持正確的政治方向，認真學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；要積極參加社會實踐，接觸實際，了解校情，了解國情；要認真學習憲法和有關法律法規，嚴格教育教學紀律，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律；要高度重視學生的思想政治教育和行為養成教育，以良好的教師形象影響和引領學生的健康成長。

（二）提高教師的職業道德水平。