摘要：高校是我國聲樂人才培養的重要陣地，聲樂教學對于我國的聲樂人才培養事業具有至關重要的影響。近年來，隨著我國對高校音樂教育事業發展的重視程度逐漸增加，聲樂表演課程的設置工作也受到了越來越多人的重視。但就目前來說，高校聲樂教學在課程設置方面還存在著一些問題，很大程度上已經影響了聲樂教學質量，因此，必須對其給予足夠的重視。

關鍵詞：高校聲樂教學;聲樂表演課程設置;問題;建議

當前，我國已經進入了新的歷史發展階段，站在新的歷史發展起點之上，國家的發展和社會的進步對高校的聲樂教學工作提出了新的要求與目標，如何通過聲樂表演課程的設置來提升高校聲樂教學質量已經成為了擺在現代高校面前的一項重要任務。因此，在當前對高校聲樂教學中聲樂表演課程的設置進行深入研究具有很強的現實意義。

一、高校聲樂教學中聲樂表演課程存在的問題

（一）聲樂課程設置結構單一，缺乏完善性

高校聲樂教學涉及內容廣泛，涉及科目眾多，因此，良好聲樂教學質量的取得在很大程度上需要以科學完善的聲樂課程設置作為前提和依據。從近幾年我國高校聲樂課程的設置情況來看，有相當一部分高校在聲樂課程的設置方面存在著聲樂課程設置結構單一，缺乏完善性的問題，已經在很大程度上對高校聲樂課程教學質量的提高產生了不利影響。具體來說，高校聲樂課程設置結構單一，缺乏完善性的問題主要表現為高校對聲樂理論課程設置重視程度過高，其他諸如聲樂藝術史、聲樂研究曲式分析以及合唱指揮等方面的聲樂相關課程設置比重小，且多以選修課的方式存在。這就在很大程度上導致了高校聲樂課程的設置在結構上單一，各個課程之間結構松散，難以形成統一整體，學生在學習聲樂方面難以形成系統性和整體性。要想培養出優秀的聲樂表演人才，培養演唱者的舞臺心理素質非常重要，但在高校目前的聲樂課程設置當中卻很少有聲樂藝術心理學的設置，除此之外，由于過度重視聲樂理論課程的設置，導致學生對其他相關課程的重視程度不足，學習積極性和主動性難以得到有效的調動，教學效果大打折扣。

（二）聲樂表演教學質量難以得到有效保障

【摘要】

聲樂課程是高師院校教學體系中一門重要的基礎性課程，隨著音樂教育觀念的轉變以及音樂教育改革的發展，高師音樂課程教學模式也發生了轉變。當前的高師聲樂教學模式已經發展成為以小組課、個體課、集體課相結合的多樣化教學方式，形成了不同學校在該課程的內容、教學方法和評價方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進行高師聲樂教學，提升該課程整體的教學水平，有必要構建一個合理、高效的課程體系。本文就如何構建高師聲樂教學集體課程體系進行了探討，并從聲樂課程教學理念、集體課程的重要性、以及積極實踐等角度進行深入討論，提出了自己的觀點。筆者認為，構建高師聲樂教學集體課程體系的關鍵在于認清其重要意義，并抓住其建設的根本規律，進而不斷改善課程體系的科學性、高效性。

【關鍵詞】

高師聲樂教學；集體課程體系；課程建設

引言

隨著高師聲樂教學改革的不斷深入，逐漸發展成以個別課、小組課、集體課三者相互結合的三位一體式教學模式，其中聲樂集體課是高師音樂教學改革中較為新穎且最有爭議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂集體課在教學內容、教學方式以及聲樂教學內容上都存在較大的差異，其產生教學效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂集體課新型的教學方式，如何完善聲樂集體課的體系建設，對高師聲樂教學改革與發展，以及對高師聲樂教學質量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂集體課的發展過程

【摘要】高校的“課程思政”融入聲樂教育是在新的教育教學觀念下提出的順應時展的新型教學實踐，聲樂課作為高校音樂專業的必修課，應堅持德育為先的教育理念，將“課程思政”貫穿于聲樂課程的每個環節，從教學內容、教學過程等方面進行深入研究和探索。

【關鍵詞】課程思政；融入；聲樂教學；實踐；研究

高校的“唱”“表”“講”“研”“導”“德”聲樂教育目標是在新的教育教學觀念下提出的，是順應時展的，它們之間存在著相互補充、相互促進、相互作用、辯證統一的關系，不僅關注聲樂演唱技能的傳授，而且注重學生作為未來音樂教育工作者所需要的音樂表演與表現能力、審美創新能力、教育教學能力、科學研究能力等綜合能力的培養。嘗試將思想政治教育及素質教育理念貫穿于聲樂教學中，探究聲樂課程思政的新路徑，提出在教授聲樂專業理論知識的同時，要注重技能性、藝術性的培養，進而提高人格修養，促進學生全面發展。

一、“課程思政”理念下紅色經典歌曲在高校聲樂教學中的應用

在“課程思政”的理念下，在高校的聲樂教學中向學生教授紅色經典歌曲，有利于大學生了解我們民族的革命歷程，陶冶大學生的情操，激勵大學生奮發圖強。在20世紀中國新音樂發展歷程中，“紅色經典音樂”是中國傳統音樂文化的繼承與發展，紅色經典音樂包括了各地最具代表的山歌、小調、勞動號子，以及各種說唱音樂、戲曲音樂等，而這些幾乎都是廣大人民群眾精神生活與現實生活的真實寫照。同時，在“紅色經典音樂”不斷發展的過程中，有眾多的音樂工作者們自覺學習民族民間音樂，并以研究這類音樂為己任，他們深入生活、體驗生活，將民族民間優秀的音樂元素與自身的音樂創作結合在一起，呈現出一批又一批優秀的紅色經典音樂作品。如新中國成立后創作的歌曲《歌唱祖國》《在北京的金山上》《讓我們蕩起雙槳》《革命人永遠是年輕》《桂花開放幸福來》《我騎著馬兒過草原》《我的祖國》《唱支山歌給黨聽》《克拉瑪依之歌》《我們走在大路上》《我為祖國獻石油》《走遍祖國大地》《我愛你中國》《春天的故事》《在希望的田野上》《青藏高原》《永遠跟黨走》等；歌劇《江姐》《洪湖赤衛隊》《紅珊瑚》等；芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《白毛女》等；大型聲樂套曲《長征組歌》等；管弦樂《春節序曲》和交響序曲《紅旗頌》等。在聲樂課堂上選取優秀的、反映時代主旋律的作品，積極引導學生向主流價值觀靠攏，借助歌曲的力量，培養學生的愛國情懷、家國理念，增強學生的社會責任感和文化自信，塑造其高尚的人文精神。沈陽音樂學院“紅色經典音樂概論”課題組經過一段時間的教學與實踐，撰寫了《紅色經典音樂概論》，在總結與歸納近一個世紀以來紅色經典音樂的同時，更要為我國高等音樂與藝術院校的人才培養提供一部教材，以此來促進我們的人才培養在思想與藝術教育上的同步發展。該教材共分為九章，在內容上包括了紅色經典音樂發展歷史概述、有關中國共產黨在各個歷史時期的文藝思想、紅色經典音樂在各個時期的創作與作品、紅色經典音樂家以及當代紅色經典研究成果五個部分。在寫作上，該教材從紅色經典音樂作品以及具有代表性的音樂家入手，重點選取了近一個世紀以來最能代表紅色經典音樂的各類音樂作品、作曲家、表演藝術家以及理論家，同時努力將中國共產黨在各個時期的文藝思想與理論進行了一定的梳理。在結構上，該教材以歷史學的表述方法為主，同時在一些章節當中運用了專題性的寫法，力圖全面展現紅色經典音樂。2010年，《紅色經典音樂概論》作為一門藝術院校的基礎理論課，在沈陽音樂學院本科開始教學。通過一段時間的教學實踐，所授課程效果顯著，反響較好，大學生在思想教育與藝術理論及表演實踐方面收獲頗大。在課程思政的統領下，不僅要檢驗專業課的技能目標是否達到，還要檢驗思政目標是否達到。紅色經典歌曲蘊含著豐富的內容，意義深遠，展示了偉大的民族精神和革命文化，對于我們來說意義非凡。

二、采取循序漸進的“課程思政”聲樂教學模式

由于高校擴招，音樂院（系）以聲樂主項考入的學生人數也逐年增加，但真正基礎好、素質高、演唱水平高的學生并不多見。入校后，這些學生學習不踏實、盲目攀比、急于求成，甚至為了短時間內在院（系）爭第一、在比賽中拿獎，盲目擴展音域追求大音量，不顧自身條件演唱難度較高的作品。從某種意義上說，學生追求專業進步是值得提倡的，但是從聲樂學習的長遠發展來看是不可取的。因為沒有扎實的技術基礎，盲目拔高，會導致進步緩慢，挫傷自尊心，嚴重的還會造成聲帶病變，永遠失去歌唱的能力，這對學習音樂的學生來說是非常殘酷的。因此，作為教師，必須先從學生的思想入手，端正學生的學習態度，然后根據自身的學習經歷、經驗，教導學生，讓他們明白學習要循序漸進，不可盲目追求進度。在此基礎上，讓學生閱讀一些著名聲樂教育家如周小燕、沈湘、黎信昌、郭淑珍等人的傳記，以及有關聲樂教學方面的文章，讓他們從中受到教育。這個過程需要教師的耐心、誠心和信心，需要教師曉之以理、動之以情，以情感人，以教育人。待學生觀念轉變過來后，再在聲樂學習訓練中逐漸滲透強化，培養學生踏實的學風、積極向上的樂觀態度，這對他們將來的發展是非常有好處的。針對性格急躁基礎又比較差的同學，教師首先不要急躁，要沉下心來，運用幽默的語言讓其明白聲樂學習循序漸進的重要性。以生活中常見的例子和聲樂學習進行對比，讓學生明白，只有把各個歌唱器官協調配合好，把歌唱的機能訓練扎實了，技能技巧嫻熟了，才能獲得好的聲音和歌唱能力。聲樂學習要穩扎穩打，由易到難，由淺入深，不僅要付出汗水，還要有堅持不懈、百折不撓的精神，正所謂“冬練三九，夏練三伏”，需要長期艱苦、細致地進行學習和訓練。其次要讓學生明白，情緒對歌唱的影響與作用。愉快的心情和平和的心態對歌唱具有積極的作用。只有在愉悅的氛圍中歌唱，才能獲得好的歌唱效果。并且要讓學生明白一個道理，即聲樂學習要講求科學，在科學的道路上是沒有捷徑可走的，來不得半點投機取巧、偷工減料。歌唱能力的提高必須老老實實打好基礎，樓梯要一層一層上，樓房要一層一層蓋。歌唱家是經過日復一日、年復一年刻苦訓練出來的，欲速則不達。此外，教師要堅持量力而行的原則，按照學生的歌唱水平布置相應的作業。千萬不要為了自己的私利或因學生比賽心切而讓學生“超載”，拔苗助長的結果只能使禾苗枯萎。只有量力而行，對學生進行教育和輔導，才能培養出具有扎實歌唱基礎的優秀學生，也才能使學生永遠保持歌唱的青春。在聲樂教學中，一般堅持“三步走”策略。第一步，以中聲區為基礎，掌握發聲的基本方法，調節和鍛煉肌肉，以適應歌唱技術需要。第二步，在中聲區的基礎上，適當擴展音域，更加強調氣息和共鳴的強度，但不可急于求成，特別在中間聲音向高音區發展的過程中，更需要謹慎。第三步，在比較穩定的基礎上加強音量、音高的訓練，形成有明顯聲部特點的音域和音色，然后接觸比較難的曲目。榮譽感、責任感等的培養要貫穿在發聲練習、基礎歌唱、聲樂表演的訓練過程中，并在合適的時候給學生介紹為聲樂事業作出貢獻的歌唱家、聲樂教育家的動人事跡，培養學生學習的恒心和毅力,加強他們的思想道德教育。只要有了事業成功的思想保障，加上科學的訓練方法及學生的辛勤積累，學生的音樂修養和審美才能逐步提高。音樂素養的提高是一個長期過程，需要學生掌握大量的音樂知識，一個缺乏音樂素養的人是不可能發出優美的聲音，也不可能完美詮釋歌曲內涵的。培育和弘揚社會主義核心價值觀，是新時期賦予高校立德樹人的新要求、新任務。因此，我們要將學生培養成真正的藝術家，首先是教育他們如何做人，如何做一個品格高尚、思想深刻的人，并將這些理念貫穿于實際的教學中,在聲樂教育實踐中不斷深化、完善。

摘要：

聲樂教學是培養學生音樂學習興趣，提高學生音樂水平，促進學生全面健康發展的必要途徑，所以，在課堂教學過程中，運用合適的教學方法，營造良好的教學環境，不斷提高聲樂教學的質量，成為廣大音樂教師教學工作中的重點。本文通過簡要分析中小學聲樂教學的意義，指出新課程背景下中小學聲樂教學的合理措施，以期能夠提高中小學聲樂教學的效果，提升學生的音樂水平。

關鍵詞：

中小學；聲樂教學；意義；措施

一、引言

作為中小學音樂教學中的主要內容，聲樂教學是培養學生音樂學習興趣，提高學生藝術素質，促進學生全面健康發展的重要渠道，但是，由于傳統應試教育思想的影響，許多中小學音樂教師的教育理念落后、教學方法單一，沒有注意學生音樂學習興趣和音樂學習習慣的培養，導致學生的音樂素養不高。所以，在新課程背景下，按照素質教育的要求，采用有效的教學方法，營造良好的音樂教學環境，不斷增強學生的音樂學習興趣，成為廣大音樂教師的教學任務。

二、中小學聲樂教學的意義

【摘要】

在國民教育中，音樂教育是不可或缺的重要內容。新課程背景下的高中聲樂教學，對于豐富學生的生活和學習、提供音樂專業優秀人才以及增強國民藝術素養具有十分重要的作用和意義。但目前在高中教育中，聲樂教學常常被忽略。因此本文對新課程背景下高中聲樂教學有效性進行了分析，并對有效性教學的概念以及教學的策略做了詳細的闡述。

【關鍵詞】

新課程背景；高中聲樂教學；有效性；策略

一、有效性教學概述

上個世紀初期，西方國家的教育學者就對科學化教學展開了深入的研究，這引起了各國教育界的廣泛關注。在對教學的早期研究中，只把其當作一種藝術性的行為，并且結合了現實主義哲學與行為主義心理學的有效應用。由于社會經濟與科學技術的飛速發展，目前的研究理論認為教學應當屬于一種科學技術，且在進行教學的過程中，必須采用先進的科學技術來實現。而在課堂教學的過程中，通過對教學內容的適當選擇，對教學策略的高效運用，就能達到提升學習水平以及教學質量的目的，這即指有效性教學。

二、高中聲樂教學有效性策略

摘要：隨著數字化技術的發展，為傳統的音樂教學注入了新的血液，高校合理運用這一技術輔助教學，能更好適應現代化教學改革。本文擬以吉首大學為例，探討地方高校藝術類聲樂專業研究生在數字化背景下如何進行教學改革和優化實踐教學體系，強化藝術類研究生的實踐創新能力，培養崗位職業技能，提高社會適應能力。

關鍵詞：數字化；研究生聲樂課程；教學改革；研究

數字化，最初是一個用來描述二進制數據的詞語，隨著社會的發展人們賦予了它更多的內涵和外延，并用于更多的領域。隨著數字化技術的發展，多媒體、數字化教學、信息化教學、慕課等不斷進入課堂教學，為傳統教學注入了新的血液，越來越多的高校教師利用這一技術輔助教學，聲樂教學也不例外。

一、聲樂教學的現狀分析

聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的音樂藝術學科。公元前7世紀末至公元前6世紀初，薩福創建了世界上第一所歌唱學校，并對各個聲部進行劃分。公元前4世紀，隨著專業歌唱演員職業的確立，聲樂教學也得到了迅速的發展，聲樂教師開始有了明確分工。17世紀中葉至18世紀，聲樂訓練擺脫了教會的壟斷和控制，音樂學校迅速增多，歐洲教育家們開始從歌唱時的呼吸、技術基礎、藝術修養等方面進行研究，并形成了完整的聲樂教學體系和理論。我國十分重視聲樂教學的研究，1984年12月受教育部委托在北京師范學院音樂系召開了第一屆“全國聲樂教學研究會議”。聲樂教學逐漸成為學者們的研究熱點，他們從聲樂教學的特征、規律、教學大綱、教學方法、發生機理等進行系統研究；也有對不同教師的聲樂理念、聲樂思想及內涵等方面的研究；還有對聲樂教學中的一些基礎性理論和知識，聲樂教學中的共同問題進行探討等。隨著社會的發展，我國聲樂教學也呈現出不同的問題，如美聲唱法是否適合我國聲樂教學的所有教學；少數民族聲樂學生學習科學的發聲方法是否能保持原有的民族特色等。鑒于此，筆者認為聲樂教師應與時俱進你，適應當下教學改革新舉措，積極學習新技能，在數字化背景下調整教學思路和手段，打破傳統的教學模式的藩籬，從而達到數字化與聲樂教學的有機結合，為社會培養出更多優秀的聲樂人才，為廣泛傳承我國音樂文化、保護我國音樂文化的多樣性提供有力條件，為我國地方音樂院校研究生聲樂教育改革提供有益借鑒。

二、數字化背景下的研究生聲樂課程教學改革的具體措施

數字化是一種以數據的形式處理聲音、文字、影像等的現代化技術，儲量大，形式多樣，運用方便。隨著社會的發展，科技的進步，研究生聲樂課程教學不應拘泥于傳統的教學，應與時俱進，不斷地改革。具體措施如下：

【摘要】立德樹人是高校育人的根本任務。為了培養高校人才和社會主義接班人，將思政教育融入高校聲樂課程教學中，有利于促進其德智體美勞全面發展，培養當代民族復興大任的新時代人才。思政課程不只是片面地給學生講解政治理論課，而是要將它融入到教學過程讓學生們更好地去學習。所以，做好思政課程教育的關鍵在于教師，而成效則在學生。

【關鍵詞】高校聲樂；思政課程；策略

一、思政課程理念

思政課程并不是一門課程，也不是一項活動，而是構建全員育人、全程育人、全課程育人的主要形式，將課程與思想政治理論課同向同行，將以德樹人作為根本任務的一個教育理念[1]。即將思想政治教育核心元素和功能融入到課堂教學的環節中，使學生們實現無聲的以德樹人，是一種在專業課程中融入思政理念并且很容易讓高校學生理解與接受的思想政治教育形式。

二、聲樂教學融入思政課程教育的重要性

在當前的時代下，由于復雜的社會環境的影響出現了大部分高校學生政治信仰的丟失、價值觀的扭曲等現象。在眾多的學者專家對紅色資源的深入研究下，認為紅色歌曲能夠有效地提高高校學生思想教育的水平，同時可以增強思政課程培育人才的實質性[2]。紅色經典歌曲中蘊含著優秀的革命精神和傳統文化，學習紅色歌曲的同時有利于學生從中了解歷史、樹立正確的價值觀，同時陶冶學生的情操。在思政課程的指引下引領高校學生朝著中國社會主義核心價值的道路前進，并且確保思政教育的正確方向。

（一）思政課程豐富了高校聲樂教學的內容

【摘要】縱觀全國高職院校學前教育聲樂課程教學，多數學校比較重視聲樂演唱教學，而不太重視兒歌彈唱教學。如今，在教學過程中以職業能力為導向，進行課程融合和教育專題整合，可以提升學生的實際聲樂演唱能力和演奏能力，也可以提升學生的學習熱情和就業競爭力。

【關鍵詞】職業能力；學前教育；兒歌彈唱；聲樂教學

近年來，高職院校人才培養目標主要定位于高層次應用型人才的培養，以學生的職業能力為導向培養高層次應用型人才，是現今高職教育的重中之重。學前教育作為一門專業，在高職院校廣泛開設，國家開放“二胎”政策使其招生就業更加火爆。因其入學門檻低、就業前景好，報考人數逐年攀升。然而，大部分高職院校招收的學前教育專業的學生文化課分數不高，且在中學階段未系統接受過藝術類課程的學習，藝術素養偏低、文化儲備不夠。從職業能力培養的視角來看，學前教育專業的聲樂課程教學重點是幼兒歌曲彈唱表演（兒歌彈唱）。作為學前教育專業的學生的核心技能之一，兒歌彈唱技能是教師綜合能力的體現，集合了基礎樂理、視唱練耳、聲樂演唱以及鋼琴演奏等基礎能力，許多學生在面對兒歌彈唱時，都用“一座無法跨越的大山”來形容。兒歌彈唱是一項影響學生就業的關鍵技能，在學前教育的實際教學工作中有十分廣泛的應用。在學前教育五大藝術領域中，兒童音樂教學占比很高，在實際工作中，通過自彈自唱的形式演示兒歌作品是組織音樂教學活動的重要手段，它可以有效吸引幼兒學生的注意力，提高他們參與音樂活動的熱情；同時，兒歌彈唱具有表演性質，在各級各類的比賽以及就業面試中是經常被考察的項目，因此，具備較強的兒歌彈唱能力能增強學生的就業競爭力，激發學生的學習積極性，提高學生的可持續發展能力。

一、聲樂課程教學過程中存在的問題

（一）課程設置不夠合理

學前教育專業的音樂相關課程有很多，例如：基礎樂理、視唱練耳、琴法、聲樂、奧爾夫音樂教學法、學前兒童語言教育活動設計與指導等，兒歌彈唱作為一門理論和實踐相結合的課程，是學生綜合能力的體現，因其不僅需要良好的聲樂演唱能力，還涉及基礎樂理、鋼琴演奏技巧等多個學科的內容，需要學生把所學內容靈活地運用在實踐中。就目前的聲樂教學而言，鋼琴演奏和聲樂演唱在課程安排上是分離的，處于“各自為政”的狀態，各個課程的教材和教學目標都沒有考慮到提升學生的綜合運用能力——兒歌彈唱能力，造成學生在學習過程中出現“能唱的不能彈”或“能彈的不能唱”，大大打擊了學生的學習積極性。

（二）學生專業水平參差不齊，缺乏綜合運用能力