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摘要：字體與編排是強調(diào)基本知識技能訓(xùn)練的同時，導(dǎo)入市場元素，將所服務(wù)受眾的具體要求，創(chuàng)意獨特性帶入教學(xué)，增強字體的獨立應(yīng)用能力和編排的統(tǒng)合能力。面對媒介遷移，信息傳遞載體的變化，分析新媒體的視角下的教學(xué)要求，對課程實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類訓(xùn)練對接需求，教學(xué)形式多元化拓展，融入適應(yīng)新媒體特征的互動式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：媒介遷移；教學(xué)改革；互動性

一、信息媒介遷移視角下字體與編排課程教學(xué)改革的原因分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)步入多元化發(fā)展的信息社會。傳統(tǒng)的傳播媒介更是經(jīng)歷巨大的轉(zhuǎn)變，媒介多樣化發(fā)展，從載體形態(tài)的角度歸結(jié)看是由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，向手機或電腦為終端的屏幕媒介的轉(zhuǎn)化，但文字、圖片、色彩依然作為信息的基本元素存在。因此媒介遷移發(fā)展為字體與版式編排提供全新的呈現(xiàn)載體，同時提出更高的設(shè)計要求，這就迫切要求字體與編排課程教學(xué)在新媒體時代做出變革，加強學(xué)生的崗位適應(yīng)力。字體與編排教學(xué)中沿用到界面設(shè)計的字體設(shè)計就是對字體開展有效性選擇和多維度的表現(xiàn)手法；編排就是指在有限的界面空間里，將界面的構(gòu)成要素即文字字體、圖片圖標(biāo)、顏色色塊等諸多元素，進(jìn)行提煉、梳理、總結(jié)，最終根據(jù)產(chǎn)品需求，將各元素按不同視覺層級進(jìn)行布局設(shè)計，讓用戶更方便、舒適的進(jìn)行瀏覽閱讀和信息的接納。媒介的快速發(fā)展從字體與編排課程的教學(xué)目標(biāo)來看就是解決人機交互界面的視覺設(shè)計。歸納起來主要是信息元素在兩個路徑上的視覺傳遞，一個是以電腦端為主體的網(wǎng)頁視覺設(shè)計如電子商務(wù)平臺，PPT展示等，另一類是以各類手機的界面視覺設(shè)計如各類APP應(yīng)用，電商平臺的手機端等。伴隨媒介的發(fā)展從信息的傳遞更加注重信息框架的重新搭建，提供用戶尋找信息更為便捷的路徑和加快有效信息的傳遞。

二、新媒體信息傳遞對字體與編排課程教學(xué)的新要求

基于載體的變化和用戶接收信息的不同新媒體遷移視角下，對字體與編排設(shè)計有了完全不同的教學(xué)要求。視覺閱覽的角度與距離不同。傳統(tǒng)平面涉及的作品大多數(shù)是針對印刷媒體的，課程以印刷品設(shè)計為最終設(shè)計對象來進(jìn)行講授，受眾將印刷品拿在手中進(jìn)行觀看，眼睛與印刷品的距離角度等可以自由變換；受眾觀看遠(yuǎn)處的戶外廣告則與印刷品之間的距離遙遠(yuǎn)設(shè)計文字版面注重的是主體效果的突出而忽略細(xì)節(jié)的豐富感。而新媒體設(shè)計中作品多以電腦、手機屏幕為最終介質(zhì)，人眼與屏幕間距離、角度相對固定，因此電子屏幕的編排需要更多的考慮固定姿勢人眼的視距、視野等，也基于這樣的近距離觀看所以對細(xì)節(jié)的設(shè)計把握顯得尤為重視。傳播形式上完全不同，傳統(tǒng)印刷媒介普遍處于一種靜態(tài)的傳播，沒有光效、換屏、操作的需要，而新媒體則體現(xiàn)了更強的互動性與操作性，在同一個版面中還需要有動態(tài)的引導(dǎo)與鏈接轉(zhuǎn)場，這就在進(jìn)行視覺界面設(shè)計時體現(xiàn)出人機交互的一個情感化的設(shè)計傳達(dá)。信息容量的不同，在界面設(shè)計中硬件的屏幕展現(xiàn)面積相對有限、固定但是可以進(jìn)行多屏轉(zhuǎn)換，所以商家在進(jìn)行信息傳遞時信息容量非常大，尤其在電子商務(wù)界面設(shè)計中是以海量信息的傳遞，而對于應(yīng)用性界面設(shè)計中信息數(shù)量不大，但是信息層級與信息屬性非常多這對版式信息編排的序化梳理和視覺層級體現(xiàn)提出了更高的要求。表現(xiàn)形式不同，傳統(tǒng)的字體與編排由于受印刷技術(shù)的限制，更多的是色彩的呈現(xiàn)字號大小的區(qū)分，但始終是在一個二維平臺的上的體現(xiàn)，而新媒體的界面設(shè)計從色域的拓展到三維形態(tài)的實現(xiàn)甚至動態(tài)光效的混合式效果的疊加應(yīng)用大大的加強了視覺沖擊力和視覺的表現(xiàn)層次。

三、媒介遷移視角下字體與編排教學(xué)內(nèi)容的拓展

(一)屏幕媒介的視覺設(shè)計規(guī)范

由于媒介載體的轉(zhuǎn)換所以要使字體與編排進(jìn)行有效設(shè)計，就必須掌握設(shè)備的基本規(guī)范，移動端現(xiàn)有兩大主流系統(tǒng)即蘋果系統(tǒng)和安卓系統(tǒng)，那么在教學(xué)內(nèi)容中對不同的蘋果設(shè)備，針對分辨率，PPI狀態(tài)欄高度，導(dǎo)航欄高度，標(biāo)簽欄高度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外對于IPHONE的圖標(biāo)尺寸，IPAD的設(shè)計尺寸，IPAD圖標(biāo)尺寸；androidsdk模擬機的尺寸和android的圖標(biāo)尺寸，系統(tǒng)分辨率設(shè)計，主流瀏覽器的界面參數(shù)和份額，像360瀏覽器，IE瀏覽器的狀態(tài)欄、菜單欄、滾動條、市場份額進(jìn)行內(nèi)容上添加。這樣能夠有效的提升作品設(shè)計的應(yīng)用率，使學(xué)生的設(shè)計建立在一個實用的基礎(chǔ)之上。

(二)動態(tài)字體設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生能夠有破有立的更新原有設(shè)計觀念，引入文字的動效。新媒體的發(fā)展已經(jīng)為字體設(shè)計的夸張、動態(tài)、多維形態(tài)的創(chuàng)設(shè)提供了可實現(xiàn)的軟硬件平臺。新媒體已經(jīng)突破傳統(tǒng)媒體二維平面的信息展示，而是營造了從視覺、聽覺、動態(tài)、立體、空間的多感官體驗式載體。因此在字體設(shè)計中加入造型上的動態(tài)變換效果，色彩上的光影疊加和不透明度呈現(xiàn)的動態(tài)效果和其他的一些特效呈現(xiàn)，既豐富了字體的呈現(xiàn)形式，更是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維的有效訓(xùn)練。

(三)用戶體驗設(shè)計

好設(shè)計不是由設(shè)計師創(chuàng)造的，而是由用戶造就好設(shè)計，所以在顯示屏幕為終端載體時，平臺視覺設(shè)計的最大特點就是互動性，其實就是用戶的體驗感受，所以在教學(xué)中讓學(xué)生明確什么是用戶體驗，例如像APP界面設(shè)計中啟動頁、空狀態(tài)頁、框架界面從用戶體驗的角度出發(fā)就是界面不必?fù)屟郏恍柰癸@必要信息。

(四)字體與編排新媒體中的分類實踐訓(xùn)練

在界面設(shè)計中字體與編排有獨特的設(shè)計應(yīng)用項目，針對不同的項目特點，對文字與編排都不一樣的設(shè)計要求，因此在課程中導(dǎo)入一定量的新媒體分類實踐訓(xùn)練對提升教學(xué)的時代適應(yīng)性具有非常重要的意義。在教學(xué)設(shè)計中加入主題化、特效化、動態(tài)化提升字體與編排的創(chuàng)意，服務(wù)于新媒體的傳播。例如從圖形的角度，屏幕信息的視覺設(shè)計需要開始由操作的認(rèn)知到用戶的快捷體驗，到空間多元化的體驗，因此在設(shè)計中開始需要擬物化的設(shè)計，而在多屏?xí)r代經(jīng)歷扁平化的設(shè)計風(fēng)格，在空間多元化體驗中呈現(xiàn)多維度多視角的混合式編排設(shè)計。通過分類實踐訓(xùn)練的導(dǎo)入，使新媒體分類訓(xùn)練項目占據(jù)學(xué)時的50%，大大加強了新媒體字體與編排的內(nèi)容。

四、媒介遷移視角下字體與編排互動式教學(xué)組織

教學(xué)形式的多元化拓展，融入適應(yīng)新媒體特征的互動式教學(xué)。視覺設(shè)計教學(xué)更多的參與計算機以及新媒體所處的互動當(dāng)中，利用多媒體軟件工具和展示平臺來獲得新的生命，改變原有固化的教學(xué)形式，從教學(xué)場地和教學(xué)形式上探求課堂的多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程實際應(yīng)用性思維和創(chuàng)意傳達(dá)的結(jié)合存在不解和疑惑，對最終作品的認(rèn)識與市場行業(yè)要求脫節(jié)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。這一問題的主要原因就是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介信息編排設(shè)計作品到成品的轉(zhuǎn)化存在距離，而新媒體的字體編排設(shè)計卻能使學(xué)生在作品制作過程中從使用者的角度對作品直觀感受，開展同學(xué)間評價。從學(xué)情的角度出發(fā)，學(xué)生對于新媒體視覺表現(xiàn)、交互體驗及預(yù)期效果感受直接，在一定程度上甚至高于教師。因此他們樂于運用新媒體，基于這一特點拓展教學(xué)資源和交流平臺的信息化。教學(xué)場地由原來的教室進(jìn)行延伸，將新媒體作為教學(xué)工具，利用微信平臺答疑解惑，利用微信公眾號創(chuàng)設(shè)教學(xué)的第二課堂和學(xué)生作品的線上展示，拓展師生間互動路徑，對作品實時的提出改進(jìn)意見。

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作者:項迪燕 單位:紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院