前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術設計工作室教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、傳統藝術設計教學中存在的問題
傳統的藝術設計教學都是以學生被動的接受知識為主，缺乏師生互動和課堂樂趣，致使學生喪失學習興趣，普遍做不到研究性教學和體驗性教學。近年來，由于學習藝術設計的學生越來越多，致使教學資源緊張，老師無法觀察到每一個學生的學習進度和學習潛能，使所學知識單純的停留在理論層面上。而且，傳統教學課堂上設置的大量概念課題的設計要求、設計理念和設計應用都嚴重脫離了現實生活，而且強制性的學習內容阻礙了學生的認知活動和創造性思維，設計圖紙便成為紙上談兵，很難在市場上存活下來。還有的同學，具備一定的專業知識和操作能力，但不能將所學理論結合實踐展現出來，更缺乏觀察市場的眼光，導致所學知識和市場嚴重脫節。
（一）什么是藝術設計工作室模式
藝術設計工作室教學模式是指在看準專業培養目標的前提下，堅持以設計項目為主體，把學習場地改造成與工作場景相符合的教學環境，把學習內容當成不同的工作項目，通過不斷的聯系，來提高實際操作技能。近年來，隨著藝術設計教學的不斷改進和發展，這一模式已經逐漸運用到實際教學中，獲得了極高的反響。
（二）教學工作室的含義
工作室教學模式的本質是：以項目為中心，以課程為指導，以設計成果為載體。其實就是指一個教學團隊，團隊中的老師把一個特定的教學計劃交給學生來執行。教學計劃以課程為主導的，包括了學生需要掌握的具體的知識任務。因此，老師要明確把握教學任務涵蓋的知識體系，以使所設課程具有針對性。需要注意的是，這個計劃在執行過程中，除了老師和學生外，還必須有行業專家和學術專家的參與。
三、藝術設計工作室教學效果
工作室教學設計允許突破課堂、章節、星期、學期等量化學習內容和時間的概念，教師可根據項目完成的時間和專業內容的運用來評判學習的好壞。在完成任務的過程中，可選擇使用不同的邊緣學科知識來為自己的項目增添光彩，由于項目課程任務的豐富多彩，教師要培養學生自己查閱和調研相關設計素材的能力，不僅有利于更好地完成教學計劃內的項目內容，還能促進各專業的實踐和學習，教學安排相對靈活。工作室教學將教室改造成各種設計項目的實習場地，讓學生進行各種不同的體驗式學習，在實踐中，既要求學生具備良好的專業技能，還要求學生學會現代科學信息技術的操作使用。教師們利用工作室教學模式的社會實踐性，對每一設計項目針對性的設計教學內容，讓學生們在學習場地進行各種設計工作的實踐，為同學們營造出一個真實的工作氛圍，有效的培養學生將理論和實踐聯系在一起的能力。同時，在教學的過程中，教師在課堂上要不斷引入當下市場上的最新訊息，不斷給課堂注入新鮮的養分，以此開拓學生的精神視野，培養學生正確的審美觀。工作室教學模式在教學角色方面還具有豐富多樣的延伸，在教學中可以根據不同的工作崗位，模擬不同的工作職務。如由管理能力較強的同學做項目負責人；由專業知識水平扎實且做事嚴謹的同學做總監等。工作室教學模式使得同學們的角色不再是單純的學生，更多的是公司員工或設計師，學生跟據自己所處崗位需求進行設計制作和生產，能極大的提高學生的主觀能動性，培養學生吃苦耐勞的精神，增強學生的工作責任感。傳統的課堂教學常常只流于形式，教師課后僅僅注重學生的作業完成情況，而不注重作業完成過程中學生的制作手法、材料來源、靈感出處等，而這些過程才是評判一個學生作品是否優秀的關鍵環節。在這些環節中，教師可以充分掌握學生的個體優勢和不足，在未來的教學中，不斷改變設計方法來滿足學生的知識需求。工作室教學在組織小組教學的條件下，合理安排教學任務，并擬定任務完成期限，在任務完成后給予學生學習效果反饋和評價。
四、結束語
用發展的眼光在藝術設計專業教學中建立一套完整的工作室教學模式，一方面需要處理好學科知識和工作實踐銜接的關系，另一方面，要在教學大綱的基礎上滲透多元文化講解，不斷更新設計方法，尊重學生的個性發展和創新精神，調動學生的學習興趣和學習積極性，并針對專業學科特點，強調技術和藝術的結合，以此培養全面的藝術設計人才。
作者：許磊 單位：河北工業職業技術學院
