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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景不景氣，究其原因在于眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際操作能力較差，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺少持久性團(tuán)隊(duì)理念與創(chuàng)新能力。具體上來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在如下問題：

（一）人才定位科學(xué)性不強(qiáng)

現(xiàn)今，部分高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)過分倚重規(guī)模化發(fā)展速度，忽略了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的建構(gòu)、整合與梳理，現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論系統(tǒng)很難順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求。在高等院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初，將其培養(yǎng)的人才定位成對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)受到局限，沒有科學(xué)的理論來指導(dǎo)。以此為基礎(chǔ)，高等院校就會(huì)參照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)新專業(yè)理論系統(tǒng)，這是現(xiàn)階段高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新趨勢(shì)。倘若高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新過程中不能擺脫母體模式的干擾，就會(huì)造成其人才培養(yǎng)缺乏新意，沒有特色。

（二）教師素養(yǎng)專業(yè)性不夠

近些年來，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展速度較快，進(jìn)而引起了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的緊缺，為了應(yīng)對(duì)“教師荒”的危機(jī)，眾多高校降低了教師招聘門檻，造成教師素養(yǎng)專業(yè)性不夠，嚴(yán)重影響到整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。此外，某些高校為了擴(kuò)大生源，就會(huì)開設(shè)一些“應(yīng)季”性比較高的專業(yè)，比如會(huì)展專業(yè)、新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)等，然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻是諸多此類高等院校在創(chuàng)設(shè)這種專業(yè)之初，并沒有一個(gè)完整的“應(yīng)季”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，更有甚者，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)教師對(duì)自己并不擅長(zhǎng)的專業(yè)進(jìn)行短時(shí)突擊，而后就堂而皇之地走上課堂進(jìn)行授課。據(jù)此可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的良性化發(fā)展離不開專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。

（三）學(xué)科課程科學(xué)性不高

高校現(xiàn)有教學(xué)模式還處于“填鴨式”，在這種教學(xué)模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程之間孤立性較強(qiáng)，相互之間的有機(jī)聯(lián)系較弱。學(xué)科課程與實(shí)踐課程、專業(yè)課程與技術(shù)課程出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，致使專業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)科知識(shí)傳授很難在一致化步調(diào)中前進(jìn)。此外，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程本位化的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，此種模式不但學(xué)科科目過多、整合性較差，同時(shí)還存在有十分明顯的重學(xué)科課程、輕技能實(shí)踐的問題。

（四）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性不足

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程自身的實(shí)踐性較強(qiáng)，多數(shù)專業(yè)化課程都將模擬課題作為實(shí)踐作業(yè)。而現(xiàn)今，部分高等院校仍然是“教師中心”的課堂教授教學(xué)模式，其核心在于學(xué)生是否聽得懂，而并沒有將學(xué)科課程與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目有效融合在一起，沒有從實(shí)際工作狀況出發(fā)，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用操作技能，解決學(xué)生“懂不懂”的難題，進(jìn)而造成理論與實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)。此外，高等院校提供給學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，致使學(xué)生沒有得到有效的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過程中時(shí)常會(huì)缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而造成高校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

二、建構(gòu)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)觀的必要性

（一）緩解高校學(xué)生失業(yè)危機(jī)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的快速調(diào)整、職業(yè)轉(zhuǎn)換速率的加快以及經(jīng)濟(jì)蕭條與衰退的周期縮短，使得現(xiàn)今畢業(yè)生失業(yè)問題加劇，已逐步成為社會(huì)發(fā)展過程中不可避免的矛盾。為了進(jìn)一步解決高校畢業(yè)生的失業(yè)問題，政府部門出臺(tái)了包含技能培訓(xùn)等眾多加快失業(yè)再就業(yè)的舉措，但大多數(shù)是進(jìn)行“輸血”，并沒有從根本上解決失業(yè)的“病灶”，沒有對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行管理，使得這批失業(yè)者依舊面臨著十分艱巨的就業(yè)壓力。在此情境中，建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，將再就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樵賱?chuàng)業(yè)觀念，將“輸血”轉(zhuǎn)換為“造血”，促使失業(yè)者尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)失業(yè)者通過自主化創(chuàng)業(yè)來解決失業(yè)問題，同時(shí)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。

（二）滿足高校人才培養(yǎng)需求

21世紀(jì)的人才是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能協(xié)調(diào)化發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要從整體上來提升人才的文化素養(yǎng)與科學(xué)水平，促使人才整體素養(yǎng)的提升與個(gè)性化相融合。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的前提是明晰現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外專業(yè)發(fā)展情勢(shì)，從而樹立、調(diào)整科學(xué)的人生計(jì)劃，走在時(shí)代的前端，建立創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)觀，進(jìn)而可以從根本上促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才掌握創(chuàng)業(yè)所必備的方法與技能，進(jìn)而更加全面地了解創(chuàng)業(yè)的主要原理與基本方法。

（三）符合專業(yè)課程改進(jìn)模式

首先，在建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)觀的環(huán)境中，能夠?qū)W(xué)生所關(guān)注的諸如創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)等問題看作專業(yè)課程，促使專業(yè)課程更生動(dòng)化、具體化、鮮明化，更容易引起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，也更容易引起共鳴，形成深刻印象。其次，在以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)觀的環(huán)境中，專業(yè)課程教授過程將會(huì)涉及更多的現(xiàn)實(shí)性問題。現(xiàn)實(shí)世界與個(gè)人發(fā)展休戚相關(guān)，是人們重視的熱點(diǎn)，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所遇到的種種困惑亟須解決，在這種情境下，高校專業(yè)課程就會(huì)不斷改進(jìn)，更具感染力與說服力，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)困境。所以，建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)觀是現(xiàn)今專業(yè)課程改進(jìn)過程的一個(gè)重要部分，是推行創(chuàng)業(yè)化教育的重要路徑。

三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探析

（一）政策支持，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高等院校是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)、提高自主化創(chuàng)新能力的動(dòng)力基礎(chǔ)，培養(yǎng)大量富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的專業(yè)化人才，是新時(shí)代高校應(yīng)盡的職責(zé)與使命。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是國(guó)家重要的專業(yè)化藝術(shù)型人才，為了更好地緩解其就業(yè)壓力，激發(fā)他們自主化創(chuàng)業(yè)的熱情，政府部門需要出臺(tái)相應(yīng)的支持政策，為大學(xué)生建構(gòu)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。總理在2014年4月30日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出進(jìn)一步推動(dòng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，比如實(shí)施大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃，完善與落實(shí)創(chuàng)業(yè)支持政策，幫助多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)行自主化創(chuàng)業(yè)。另外，還創(chuàng)設(shè)了有利于創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境，比如開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，校企合作，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使他們以積極主動(dòng)的心境走出校園，走向社會(huì)。

（二）實(shí)踐輔助，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意念

創(chuàng)業(yè)意念具體是指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中發(fā)揮動(dòng)力效用的個(gè)人意念與傾向。創(chuàng)業(yè)意念的形成不是憑空臆造的，它來自于個(gè)人內(nèi)在的一種強(qiáng)烈愿望，也就是創(chuàng)業(yè)意愿。在這種創(chuàng)業(yè)意念的基礎(chǔ)上，大學(xué)生就會(huì)對(duì)自主化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)力去激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)靈感。創(chuàng)業(yè)意念的培養(yǎng)源自于實(shí)踐活動(dòng)，高等院校需要積極創(chuàng)造科學(xué)的實(shí)踐教育環(huán)境，有效衍生創(chuàng)業(yè)載體，幫助學(xué)生有效發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)潛力，經(jīng)過實(shí)踐輔助活動(dòng)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意念。從整體上來講，在日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意念的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化項(xiàng)目，不但需要多方面的支持與鼓勵(lì)，還需要一定的實(shí)踐輔助活動(dòng)，動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意念。

（三）教學(xué)引導(dǎo)，鍛造創(chuàng)業(yè)能力

探索符合高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生特性的自主創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑。教學(xué)的實(shí)質(zhì)不在于教授理論知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)他們的創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神。高校需要在復(fù)合型、跨學(xué)科型、實(shí)用型的立體多維的人才教學(xué)模式中，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地鍛造其創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合差異化教學(xué)模式，建構(gòu)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)模式。通過強(qiáng)化正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨向，以便于學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理與技術(shù)準(zhǔn)備。此外，整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程也需要以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)有效結(jié)合在一起，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞人才培養(yǎng)的概要，將創(chuàng)業(yè)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新模式。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)新模式，這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供了理論借鑒，同時(shí)為高校畢業(yè)生減輕了就業(yè)壓力。

作者：王海 單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系