前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術設計專業人才培養現狀和改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：當下，一些高校專業人才的培養出現了問題，主要體現在部分地方院校的藝術類學生與市場需求脫節，學生就業情況不容樂觀。這與部分地方院校藝術設計教育陳舊的教學理念與培養模式有關。要應對這種狀況，必須更新地方院校藝術設計專業的教學思想，探索一條新的人才培養路徑。基于此，該文分析了新建地方院校藝術專業人才培養與發展存在的問題，闡述了新建地方院校藝術專業人才培養與發展的具體思路。

關鍵詞：地方院校;藝術設計;人才培養;改革

據不完全統計，中國現有超過1000所院校開設了藝術設計類專業。部分院校的規模擴大、效益提高，但開設的藝術設計教育在課程結構、教學方法、師資力量、教育目標和教學經驗等方面還不完善，教學質量出現下降趨勢，培養出的有些學生的專業水平也難以滿足當前社會與藝術設計行業發展的需求。

一、新建地方院校藝術設計專業人才培養存在的問題

當前，國內的藝術設計專業已經取得了較大的發展，院校的人才培養方式變得更加豐富、多樣、先進。但不可否認的是，現在部分地方院校藝術設計專業人才培養還存在一些問題，如應用型人才培養模式尚不完善等，特別是對于新建地方院校而言。

1.生源差異

藝術設計在培養模式上應該更注重對學生的文化素質與思維方式的培養。基于此，不同高校的生源之間存在一定差異。位于大城市的知名院校對于具有良好學習能力和優秀專業素養的學生往往有較大的吸引力。這在一定程度上導致了部分新建地方院校招收的學生的整體素質和專業水平低于知名院校。

2.部分教師的教學方法固化

隨著經濟的發展，社會對藝術設計專業的需求趨于多樣化。然而，部分新建地方院校難以做到個性化培養，仍然采取以灌輸式、封閉式、填鴨式為主的教學模式。這會導致學生難以根據自己的優勢發揮專長，削弱了其就業競爭力，還會影響學生的創新能力和主動學習能力的發展。如果院校缺乏多樣的教學手段與實用的教學組織，就不利于培養應用型藝術設計專業人才。

3.人才培養模式與市場需求脫節

藝術設計專業具有較強的綜合性，其知識體系涉及歷史、繪畫、建筑等諸多學科，與社會經濟發展密切相關。在一些綜合院校的藝術設計專業人才培養模式中，教學體系缺乏系統的發展計劃。如，在課程建設方面，部分院校的課程安排缺乏邏輯性，課程設置前后不一致，沒有構建整體的培訓體系。這樣，學生在課堂上會感到困惑，難以區分課程之間的關系。部分院校師資力量薄弱，因人設課的現象存在。部分教師的教學脫離了市場對設計的需求，沒有選擇適合學生發展的藝術教育模式，也沒有突出院校的專業特色。

4.與實踐脫節

目前，部分新建地方院校藝術類專業培養模式較為程式化，過于重視理論，缺乏完整的實踐體系，在一定程度上忽視了實踐課程。而且，部分新建地方院校資金有限，設備缺乏或老舊，學生實踐需要的原材料無法得到充足供給，校外實踐場地也不能滿足學生的需要。這些因素制約了教學模式的轉型與改善，不利于創新型、應用型人才的培養，導致部分學生缺乏實踐能力，其技術水平難以滿足社會需要。

5.師資力量薄弱

藝術設計專業的特點，要求教師不僅應該具備扎實的專業基礎，而且應該具有豐富的實踐經歷與優秀的綜合素質。然而，在部分新建地方院校中，教師結構和教師水平沒有跟上專業發展的步伐。近年來，隨著人才引進制度的發展，藝術設計專業教師普遍年輕化，一些教師雖有活力但教學經驗不足，具備較強的理論教學能力，但缺乏豐富的設計實踐經驗，導致其在課堂教學中難以將理論知識與實踐有機結合，使學生對新知識的理解出現偏差，自然難以將理論知識應用于設計實踐。

二、新建地方院校藝術設計專業人才培養的改革思路

1.實施工作室制教學模式，實現“產、學、研”結合發展

近年來，各院校藝術設計專業開始普及工作室制教學模式，推進校企合作，積極邀請當地企業參與人才培養，以提高學生的專業競爭力。工作室制教學模式有利于教師在教學中將實踐與理論緊密結合，依據課程的特點和項目教學需要的內容，整合崗位的標準與要求，讓學生通過實踐進一步了解設計師具備的專業素質，并不斷提升自身的專業水平。這種教學模式有利于促進學生與項目單位之間的協作，推動有利于企業、院校、學生的人才培養機制的創建。在工作室制教學模式下，專業教師進行理論教學，指導教師進行實踐指導。這樣，學生可以將所學的知識充分運用于實踐。此外，企業也應該盡可能地為學生提供實習與就業的機會。工作室制教學模式不僅能夠促進學生設計實踐能力的發展，而且有利于提高院校的教學質量，使院校培養出更多滿足現代社會需求的人才。

2.課程體系和培養模式要凸顯特色

地方社會對人才的需求是改革的重要突破口之一，以此為出發點，構建具有專業特色的課程體系，有利于培養高能力、高素質的應用型人才。具體而言，新建地方院校應從以下兩點入手。第一，在專業設置方面，藝術設計是交叉學科，涉及的領域較為廣泛，新建地方院校應該考慮自己的教師資源與地域特色，突出自身的專業特色，根據院校本身的長處和社會的需求定位自身的專業。另外，人才培養應該突出自身的特點，即開展特色教學。沒有標準化的模板能夠完全適用于所有的教學活動。第二，藝術設計教育發展離不開民族傳統文化，新建地方院校要在考慮地域特征的情況下設計新的課程。我國的民族文化帶有明顯的地域特征，有著長期的歷史積淀。這就要求新建地方院校在設置課程時充分考慮本地的傳統文化。傳統文化具備可延續性，它有力地推動了學科建設。中國有著悠久的傳統文化與豐富的藝術資源，新建地方院校應該開設具有地域特色的藝術設計專業選修課程，凸顯地域文化特色，完善人才培養方案，突出應用型、地方性，汲取地域藝術元素，彰顯藝術專業自身的特色。

3.加強學生實踐能力培養

學生的創新精神和實踐能力是藝術設計專業最為重要的能力。因此，新建地方院校應從多方面考慮增強專業的應用性，幫助學生提高實踐能力。如，在學院定期舉辦主題競賽活動，就近與兄弟院校合作，打造實踐平臺、舉辦競賽活動，提高學生的學習積極性，讓他們通過比賽提升自己。院校應在人才培養方案中加大實踐課程比例，突出課程的實戰性，在課堂教學中運用項目式教學，使學校教育與社會實踐相結合。這有利于學生在校期間參與真實項目，切實體驗項目運作過程，從而積累實踐經驗。另外，院校還要加大校外實踐基地建設力度和規模，提高與實踐基地合作的廣度和深度，通過校企合作的學生培養計劃，將部分專業課程與企業相結合，進行實踐教學，將學校所學的理論知識與實踐教學相結合。這不僅可以為學生模擬社會工作的氛圍，而且可以幫助學生把社會實踐經驗與日常所學的理論知識相結合，使學生畢業后能夠順利地走上工作崗位開展工作。

4.培育“雙師型”師資，提高青年教師

實踐能力，使教師隊伍多元化人才培養質量的關鍵點之一是教師。近年來，我國的教育領域對包豪斯設計學院的雙軌制教學模式進行了一些改進，形成了獨特的“雙師型”師資結構，這有利于實現當前的藝術設計人才培養目標，也對藝術設計專業教師提出了更高的要求。“雙師型”意味著教師在教學中既需要扮演教師的角色，又需要扮演設計師或技師的角色。院校也可以聘請企業的專業設計師和高級技師，讓其在經過專業化的培訓、積累一定的教學經驗之后指導學生。“雙師型”教師能使學生獲得一些更先進、更符合社會需求的設計思想。另外，院校要加強青年教師綜合素質的培養，多給青年教師創造外出實踐學習和到企業掛職鍛煉的機會，培養青年教師適應多方面教學任務的綜合能力。院校也可以在地方上尋求專業師資，針對不同類型的課程和多方面的社會需求完善教師隊伍，使師資結構更加多元化。

5.改革教學方法，充分利用教學資源

大部分的藝術設計專業存在于綜合類的高校，藝術設計又是一門交叉學科，這就使改革教學手段有了方便、有效的重要途徑，即利用本校的資源進行課程改革。如對分課堂、微課、慕課等，討論式、點評式、小組式等新興的教學模式，這些模式能夠更加有效地促進學生與教師之間的溝通，從而提高教學效果。

三、結語

當前，新建地方院校在培養藝術設計專業人才方面面臨著諸多挑戰。改革培養模式不是一蹴而就的，即使制訂出詳細的改革方案，在實際運用中仍舊會出現很多狀況。因此，進一步系統化、全面化地研究和實踐就顯得尤為重要。新建地方院校應摒棄與實際情況不相符的、落后的人才培養模式和教學教育方式；在藝術設計專業的實際教學過程中引入優秀的社會資源，形成理論和實踐兩手抓、兩手都要硬的培養模式；積極學習新思想，接受新事物，依據學校自身的情況，圍繞當地的地域特色，確立合理的人才培養目標。這樣，才能高標準、高質量地完成教學任務，使培養出的學生滿足社會發展的新需求。

參考文獻：

[1]曹軍.地方高校藝術設計人才培養模式改革探析.美術教育研究，2012（7）.

[2]于娜.地方高校藝術設計專業人才培養模式構建研究.工業設計，2017（5）.

[3]張丹丹，王明江.關于地方高校藝術專業人才培養與發展的思考.佳木斯職業學院學報，2017（3）.

作者:陳文福 王萍 單位:河西學院美術學院