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摘要：《網頁設計與制作》課程是一門既有理論性又富有操作性、應用性和創造性的一門專業基礎課程。為了激發學生的學習興趣和創造力，達到培養高素質勞動者和技術技能人才的目的，筆者依據皮亞杰和布魯納的建構主義的理論，探索“依項目定目標，以項目為載體，以體驗為過程，構建學習情境，提升學習興趣，培養創新意識，積累專業技能”的項目體驗式教學模式，并在多年實踐教學中取得了良好的應用效果。
1概述
《網頁設計與制作》課程是一門既有理論性又富有操作性、應用性和創造性的一門專業基礎課程。從高職教育課程標準的要求和課程性質來看，這門課程的理論學習難度較小，學生的參與性強，學習效果容易展現，極易激發學生的學習興趣和創造力。但是，在我們的教學中并沒有得到預期的效果，學生對所學的理論知識不能靈活應用，缺乏布局整體網站的職業能力，不能滿足崗位技術要求。為此我們需要改變教學方式，要讓學生們主動的動起來、學起來、想起來，教師需要從主體便為主導，從臺前走到幕后，從灌輸知識變為引導學生自主思維，自動學習、自發探索，從而提高教學效果，達到培養高素質勞動者和技術技能人才的目的。
2項目體驗式教學
在傳統的教學中《網頁設計與制作》課程設計主要以章節來組織內容，進行知識點的講述，重在理論知識的傳授而缺乏對學生技能學習方法的引導和職業崗位能力要求的訓練，沒有培養學生獨立開發能力，致使學生在就業中失去優勢。項目體驗式教學的理論基礎是建構主義，是以學生為中心，強調的是“學”，而不是“教”。可以使理論教學與實踐教學緊密結合、教學方法從單一轉向多元化、教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，將教師傳授知識、學生培養能力、提高素質融合在一起[1]。
3項目體驗式教學設計
項目體驗式教學是把項目教學法和體驗式教學法相融合，以項目為主體、以體驗為過程的一種教學模式。教學過程以完成貼近職場的實際項目為教學目標，提取主要理論知識為教學內容。教學實施中以項目為載體，教師引導學生體驗項目實施過程，采取“做中學，學中做”的方式，學習并應用基礎知識，同時以基礎知識為基石進行創新學習。通過構建學習情境，形成學習共同體、協作體，提供問題解決的具體工作環境，促使學生在疑惑中探索學習，以達到知識能力、技能能力和素質能力的形成和提高，實現“依項目定目標，以項目為載體，以體驗為過程，構建學習情境，提升學習興趣，培養創新意識，積累專業技能”的人才培養模式。1）依項目定目標，以項目為載體。選擇恰當的貼近職場的實際項目是教學實施的第一步。教學之初，教師給學生展示一個真實存在的網站項目，引導學生欣賞網站并對網站典型頁面進行分析，提取主要教學內容，確定教學目標。之后，教師以下達項目任務書的形式，告訴學生“學什么”，使教學目標在學生心中有一個宏觀的印象，達到使學生知道“學什么”，學了能“干什么”的目的。2）以體驗為過程，構建學習情境。教學實施過程以體驗式教學展開，以所分析的案例為母板為學生準備問題情境。學生以分組的形式形成學習協作體，選取體驗項目，展開體驗學習。學習過程中，教師引導學生觀察分析項目母板，學習所需知識點，解決項目中等待解決的問題。這個過程將貫穿整個學習的過程，完成網頁設計中主要知識點的學習。如，對CSS、HTML、JAVASCRIPT、PS、FLASH及數據庫等相關知識進行專業化有針對性的學習，將所有的軟件應用措施貫穿于整個項目的體驗中。這一過程為了讓學生們更好掌握基礎知識，鍛煉基本技能可以分兩部分完成。首先，以小型項目為載體，進行單一知識點的學習。如，通過靜態頁面的簡單布局，學習表格在網頁布局中的應用，掌握網頁布局的基本技能。然后，再進行項目的整體布局，從網頁設計、網頁美化為出發點，在一個頁面實現多種技術的綜合應用，使體驗更接近職場、更真實。在學生進行項目體驗工程中，通過看、學、跟的方式，學習基本的技術技能，同時教師需要不斷啟發學生，發掘學生的創造性。讓學生自己提出需求，提出設想并通過所學的知識來解決，檢驗其對于問題解決的效果，審視自己的體驗，感受體驗經驗，實現在“做中學，學中做，做中思，思則新”的良性循環學習。3）提升學習興趣，培養創新意識，積累專業技能。學生在體驗學習中，始終貫穿“做中學，學中做，做中思”的形式，當學生解決一個問題、完成一個小的項目，會產生一種成就感，在成就感的驅使下，學生的學習興趣會不斷的提升，期望做出更加出色的成績。體驗學習過程大量交流互動機會能夠有效引導學生思維能力的發展，積極主動思考其中的問題，在實踐中進行探究和創新。項目體驗式教學以一個項目的實施過程為線索，從項目任務書開始到項目結項，學生參與項目分析、項目實施、成果交流、項目評價整個過程，每一個環節都與崗位技能相吻合，鍛煉學生的專業技能，培養學生的職場素養。
4結語
總之，項目體驗教學模式在《網頁設計與制作》這門應用性強，創新空間大的課程中可以充分的體現其教學效果。體驗項目的再現和創新，是建構主義的學習意義上的提升。教師作為建構的幫助者，在體驗式教學中，完成了創設教學情景的工作，為學習者打下基礎，學生作為學習的主體，將學到的知識進行延伸，學以致用，得到學習活動的意義所在[2]。在網頁設計與制作課程中通過完整的項目體驗式教學的實施，學生全面了解網站開發的完整過程，體驗開發過程，培養團隊意識，積累專業技能。在項目體驗過程中，學生能夠積極參與并主動解決問題，從學習中感受成功的快樂。項目體驗式教學模式中學生們即能掌握夯實的理論基礎，又能積累綜合網站的開發經驗，能夠達到了網頁設計與制作課程培養的目標。
參考文獻：
[1]張金華,葉磊.體驗式教學研究綜述[J].黑龍江高教研究,2010(6).
[2]盧肖霞.JavaWeb課程項目體驗式教學設計與實踐[J].福建電腦,2017(12):178-179.
作者:王瑞芳 馬平安 康筱彬 單位:蘭州資源環境職業技術學院
