前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教學實訓基地平面設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1加強校內實訓中心建設，打造省內一流的教學實訓基地。
加強實訓中心硬件建設。將班級教室全部改建為理實一體化教室，配置LED液晶書寫屏、升降式電腦工作臺，保證人手一臺高配電腦。同時，建立美術、包裝、印刷工藝專項技能操作實訓室。其次，加強專業文化建設，使實訓環境更加具有企業氛圍及藝術氛圍。再次，全面加強實訓基地內涵建設。設置教學資源庫，開發專業教學實訓平臺，整合教學資源。為人才培養的有效實施奠定堅實的基礎。
1.2校內開辦校辦公司，打造“商教兩用”教學實踐基地。
我校注冊了“長春市致橡樹設計有限公司”。將學校臨近街道的房屋改造為門市。配置繪圖儀、打印機、切紙機等大型圖文設備。從企業招聘優秀設計人才作為校辦公司的設計師，根據專業定位及培養目標，對外開展企業形象設計、平面設計、圖文快印、絲網印刷、藝術攝影等業務，對內用于專業師生進行企業實踐及項目實訓，成為本專業“商教兩用”教學實踐基地。校辦企業設計師與專業教師共同進行公司項目設計，共同進行課程教學及課程開發。建立學生多層次專業實踐的運行機制，學生在課堂進行項目學習的同時，同步參與公司案例的設計，有效實現“產學結合、工學交替”，促進知識學習、技能實訓、工作實踐三位一體，推動教、學、做的統一，對提升人才培養效率起到積極的作用。
1.3通過“企業見習基地群”的建設，建立“出校入企”的長效機制。
校辦公司的實踐學習，對于學生初步認識企業、了解典型工作任務及工作流程、提高設計能力及設計經驗起到一定的作用。然而，溫室里培養出來的花朵是經不起風浪的。要使學生擁有一雙強勁的翅膀，必須讓學生“走出去”。我校經過反復調研論證，在合作企業中遴選出11家具有代表性的優質設計公司（如：全國設計100強企業長春市大馬設計事務所、全國十佳設計機構長春市蘭韻視覺企業形象設計公司等），簽訂校企合作專業共建協議，明確了“出校入企、工學結合”相關合作事項，形成“企業見習基地群”。企業設立專門的學生實踐工位，常年提供我校計算機平面設計專業學生進行企業見習。
1.4加強“校外實習就業基地群”建設，實施“集團化辦學”，保障實習及就業出口通暢。
在原有基礎上進一步加強校外實習、就業基地的建設。擴大合作企業規模，目前，專業與三十余家設計企業建立長期、穩定的實習就業校企合作關系，與其中的多家企業實施“準訂單”培養。成立了“校外實習就業基地群”。形成了集團化辦學規模，有效保障了學生的實習就業出口通暢。
2通過評價機制建設，實現聯合共育、階梯發展
專業以四個階梯遞進的實訓基地的建設為基礎，合理組織專業教師、校辦公司設計師、合作企業設計師實施“三師”聯合共育。同時，建立學生專業能力與素質評價的動態機制，通過“三級”跳轉，實現技能成長的快速飛躍。
2.1校內教學實訓中心→校辦設計公司。
學生入學后，首先在校內教學實訓中心接受專業技能的學習與項目的實訓。專業教師承擔著校內教學實訓中心主要的教學任務，實施基于企業典型工作任務及工作流程的項目教學，同時，校辦公司設計師及企業設計師也參與到教學之中。與專業教師共同授課，共同管理，共同評價。專業制定了系統的“積分制”評價標準與培養方案，并利用教學實訓平臺進行統一管理。當學生具備了相應的設計能力及職業素質后，將進入校辦公司接受進一步的培訓。
2.2校辦設計公司→校外優質企業見習。
學生進入校辦公司后，將接受公司6項實踐技能培訓并跟隨公司設計師進行實際項目的研發。校辦公司設計師承擔著主要的培訓任務，專業教師參與培養。公司制定系統的學生校辦企業見習制度及多層次培養方案，利用每天7、8節及周末時間對學生進行專項培養與輪崗實踐。學生參與設計項目的客服、企劃、設計、制作全過程，在真正的項目實戰中加強學生的專業技能。學生通過校辦企業的實踐學習，設計能力將得到進一步的提升，同時，對設計企業及其工作流程也有了基礎的認識。根據“積分制”評價標準與培養方案的規定，當學生的“積分”符合跳轉標準時，根據其技能方向和特點將派送到相應的優質企業進行階段性的企業見習。
2.3校外優質企業見習→校外優質企業實習就業。
學生在校外企業見習期間，企業將指定設計師與學生建立“師徒”關系，進行全程的指導。通過企業見習，學生更加清晰的了解了企業，更準確地定位了自身的職業發展方向，回校后努力學習，積極準備。第三年頂崗實習時很多學生被優質企業錄用。
3結語
總之，專業靈活利用由四個基地提供的不同特點的優質教育資源，通過系統的企業見習、實習制度，根據學生的職業成長規律，建立動態的管理與激勵機制，分階段分層次的組織學生進行工學交替，調動學生主動學習的積極性，營造積極向上的學習氛圍，取得了良好的教學效果。通過項目建設，人才培養質量有明顯提升。學生職業資格證書獲取率達到100%。就業率達到100%；對口就業率達到95%以上。畢業生由于綜合素質好，專業技能高，受到企業的肯定。多名學生被省內優秀設計企業錄用，并得到企業的高度好評。項目實施過程中，雖然仍存在一些問題。但通過四個教學基地的穿插融合，形成了校企融合、階梯遞進的培養模式，學生通過三級跳轉達到了專業技能和職業綜合素質快速提升的教育目的，切實提升了人才培養質量和人才培養效率，這正是我們最希望看到的結果。
作者：韓長平 單位：長春市第二中等專業學校
