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摘要

針對機床電氣與PLC課程設計教學情況，結合項目教學法的指導思想，改進該課程設計的指導過程。改進后的內容包括題目選擇、需求分析、方案選定、流程圖設計以及電氣原理圖設計等步驟，指導教師的指導方式也進行了相應的改變。實踐表明，改進的項目教學法能很好地激發學生想學要學的動力，使學生在“做中學”，提高了學生的動手能力，達到了實踐教學的目的。

關鍵詞

項目教學法;課程設計;機床電氣與PLC;實踐與探索

1項目教學法

項目教學法結合實驗室可用資源，以項目的形式給學生提出問題;學生根據問題主動查閱相關資料，并給出設計方案，最終方案先經過小組討論，后與指導教師討論確定，最后由學生完成整個設計過程［1］。項目教學法根據每組學生能力的差異與特長合理分工，讓所有學生在實踐過程中都能參與，都有收獲，讓所有學生都能體會到完成任務的成就感，激發學生的學習興趣，使一些成績稍差的學生對自己有信心。項目教學法注重教師的引導作用和完成項目的過程，目的是在教學過程中把理論和實踐結合起來，充分拓展學生的創新思維，提高學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，以及相互合作和相互交流的能力。項目教學在實施的過程中包括以下幾個方面［2－3］:確定項目任務、制定工作計劃、組織項目實施、檢查考核評估、總結評比歸檔。南京工程學院在多門課程中實施項目教學法，從實踐中總結項目教學法的方法和規律，達到“學以致用”的目的。從制定大綱、管理模式等方面對項目教學法進行研究［4－6］，對其中幾門課實施項目教學法，在實踐中檢驗項目教學法實施的效果［7－9］。在以上理論和實踐的基礎上，我們繼而在機床電氣與PLC課程設計中開展項目教學法，并不斷改進。實踐結果表明，改進的方法對培養并提高學生的動手能力、解決問題的能力，激發學生的學習興趣具有非常重要的意義。

2機床電氣與PLC課程設計教學現狀

機床電氣與PLC課程分機床電氣控制和PLC兩部分，課內實驗完成機床電氣控制，包括認識基本低壓電器、畫電路圖、接線和調試等，PLC部分主要是熟悉并會運用一些基本指令。該課程的課程設計則主要是對PLC指令的綜合運用。按照所用的指導書內容，5～8名學生為一組，教師每組分配兩個題目，學生在兩周時間內完成任務分析、畫圖、連接元器件、調試、寫報告等工作，在難度和任務量上已經足夠學生去做。根據以往教學經驗，量有些大，學生往往能完整地做好一個，第二個只能做部分。還有一個現象是有些學生對書上的題目或教師分配的題目不感興趣，沒有動力去做，導致這個組只有2～3人做，其余的學生沒有達到實踐的目的。基于以上的問題改進了課程設計。

3基于項目教學法的課程設計改進

項目教學不是把指導教師掌握的知識技能傳遞給學生，而是在指導教師的引導下，學生通過努力完成這個項目的過程，并進行展示和自我評價。學習的重點在于過程而不是結果，學生在這個過程中培養并提高各種能力。基于這個理念，我們對機床電氣與PLC課程設計進行改進。在選題上，主動權交給學生，給學生1～2天的時間查閱資料，學生初定題目后，與指導教師討論題目的可行性，確定最終題目。每組學生一起進行需求分析和方案選定，分工合作完成設計任務。任務分解為:畫流程圖、畫電路圖、元器件選型和畫梯形圖等，每個人都有任務。對需求分析、方案選定、流程圖設計、元器件選型和梯形圖這幾個環節，需在規定的時間內分別討論和考核。學生選定題目后，教師根據查閱的資料，在討論的時候對學生提出意見和建議。項目完成后，學生做PPT進行整個項目的講解并回答問題，教師提問并打分，至此，整個課程設計結束。以機械設計及自動化專業的D數加工111班的機床電氣與PLC課程設計為例，該課程設計為期三周，由于設備套數的限制，每組8人，共6組。選的題目分別是:交通燈協調控制系統設計、停車場控制系統設計、節能電梯控制系統設計、噴泉控制系統設計、密碼鎖以及全自動洗衣機控制系統設計。在教學過程中，學生學習的熱情很高，討論積極，在遇到問題時及時向指導教師請教，在檢查時各自都完成了自己的任務。課程設計結束時每組都能講解PPT，報告寫得詳細完整、質量高。根據D數加工111班的機床電氣與PLC課程設計的實踐結果，改進的項目教學法有效地激發了學生的學習興趣，實踐效果明顯，同時減輕了指導教師的工作量。

4結束語

針對我校工業中心機床電氣與PLC課程設計的現狀，對該課程設計的項目教學法進行改進，學生通過查閱資料、選題、編程和調試等過程完成項目教學的全過程。期間，每個學生都發揮了自己的作用，使學生感受到完成任務的成就感，激發了學生想學要學的興趣，特別是讓成績稍差的學生對自己有了肯定的評價。實踐表明，改進后的項目教學法能充分發揮學生的主觀能動性，使學生深刻地理解并掌握了理論知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

作者：張瑤 劉樹青 賈茜 陳荷燕 單位：南京工程學院工業中心

參考文獻

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