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一、《PHP應(yīng)用》課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握PHP應(yīng)用技術(shù)，我院結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位能力的要求，以真實(shí)項(xiàng)目為載體、采用綜合能力遷移訓(xùn)練模式組織教學(xué)，共設(shè)置3級(jí)教學(xué)項(xiàng)目。

1.課堂訓(xùn)練項(xiàng)目——新聞管理系統(tǒng)它是基于真實(shí)網(wǎng)站開發(fā)過程而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)貫穿項(xiàng)目，由前臺(tái)新聞顯示模塊和后臺(tái)新聞管理模塊兩部分構(gòu)成。通過該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，要求學(xué)生全面了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)等，系統(tǒng)掌握類和函數(shù)庫(kù)的定義與使用、文件的包含引用以及使用文本文件進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與讀取等基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

2.課后深化項(xiàng)目——成績(jī)管理系統(tǒng)它是與新聞管理系統(tǒng)開發(fā)同步實(shí)施的課后訓(xùn)練項(xiàng)目，用來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而提高自行設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3.綜合測(cè)試項(xiàng)目——大學(xué)生社團(tuán)BBS論壇它是在課程結(jié)束階段實(shí)施的集中考核項(xiàng)目，用于全面檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)站綜合開發(fā)能力。

（二）合理打造項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

以班級(jí)為單位將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每組5～6人，設(shè)“項(xiàng)目經(jīng)理”1人，全面負(fù)責(zé)本小組的項(xiàng)目工作安排。小組成員在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的支撐下集學(xué)習(xí)、討論、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新于一體，充分發(fā)掘自身潛能，提高解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，學(xué)期初劃分項(xiàng)目小組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性格特點(diǎn)等因素，保證小組成員搭配的合理性，以免造成小組間發(fā)展不均衡，阻礙后期項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程。

（三）著力編寫項(xiàng)目化教材

由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行編寫，不能為項(xiàng)目化教學(xué)提供配套的支持，因此筆者所在的PHP項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下編寫了《PHP應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)校本教材。該教材以新聞管理系統(tǒng)為核心貫穿始終，按照項(xiàng)目實(shí)施流程將項(xiàng)目分解成各個(gè)能力訓(xùn)練子項(xiàng)目，各個(gè)子項(xiàng)目又由一個(gè)或多個(gè)教學(xué)單元構(gòu)成，同時(shí)各個(gè)教學(xué)單元都以任務(wù)作為問題來牽引學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題學(xué)、帶著目的學(xué)、帶著興趣學(xué)。

（四）認(rèn)真組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的主要步驟包括以下內(nèi)容。

1.上次項(xiàng)目展評(píng)

各小組選派代表在班級(jí)集中展示本小組課后深化項(xiàng)目中的任務(wù)成果，并陳述其設(shè)計(jì)思路，其他小組各抒己見，指出優(yōu)點(diǎn)或者提出改進(jìn)的意見。做到讓學(xué)生真正參與到評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到成功和收獲的喜悅，最后教師予以有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指出項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，闡明優(yōu)秀項(xiàng)目成果的技術(shù)要領(lǐng)。

2.明確本次項(xiàng)目任務(wù)

教師展示本次項(xiàng)目任務(wù)的最終成果，讓學(xué)生看到真實(shí)的東西，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，再將經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、合理描述的項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目要培養(yǎng)的主要能力以及要達(dá)到的最終目標(biāo)等進(jìn)行扼要說明。

3.預(yù)備知識(shí)講解

為了便于學(xué)生更好地實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)完成該項(xiàng)目工作任務(wù)所必備的理論知識(shí)進(jìn)行講解。但是值得注意的是，項(xiàng)目化教學(xué)中理論知識(shí)的傳授絕不能是“填鴨式”的灌輸，而應(yīng)該采用邊講邊演示或者邊講邊操作的方式，便于學(xué)生理解和記憶。

4.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在逼真的工作場(chǎng)景中，在教師的引導(dǎo)和幫助下實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目知識(shí)和意義構(gòu)建，最終獲得既定的工作成果，達(dá)到項(xiàng)目工作任務(wù)的最終目標(biāo)——知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用。在實(shí)施任務(wù)的過程中，學(xué)生可以相互討論、協(xié)作、提問，而教師的主要作用則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)、矯正上，要通過巡回檢查發(fā)現(xiàn)各小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，與學(xué)生一起分析研究問題的原因，尋求解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)、如何尋找最佳的工作路徑、如何得到符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的工作成果。

5.項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目拓展

項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)該項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)，主要包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)兩個(gè)方面。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生找出項(xiàng)目完成的最佳思考方法，認(rèn)清自己理論知識(shí)上的不足。技巧總結(jié)時(shí)要重視各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的解決方法。這樣，學(xué)生才能全面掌握整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，思考今后工作中可能遇到的類似問題，通過反復(fù)嘗試尋求最佳的解決辦法。

6.布置作業(yè)

在課堂訓(xùn)練項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成課后深化項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容。它能有效地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、開闊學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）合理進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重要性，以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂訓(xùn)練項(xiàng)目、課后深化項(xiàng)目的考核為主，綜合測(cè)試項(xiàng)目考核為輔的方式進(jìn)行。平時(shí)考核成績(jī)占70%，綜合測(cè)試項(xiàng)目考核成績(jī)占30%。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）項(xiàng)目選擇應(yīng)符合一定規(guī)范

教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)選擇學(xué)生比較熟悉、具有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，同時(shí)該項(xiàng)目還需符合項(xiàng)目教學(xué)法的要求并能涵蓋大綱知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如新聞管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、大學(xué)生社團(tuán)BBS論壇等。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，力求從實(shí)際應(yīng)用的需要出發(fā)，盡量減少枯燥、實(shí)用性不強(qiáng)的理論概念，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)際操作性強(qiáng)的內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)有環(huán)境支撐

項(xiàng)目化教學(xué)是一種基于項(xiàng)目實(shí)施過程的教學(xué)模式，教學(xué)過程要求在類似于真實(shí)的工作環(huán)境下發(fā)生。因此項(xiàng)目化課堂教學(xué)應(yīng)該在有職業(yè)氛圍的、配備有多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，有條件的也可直接到企業(yè)或校辦工廠內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，這樣更能給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（三）學(xué)生應(yīng)具有主體地位

從項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程不難看出，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)；而教師則要利用教學(xué)環(huán)境和教學(xué)項(xiàng)目，組織、引導(dǎo)和管理教學(xué)進(jìn)程，并從中發(fā)掘?qū)W生自身的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，而不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。

（四）教師應(yīng)具有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，開展項(xiàng)目化教學(xué)的教師需要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有較深厚的理論功底和嫻熟的行業(yè)技能，只有具備實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的一線教師才能制定出更加合理的教學(xué)內(nèi)容，才能熟練地控制教學(xué)全過程．才能給出學(xué)生成果的合理評(píng)價(jià)。但是目前各個(gè)高職院校具備實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比例非常小，高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺不僅影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了解決教師實(shí)踐能力較弱的問題，可以從以下兩方面著手：一是校企合作，學(xué)院定期派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，直接參加企業(yè)一線工作，鍛煉自己的專業(yè)技能，掌握行業(yè)的最新技術(shù)，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)中。二是補(bǔ)充一定數(shù)量的外聘教師，學(xué)院從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且符合兼職教師資格的專家作為校外兼職教師，這些兼職教師會(huì)帶來行業(yè)最新的技術(shù)和信息，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近工作實(shí)踐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。

三、結(jié)語

《PHP應(yīng)用》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革在筆者所在的泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已實(shí)施了近兩年的時(shí)間，取得了明顯成效。學(xué)生的自信心和網(wǎng)站開發(fā)能力顯著提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)明顯增強(qiáng)。但在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過程中，我們也遇到了不少問題，如部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目指導(dǎo)能力；少數(shù)學(xué)生習(xí)慣了初高中階段的教學(xué)模式，無法跟上項(xiàng)目化教學(xué)的節(jié)奏等等。這些問題都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐探索中不斷改進(jìn)。

作者：符鈺 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院