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摘要:工程設計能力是制藥工程專業學生的重要培養目標，通過對制藥工程專業學生的工程設計能力培養現狀分析，提出了基于課程設計的培養方式，分別從課程設計的形式、內容、評價方式及成績構成等方面進行了探討和實踐。

關鍵詞:課程設計;能力;培養;工程設計

制藥工程專業是一個化學、藥學(中藥學)和工程學交叉的工科類專業。制藥工程專業學生的培養目標是培養制藥業的高素質工程技術人才，強調實踐能力和工程設計能力的培養［1，2］。目前，各個高校的課程設置中，實踐能力和工程設計能力培養一直是薄弱環節［3］。本文提出在相關課程的教學中設置課程設計，對學生的實踐動手能力、綜合運用知識能力和創新能力的提高起著重要作用，也是學生工程設計能力培養最有效的方式。課程設計是對課堂學習的基本原理和基本知識的一個良好的運用和總結，培養學生綜合運用本門課程及其他相關基本知識解決指定設計題目。課程設計是多門課程知識的綜合運用，是檢驗學生學習效果的重要途徑，也是培養學生獨立分析問題、解決問題的最佳方法［4］。在課程設計中，學生要完成的任務和培養的能力如下:第一，查閱資料和搜集相關數據———培養獨立獲取信息的能力。第二，設計方案的選擇，多方面考慮和衡量設計的各技術方案選擇和經濟性的權衡———培養學生的綜合素質和設計能力。第三，準確進行計算———培養計算能力。第四，設計方案的結果表述———獨立思考能力和繪圖能力。第五，設計方案的介紹和闡述———語言表達能力培養。第六，課程設計一般采用學生小組設計的方式進行———培養學生的團隊合作能力［5－8］。課程設計主要培養學生的工程素質和工程設計能力，因此，課程設計的各個環節和形式表達都以培養學生的工程設計能力和綜合工程素質為目標。具體實施過程和內容如下:

1課程設計形式

課程設計的形式采取學生分組的方式，每個小組分配一個設計題目，各個小組的設計題目大同小異，將學生分組的目的是要求每個小組組員之間都有明確的分工，讓每個同學都能參與整個課題的設計，達到真正激勵每一個同學參與的目的。在對學生進行課題分組之前，首先對學生進行問卷調查，了解學生的相關學習情況及個別學生在某些方面的專業特長，比如:繪圖或者計算方面的特長，這樣在進行課程設計分組時，能較好搭配分組，讓學生的特長得到很好的發揮。我們將一個自然班級分成5～6組，每組5～6人，小組內成員有相應的分工，每個小組選取一名組長，采取組長負責制，組長的任務是給各個組員分配設計任務，同時管理和協調小組的整個設計過程。

2課程設計內容

課程設計的內容主要根據各門課程的特點和課程的培養方案進行設計，課程設計內容設置必須符合教學大綱的要求。設計的內容盡量選擇綜合性較強的設計類題目，課程設計題目的設置要綜合考慮多門課程相關知識的綜合應用，還要考慮課程設計題目對學生工程設計能力的培養。比如:在化工設備機械基礎課程中，分配課程設計題目———反應釜設計，在該課題設計中包含了化工原理、化工設備機械基礎、化工制圖及AutoCAD繪圖等多門課程內容的綜合運用;在化工制圖課程設計中，給學生分配化工模型及閥門等部件的設計及圖紙繪制，該課程設計也包含了化工制圖和計算機輔助繪圖等課程知識的運用。因此，一個課程設計考核了學生多門課程知識的掌握情況，是對多門課程學習效果的很好的總結和應用，對學生工程設計能力的綜合培養起到了很好的作用。課程設計的整個設置過程是通過教師下發設計任務書，學生小組在組長的組織下按照設計任務書的要求完成各項設計內容，各項設計任務的時間分配和完成地點由小組內部協商決定，整個課程設計方式比較靈活，便于小組成員的協調合作與溝通。課程設計的評定包括學生小組提交設計成果和教師進行課程設計評價等部分。任務書中詳細說明課程設計的設計目的、設計要求和設計內容;設計成果包括設計說明書及設計答辯PPT、圖紙等內容。

3課程設計評價方式

學生小組完成設計題目后，除了提交設計任務書中要求提交的設計成果外，還要準備PPT進行課程設計答辯。每個小組分配15min左右的答辯時間，首先由小組組長進行設計闡述，然后由教師提出問題，小組成員進行解答。教師根據小組設計完成情況和答辯情況綜合評定課程設計的總成績。因此，整個課程設計成果的評價方式由答辯闡述、設計完成情況和答辯表現三部分組成。整個課程設計答辯過程是各個設計小組展示設計成果的過程，在此過程中鍛煉了學生的語言表達能力和團隊合作能力，同時也驗證了學生對基礎知識的掌握程度。

4課程設計在期末成績中的占比

課程設計的進行一般在每門課程的理論課結束后進行，課程設計作為課程的一種形成性考核方式，在課程總成績中占有較大的比例。對于有實驗課的課程占據和實驗課成績大致相同的比例;對于沒有實驗課的課程占課程總成績的30%～40%。課程設計在一門課程中屬于課程綜合性評價的一種方式，也是檢驗課程學習效果的重要指標。

5結語

通過在制藥工程專業相關課程中設置課程設計題目，增強了學生分析問題、解決問題能力、實踐能力及繪圖能力，通過課程設計的實施，為學生工程設計綜合能力和工程素質的提高奠定了良好的基礎，使制藥工程專業學生的知識運用能力有了很大的提高，實現了應用型人才培養的目標。

參考文獻:

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作者:李方娟 吳宜艷 沈廣志 趙玉佳 單位:牡丹江醫學院藥學院