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摘要：

教學設計作為一種教學規(guī)劃，在教學過程中占有十分重要的地位，它是教學方法與學習方法的體現(xiàn)。每門課程都有其獨具的教學思路，作為物理課堂的教學規(guī)劃也有其獨特的教學理念，教學方法和教學目標。具體來說，物理課堂的教學理念以物理課程標準界定的基本理念為指導，其學習方式是以教師為主導的課堂教學變成以學生為主的課堂教學，從而更好的實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：

教學的課堂設計；物理課；探究式教學

1問題形式講課，進行探究式教學

在學習的過程中，問題意識非常重要，這是學生自主學習的動力來源。問題意識的培養(yǎng)，這過程需要學生的自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣。而，培養(yǎng)這種學習習慣就需要老師在課堂上進行探究式的教學，引導學生進行思考自主探究，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提出有價值的問題。讓學生自主思考，培養(yǎng)學生問題意識的方法有以下幾種：①提出新穎的問題，引發(fā)學生的學習興趣。在物理學領域中不乏有趣兒新穎的物理現(xiàn)象物理課題。比如：信息高速公路，納米技術等名詞術語。當學生第一次聽到這些新鮮的物理名詞的時候情不自禁的就會問：“什么是信息高速公路，什么是納米技術。”這樣老師就可以通過學生們感興趣的問題來組織課堂，提高教學的效率便是水到渠成的事情了，既能讓學生接受更多新鮮的物理知識又能培養(yǎng)學生獨立思考問題的意識。②通過問題中的矛盾，引發(fā)學生的好奇心。在物理課堂的教學中原有的新知識和教材中的知識有一部分在表面上看與原有的知識相矛盾，這就為學生自主探究提供了條件，讓學生發(fā)現(xiàn)表面上的矛盾，通過這些表面上的矛盾來解決思考中出現(xiàn)的問題，最終培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力。③從源頭發(fā)現(xiàn)問題。很多學科內部都是相互聯(lián)系互為因果，物理學科也是這樣，學生可以通過把握學科內部固有的因果結構，引導學生探索問題，追根溯源。④縱向比較出問題。規(guī)律概念有其自身的規(guī)定性，學生通過老師的引導將概念規(guī)律進行對比發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣在實際教學的過程中，老師教學不再是單個的概念教學而是變成了成組的概念講解。通過概念的對比，深化學生的理解，對比中出現(xiàn)的問題則有利于學生提高探究問題的能力，構建學生的知識框架。

2情景形式教學，讓學生在情景教學中體會學習的樂趣

情景教學是一種教學的方法。他的目的是提高教學的效率，方法是通過教具教學設計等引入教學的情景，引發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主學習的能力。情景教學可以讓學生在學習中進入教學情景，體會到學習的趣味，激發(fā)情感共鳴，增強學生學習中產生的感受性，學習不再枯燥，提高學習的娛樂性，享受學習的快樂，激發(fā)學習的主動性。設計教學情景的方法主要從兩個方面入手，功能方面的設計與方法的設計。功能設計是為了服務于不同的教學需要而設計的教學情景，教學計劃等。比較常用的幾種教學方法：①引出內容。通過教學的情景設計，引出教學的內容，從而使教學的物理概念與原理的學習變得形象鮮明。②奠定感情基調。情感語言奠定情感氛圍，更能觸動學生的心理，不但能吸引學生學習的注意力，而且可以培養(yǎng)學生正確的世界觀，人生觀與價值觀。③調動思維。教學情景的設計不但能夠引發(fā)學生思維活躍，而且可以激發(fā)學生的思考，引發(fā)學生的求知欲，提高學生自主探索學習的能力。方法設計指的是通過不同的教學方法教學手段來進行課堂教學。經(jīng)常使用的有以下幾個方法：①利用模型教學。具體來講就是利用模型來講課，創(chuàng)設情境。②利用圖畫授課。這種教學方法可以突破教學的時間空間限制，利用教材或者多媒體進行講課。③語言的講述是最常用的方法也是最靈活的方法。這一方法可以通過利用語言來講述豐富生動的物理現(xiàn)象物理過程，創(chuàng)設教學情景。④實驗法。通過教學的實驗演示，來創(chuàng)設教學情景。

3在平等的交往中進行互動教學，提高學習能力

互動式教學是以平等教學理念為基礎，師生平等的交流，探索問題。新的課程標準中指出現(xiàn)在的就教學不再同于以往的教學，是一種填鴨式的教學，而是師生平等交流互相探索的教學方式。因此老師與學生都需要轉變教學的理念，有原來老師主導課堂變成學生自主的參與課堂，由原來老師講授知識變成學生自主的探索知識。在學習過程中師生彰顯各自的特長，取長補短互相促進，從而提高教學的質量培養(yǎng)學生的學習能力。物理互動式教學是以思維的交流為基礎。思維的互動是教學的最重要也是最基本的學互動。因此，課堂教學的評價要以思維互動的程度為標準，而不是課堂的活躍氣氛，與頻繁的語言層面的交流。實現(xiàn)思維交流的方法：①通過趣味引發(fā)學生的思維的活動。興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以更好的帶領學生進入課堂的情景，思考問題。②問題牽動思考。問題的提出應是師生雙方，實現(xiàn)問題的互動，思想的溝通交流。③實驗來激發(fā)思考。實驗可以讓問題變得具體化，學生可以形象直觀的觀察到問題所在，指出問題，分析問題，解決問題。而在問題的解決的過程中無形的就納入了思維的含量。

4設置開放題，進行開放式的教學

開放式的教學是相對而言的，突破教材的束縛，文本的限制，結合文本的基礎之上結合學生的直接經(jīng)驗以及教學過程中出現(xiàn)的教學的需要為教學進行的依據(jù)，進行課堂教學的教學活動。打破單純以教材為主線，以老師為課堂主導的教學模式，加入學生的自主探究合作學習，進行開放的教學。通過這樣的培養(yǎng)方式，能夠拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓學生更好地成長成人成才。

作者：宋繼華 單位：吉林省大安市第五中學

參考文獻

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［2］郭成．試論課堂教學環(huán)境及其設計的策略［J］．西南師范大學學報（人文社會科學版）．2001（02）．

［3］應向東．論物理課堂教學設計［J］．物理教師．2000（11）．