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摘要：信息化教學(xué)正在深入推動(dòng)教學(xué)改革，從“汽車制造工藝”課程“汽車制造工藝基本知識(shí)”教學(xué)單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，探討互動(dòng)混合教學(xué)模式在綜合性技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；互動(dòng)混合教學(xué)模式

“汽車制造工藝”作為汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的主干課，是一門主要研究機(jī)床夾具設(shè)計(jì)和典型汽車零件機(jī)械加工工藝的綜合性技術(shù)專業(yè)課，具有涉及面廣、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)的特點(diǎn)。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，部分內(nèi)容也嘗試采用項(xiàng)目導(dǎo)入或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等研討式教學(xué)模式,即教師先提項(xiàng)目問題或任務(wù),再在課堂上組織學(xué)生研討問題、講授理論知識(shí)、解決問題,但由于課時(shí)有限,傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能很好完成教學(xué)目標(biāo),又不能很好地保證教學(xué)的實(shí)施,其根本原因還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式本身的局限性。由于課程的專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

1課程目標(biāo)

（1）從課堂氛圍上來說，就是要讓本課程的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生快樂，教師作為教練或引導(dǎo)員也開心，學(xué)生積極參與課堂任務(wù)的實(shí)施、討論、測(cè)試等活動(dòng)。（2）通過課前學(xué)習(xí)基本概念等知識(shí)，課前和課中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或任務(wù)實(shí)施，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，并有針對(duì)性解決，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)效果。(3)從專業(yè)技能上來說，通過多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在訓(xùn)練技能的同時(shí)也進(jìn)行小組協(xié)作、課堂展示等多方面的能力訓(xùn)練。(4)利用多樣性教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為先進(jìn)、全面的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

2互動(dòng)混合教學(xué)設(shè)計(jì)

吸收翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，采用互動(dòng)混合教學(xué)模式。教學(xué)方式上，讓教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；教學(xué)形式上，采用線上視頻教學(xué)和線下面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合；信息技術(shù)應(yīng)用上，將傳統(tǒng)教學(xué)與視頻、動(dòng)畫、圖片等多種信息傳遞相結(jié)合；教學(xué)環(huán)境上，將現(xiàn)實(shí)課堂與課前課后網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂相互聯(lián)結(jié)、層層遞進(jìn)、互動(dòng)互補(bǔ)、融為一體；教學(xué)評(píng)價(jià)上，實(shí)現(xiàn)真正的過程評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)。從而實(shí)現(xiàn)課前傳遞知識(shí)或技能—課堂內(nèi)化知識(shí)或技能—課后鞏固和拓展知識(shí)或技能，互動(dòng)和混合教學(xué)模式如圖1所示。

2.1課前學(xué)習(xí)。教師課前視頻、圖片、課件、動(dòng)畫等教學(xué)資源，學(xué)生查看教學(xué)資源，參加答疑討論、頭腦風(fēng)暴、課前測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)。課前學(xué)習(xí)流程如圖2所示。

2.2課中教學(xué)。教師根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師在課堂的具體活動(dòng)也不相同，但基本工作如下：（1）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)課前資源的具體情況，通過活動(dòng)中的表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊等給予鼓勵(lì)。（2）分析課前測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給予解答和指導(dǎo)。（3）引入并課堂任務(wù)，澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)小組討論，展示討論結(jié)果，給予評(píng)價(jià)和評(píng)分。（4)布置課中測(cè)試題，根據(jù)結(jié)果分析和發(fā)現(xiàn)問題后，教師重點(diǎn)講解。（5）安排課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。課中學(xué)習(xí)流程如圖3所示。

2.3課后拓展學(xué)習(xí)。（1）查看學(xué)生討論答疑等活動(dòng)中的言論和疑問，及時(shí)溝通指導(dǎo)。（2）查看課后測(cè)試或任務(wù)作業(yè)、學(xué)生互評(píng)情況。（3）如果有分組任務(wù)，查看提交結(jié)果，開展測(cè)評(píng)。課后學(xué)習(xí)流程如圖4所示。

2.4考核方式。平時(shí)成績(jī)60%，期末考試40%,其中平時(shí)成績(jī)根據(jù)云班課經(jīng)驗(yàn)值判定，資源查看占平時(shí)成績(jī)30%，參與活動(dòng)占60%，簽到占10%。

3課程特色

通過云班課這個(gè)教學(xué)媒介和工具，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有針對(duì)性地解決學(xué)生的難點(diǎn)問題，以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)者，活躍課堂氣氛。（1）學(xué)習(xí)資源來源更加廣泛、靈活、生動(dòng)；（2）過程評(píng)價(jià)更加公平；（3）學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)完全不受限制；（4)引入企業(yè)人員參加答疑和討論；（5）可以讓學(xué)生在技能和素質(zhì)方面得到較為全面的鍛煉和提升。

4教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

基于信息化的互動(dòng)混合教學(xué)模式本身就是將傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，雖然它有邏輯性和一定的穩(wěn)定性，但這一教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)還是一個(gè)比較籠統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。必須認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一種教學(xué)模式能夠勝任所有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式是多種多樣的，有的能夠?qū)崿F(xiàn)某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有的能實(shí)現(xiàn)更多，并且不同的教學(xué)模式可能實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)，但有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多種教學(xué)模式的組合體。教學(xué)方法僅僅是在一定的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)手段和方式而已。教學(xué)模式是戰(zhàn)略，教學(xué)方法是戰(zhàn)術(shù)。信息化只是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具和載體，藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)只是目前傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)改革的工具之一。信息化建設(shè)的本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)進(jìn)行改革，但其核心還是倒逼教師升級(jí)教學(xué)理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改進(jìn)中設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出更加有效的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李小泉 單位:承德石油高等專科學(xué)校