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摘要：文章首先闡述了基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，然后論述了基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)、基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)效果展示。

關(guān)鍵詞：微信平臺；定向運(yùn)動；體育課程教學(xué)

定向運(yùn)動自二十世紀(jì)八十年代初期進(jìn)入中國多年，許多高校在定向運(yùn)動課程建設(shè)方面都進(jìn)行了大量教學(xué)的嘗試和探索，但由于定向運(yùn)動是個人體驗(yàn)型運(yùn)動項(xiàng)目，教師采取常規(guī)的示范、分解等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并不能收獲很好的教學(xué)效果[1]。因此，定向運(yùn)動課程從教學(xué)內(nèi)容的安排上、教學(xué)策略的選擇上、教學(xué)組織的協(xié)調(diào)等多方面都面臨著許多困難。微信作為一種新興的及時(shí)通信工具，它的主要特點(diǎn)是使用受眾廣泛，特別是在校大學(xué)生幾乎人人都有微信。這為微信在定向運(yùn)動教學(xué)方面發(fā)揮作用提供了很好的基礎(chǔ)[2]。因此，這一溝通軟件也引起了移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)＜业呐d趣，在中國知網(wǎng)搜索微信在教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，微信自從就已經(jīng)出現(xiàn)了其在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究，并且相關(guān)研究的數(shù)量呈直線上升趨勢。當(dāng)前微信已經(jīng)深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了重要的影響，同時(shí)微信也給高校教學(xué)帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

微信是一款結(jié)合基于位置服務(wù)（locationbasedservice,LBS）功能的社交平臺，通過對微信基本功能及相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)微信應(yīng)用于教學(xué)中的具體服務(wù)形式有群聊、微信公眾平臺、基于微信開發(fā)移動控制端等幾種形式[3]，具體的功能設(shè)計(jì)及應(yīng)用如表1所示。定向運(yùn)動是一種體驗(yàn)型體育運(yùn)動項(xiàng)目，它非常強(qiáng)調(diào)選手之間在比賽后進(jìn)行廣泛的交流互動。在教學(xué)和訓(xùn)練中，教師通常無法直接對運(yùn)動進(jìn)行監(jiān)控，只能在活動結(jié)束后，通過師生間的交流，以及學(xué)生的自我體驗(yàn)和評價(jià)來進(jìn)行指導(dǎo)[4]。因此，在定向運(yùn)動教學(xué)實(shí)施的過程中，教師如何更好地監(jiān)控學(xué)生的定向體驗(yàn)過程、賽后如何進(jìn)行更有效的總結(jié)，是改善定向運(yùn)動課堂效果的關(guān)鍵。基于位置服務(wù)的微信平臺恰好可以解決這兩大問題。

（一）微信是目前應(yīng)用最為廣泛的及時(shí)通信軟件

微信應(yīng)用于教學(xué)的主要功能有圖片傳送功能、多人實(shí)時(shí)語音對講功能、一對多或多對多的討論模式等功能。

（二）微信公眾平臺輔助教學(xué)的功能設(shè)計(jì)及應(yīng)用說明

通過微信公眾平臺的后臺推送，學(xué)生能利用碎片化的時(shí)間，有目的、有需要地隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即把傳統(tǒng)課堂與微信公眾平臺相結(jié)合，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，嘗試形成教師有效引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。華僑大學(xué)（以下簡稱“我校”）定向運(yùn)動體育課程的微信公眾號為“華大定向”，該平臺在學(xué)期初要求學(xué)生關(guān)注后，定期或不定期地在上課前向?qū)W生推送圖文并茂的語音、視頻教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生預(yù)習(xí)。同時(shí)，針對本次課遇到的問題和現(xiàn)象，教師經(jīng)過整理歸納，對學(xué)生在該節(jié)課表現(xiàn)出來的狀態(tài)做一個總結(jié)并推送到學(xué)生手上，具體互動模式如表3所示。使用微信公眾平臺連接在線開放課程，學(xué)生可以使用微信的掃一掃，不用安裝App就能方便快捷地鏈接到在線開放課程資源，從而輔助教學(xué)研究和教學(xué)分析。

（三）跑步軟件輔助定向運(yùn)動教學(xué)的應(yīng)用說明

目前，主流的跑步軟件App有悅跑圈、咕咚、Keep等，微信小程序中也有個人開發(fā)的跑步助手等，但涉及個人隱私，筆者在教學(xué)過程中并未采用個人設(shè)計(jì)的小程序，而是采用在上課的過程中打開跑步軟件App的方式，在課程結(jié)束后，學(xué)生在微信群中通過微信圖片傳送功能上傳本次課程的運(yùn)動軌跡截圖。通過運(yùn)動軌跡，學(xué)生可以互相了解彼此在找點(diǎn)的過程中，對該路線的選擇，從而激發(fā)學(xué)生討論的欲望。通過與其他同學(xué)的路線對比，學(xué)生可以檢查自己是否走了彎路。同時(shí)，跑步軟件App還有配速顯示，可以看出每位學(xué)生的速度，以了解學(xué)生的耐久跑能力。

二、基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本文討論的定向運(yùn)動體育課程屬于大學(xué)公共體育課。在課程第一學(xué)時(shí)開始的時(shí)候，教師向?qū)W生講解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、考核方式等，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)公布課程的微信公眾號———華大定向，要求學(xué)生關(guān)注。教師按照課前、課堂、課后的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)定向運(yùn)動體育課程。在課前，教師通過課件至微信公眾平臺，學(xué)生訂閱其內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)教師還應(yīng)補(bǔ)充與本節(jié)課緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生完成推送內(nèi)容的預(yù)習(xí)之后，還需要完成課前小測試，并將尚未理解的知識點(diǎn)及問題及時(shí)提交至微信公眾平臺，以便與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，以此實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動[5]。教師作為微信公眾平臺的后臺管理者，可以將這些問題通過數(shù)據(jù)匯總、分析，對學(xué)生主要存在的困難和問題進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，或者為來年的教學(xué)方法及手段進(jìn)行更貼合學(xué)生能力的調(diào)整。在課堂上，學(xué)生通過微信群發(fā)送位置或拍照證明到訪過點(diǎn)標(biāo)，教師通過微信群了解學(xué)生找尋點(diǎn)標(biāo)的實(shí)時(shí)動態(tài)，同時(shí)，在出發(fā)前打開跑步軟件，記錄找點(diǎn)的速度、運(yùn)動軌跡等信息，便于課后進(jìn)行比較分析、總結(jié)提高[6]。由于課前師生已通過微信公眾平臺進(jìn)行了課件的預(yù)習(xí)及相關(guān)問題的討論，已經(jīng)初步建構(gòu)起相關(guān)的知識架構(gòu)，因此，在實(shí)地教學(xué)中，教師可以預(yù)留出充足的時(shí)間給學(xué)生完成實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)定位，在微信群聊中給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評分析，避免學(xué)生走更多的彎路。對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師還可以通過實(shí)時(shí)位置共享，給予個性化的指導(dǎo)。從定向運(yùn)動課堂教學(xué)實(shí)施的過程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與由被動變主動，學(xué)習(xí)熱情增加、課堂氣氛活躍。課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著師生交流的結(jié)束。在課后，學(xué)生的本次課程的行進(jìn)路線可以在微信群聊上進(jìn)行展示，教師則對成果展示做點(diǎn)評總結(jié)。教師還可利用微信公眾平臺收集學(xué)生反饋的問題，做好課后反饋記錄，并結(jié)合這些問題和課堂教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的課程資源，以拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度、不斷完善課程體系；學(xué)生則可以利用微信公眾平臺完成課堂理論測試，同時(shí)向教師提出更多的學(xué)習(xí)請求，并就自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與教師和其他同學(xué)進(jìn)行探討，從而較好地滿足個性化學(xué)習(xí)需求[7]。有了教師在課堂教學(xué)上的引導(dǎo)及學(xué)生在微信公眾平臺上的自主學(xué)習(xí)，再通過微信的鞏固交流，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間再學(xué)習(xí)，起到一個良性循環(huán)的作用，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（二）基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)效果展示

首先，利用微信發(fā)送位置，定位結(jié)果準(zhǔn)確，如圖2所示，點(diǎn)標(biāo)和點(diǎn)標(biāo)之間或起點(diǎn)到第一個點(diǎn)標(biāo)之間的時(shí)間可控性增強(qiáng)，可用于教學(xué)初期尋找單個點(diǎn)標(biāo)，缺點(diǎn)是刷屏頻繁，容易遺漏，建議教師通過分組減少刷屏。其次，定向過程中同時(shí)打開跑步軟件，有利于賽后檢討，顯示清晰完整的路線行進(jìn)，還有各個點(diǎn)標(biāo)之間行進(jìn)的配速，有利于學(xué)生回憶和比較提高。學(xué)生可以通過跑步軟件顯示的運(yùn)動軌跡，很容易觀察到自己在路線選擇上與其他同學(xué)存在的共同性和差異性，也可以通過配速顏色的變化，了解自己在找點(diǎn)過程中速度的變化，通過回憶，可以幫助自己分析當(dāng)時(shí)情境下速度改變發(fā)生的原因。如果能在微信公眾平臺中直接關(guān)聯(lián)跑步軟件，可以減少學(xué)生截圖的麻煩。最后，通過微信公眾平臺將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容群發(fā)，有利于學(xué)生整合碎片化時(shí)間進(jìn)行自習(xí)。微信公眾號的推送有利于學(xué)生自習(xí)，后臺數(shù)據(jù)有利于教師了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)并分析可能存在的問題或興趣點(diǎn)。總之，信息感知是定向教學(xué)中非常重要的因素，能否快捷獲取定向過程中的相關(guān)信息將直接影響到學(xué)生的定向體驗(yàn)。現(xiàn)場課堂教學(xué)是教學(xué)中不可或缺的部分，是大學(xué)體育定向運(yùn)動課程成為“體育課”的必要條件，是教學(xué)工作的順利開展的重要保證。在傳統(tǒng)的定向教學(xué)中，教師需要等到學(xué)生返回終點(diǎn)后才能了解學(xué)生在定向過程中的相關(guān)信息，整個過程被動，教學(xué)反饋滯后。筆者通過課后與學(xué)生交流訪談得知，學(xué)生對在教學(xué)過程中微信的參與應(yīng)用表現(xiàn)滿意，微信平臺的發(fā)展為定向運(yùn)動教學(xué)帶來全新的教學(xué)信息反饋模式，在教與學(xué)的互動性和信息反饋的實(shí)時(shí)性等方面有了很大的提高。

三、結(jié)語

本文結(jié)合跑步軟件實(shí)現(xiàn)了基于微信平臺的定向運(yùn)動體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課前微信公眾平臺的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容推送完成預(yù)習(xí)，基于位置的微信群聊實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動，以及在課后利用微信公眾平臺和微信群聊完成復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)。因此，微信平臺的各項(xiàng)功能設(shè)計(jì)的教學(xué)互動能夠基本符合定向運(yùn)動教學(xué)需要，并對大學(xué)體育定向運(yùn)動課程的開展提供有益的借鑒和積極的參考。但是微信跑步功能目前只有步數(shù)，運(yùn)動軌跡的展示需要依靠第三方軟件來進(jìn)行，如果可以開發(fā)類似于跑步軟件的功能或申請教改項(xiàng)目，研發(fā)適合定向運(yùn)動教學(xué)課程的微信小程序，從而簡化教學(xué)步驟，可能對教學(xué)效率的提高有很大的作用。

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作者:許佳暉 仝二寶 蔡尚琪 單位:華僑大學(xué)體育學(xué)院 華僑大學(xué)體育與健康科學(xué)研究中心