而實戰型競賽項目正是這樣一個促進交流的平臺，其通過競賽活動拓展教師、學生、企業間的相互交流，在交流中，既可以了解外校該設計專業的教學能力和學生的設計水平，也能看出本校學生的創新能力、實踐能力和教學水準，從中找出自己的不足并及時進行必要調整。從而促進教學質量和教學水平的提升，促進地方高校廣告設計工作室產學研的良性發展。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入競賽的產學研研究，既是提高專業實踐教學質量的需要，也是促進專業良性發展的需要。

近年來，越來越多的高校參與到實戰型競賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數近60萬人。又如現在國內設計界公認的一項權威設計大賽“金犢獎”，由臺灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數高達22355件，參賽人次突破30萬人。以上數據表明，已有越來越多的高校意識到參賽的重要性。因此，地方高校應揚長避短，將實戰型競賽引入廣告設計工作室，促進廣告設計產學研的發展。

將實戰型競賽引入廣告設計工作室產學研中，既豐富了地方高校廣告設計工作室的實踐內容，又拓展了學生的交流平臺，調動其積極性，培養創新精神、實踐能力、溝通能力、團隊合作精神，增強競爭意識和競爭能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺，促進教學質量和教學水平提升，發現問題及時調整，豐富教師的教學經驗。

（一）豐富廣告設計工作室的實踐內容

地方高校由于地域與經濟等原因的限制，企業項目很少或者幾乎沒有，廣告設計工作室產學研面臨虛設的尷尬境地，而實戰型競賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業的產品或服務引入到廣告設計實踐教學中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆漿、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠程教育等，豐富了廣告設計工作室產學研的實踐內容，讓學生真正接觸到了企業實戰項目，了解企業營銷廣告設計的流程、制作方法及表現形式等，為培養其創新能力與實踐能力奠定基礎。

（二）競賽對廣告設計工作室中學生的影響

1.增加學生的積極性每逢競賽，學生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報名參賽的人數超過藝術設計專業總學生數的50%，由此可見，競賽能調動學生的積極性，而積極性又是獲取知識和創新能力的原動力。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入實戰型競賽，能使學生積極參與到實踐教學中。雖然僅有少數學生能夠獲獎，但大多數學生都會受益匪淺，設計能力都會得到不同程度的提高。參賽學生認為，這種競賽是機遇，是創新能力和實踐能力的挑戰，是綜合素質的檢驗，也是模擬的職業競技場，對他們思考今后設計之路具有鞭策作用。在廣告設計工作室實踐教學中，要注重培養學生的信心，使其對設計競賽產生興趣，積極克服設計過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設計、享受設計，從而提高學生的積極性和創新能力。

［摘要］本文通過介紹國家科技支撐計劃項目中競賽式科普游戲互動展示技術課題所研發的“健康競賽”展品的設計，提出了對競賽式科普游戲互動展示設計的幾點思考，以期對今后相關展品設計工作起到促進作用。

［關鍵詞］競賽式科普游戲;科技館;展示設計

在科學普及場館設置的展品，希望不僅能以易懂的方式將一些科技知識傳播給公眾，同時也希望展品的展示形式具有趣味性，增強對觀眾的吸引力，以發揮更好的展教效果。那些采用了互動展示技術的競賽式科普游戲展品，因觀眾可以參與互動和競賽，往往具有很強的趣味性和吸引力。競賽式科普游戲互動展示技術是指可供多人同時參與競技的新型交互體驗式科普展示技術。結合機電、自控、多媒體及無線網絡等多種技術，通過趣味橫生的可參與互動競賽展示方式，在游戲中向公眾傳達相關科學知識。該技術還可與不同的展示內容相結合，具有一定的通用性。當然，設計與制作出一個好的競賽式互動科普游戲展品是有極大難度的。中國科學技術館于2015年開始實施科技部支持的科技支撐計劃項目，其中有一項展品名為“健康競賽”，主要內容就是深入研究“競賽式科普游戲互動展示技術”，并將該技術運用到“健康競賽”項目的設計和制作中。展項著眼于健康這個全民關注的熱點問題，采取“競賽式科普游戲互動展示技術”進行展品設計。在執行該項目任務的過程中，筆者對“競賽式科普游戲互動展示技術”有了更為深刻的思考和認識，項目組取得了一定的設計和研制經驗，希望通過本文對研究和利用該展示技術的有關過程和情況進行梳理，以便今后能對此類展品的設計工作提供有益的幫助。

一、競賽式科普游戲互動展示現狀

目前,競賽式游戲展示方式的應用多出現在電視節目的綜藝欄目中，通過對相關競賽形式進行調研，發現此類節目均有主持人主持，其形式大體有以下幾類：（1）按鈕搶答，答題是否正確憑記分牌記錄成績。（2）按鈕搶答，如果答錯會有相應的娛樂性“懲罰”，如遭受落入臺下的懲罰；比賽座椅會原地旋轉或翻仰；向競賽者潑水等懲罰措施。（3）按鈕搶答，答對者座椅沿滑動軌道前進。科普游戲在科技館展示的方式則較為單一，多為多媒體互動類搶答形式，即觀眾站在多媒體機前端，通過觸摸屏或搶答按鈕的形式與計算機或其他競技者進行有關科普知識內容的搶答，對錯與否，通過視頻影像或聲音提示展現。以上幾種形式存在的主要問題：一是搶答形式單一，基本均為按鈕搶答，觀眾參與度不高；二是答題過程缺乏趣味性；三是答題者的競賽感不強。

二、國家科技支撐計劃項目“健康競賽”展品介紹

在國家科技支撐計劃項目中，通過前期的調研，我們對“健康競賽”項目制定了展示原則即：（1）要有一定的普適性，既能符合大多數科普類答題的需求，同時也要兼顧健康競賽本身的特點，突出“保持健康、健康生活、健康工作”。（2）要有一定的競爭性、娛樂性，要適合在科普場所展出。（3）要便于維護、運行，減少人員管理，盡可能使更多的觀眾獲得更多相關的科普知識。（4）通過網絡形式擴大參與范圍。（5）在展示內容上下功夫,使得內容更為生動有趣。依據以上原則，我們不斷完善設計方案，如為了增強展品的趣味性，在方案中增設座椅前后左右振動的環節，對參賽者頭像進行拍攝，投放到大屏幕；為了增強展品的游戲性，在方案中添加多媒體游戲環節；為了體現健康理念，在最后階段增加蹬車競賽到達終點的環節；采用虛擬主持人的方式，通過投影在大屏幕上，能讓更多的觀眾看到和了解健康知識，達到了公眾效益最大化。此外，在座椅外形上我們也數易其稿，既要滿足外形美觀，又要便于維護。在圖紙設計階段，我們聘請相關電氣、機械專家進行嚴格把關，為繪制標準化圖紙奠定基礎。在制作階段，課題組多次往返于制作廠家之間，嚴格把控制作質量。在專家指導下，課題組在計劃時間內圓滿完成了該展品的設計制作，展示形式如下：

化學是一門實驗性很強的學科，實驗不僅是學生獲取知識與技能的重要途徑，更是培養學生創新精神和實踐能力的重要方法。傳統的實驗教學模式是以教師為中心，學生在實驗過程中，基本上都是照著老師所講述的步驟按部就班地做，不利于學生實驗創新能力的培養。而通過參加化學實驗競賽，學生能夠直接參與設計并實施實驗，完成了從查閱文獻到實驗設計、實驗操作、分析處理數據和實驗總結這樣一個完整的實驗過程，從而提高了學生的綜合實驗能力。“卓越杯”大學生化學實驗競賽是以理工科見長的卓越聯盟9所“985”高校為加強理科化學教育而設立的一項國家級學科競賽，大賽分為“新實驗設計賽”和“實驗技能賽”兩個賽項。其中新實驗設計競賽旨在引導學生通過自主設計化學實驗加深對化學基礎理論的理解和運用，強化化學基礎理論與實踐的結合，提高大學生的綜合能力和實踐能力，培養大學生的創新精神和團隊協作意識。2014年10月，我們小組帶著作品“金銀花中綠原酸的提取和分析”參加了首屆“卓越杯”大學生化學新實驗設計競賽的綜合組項目，并有幸獲得了二等獎好成績。

一、化學實驗競賽促進本科生專業知識水平的提高

作為藥學專業本科三年級學生，“四大化學實驗”基礎知識是必須要掌握的內容。結合學生專業背景知識，設計的參賽項目是“金銀花中綠原酸的提取和分析”，其中提取溶劑的選擇和標準曲線的繪制等方面均需要有機化學和分析化學相關知識。在實驗前期的準備階段，參賽學生通過翻閱文獻和相關書籍，再一次地回顧了在大學本科低年級已經學過的基礎化學知識。除了鞏固基礎知識，在分析過程中，學生還學會了應用儀器分析兩大重要的色譜分析方法———“薄層層析法”和“高效液相色譜法”對綠原酸進行定性定量分析，理解了它們的原理及使用方法，而反復多次的儀器操作又能夠促進學生掌握儀器分析的理論知識。我們組的參賽作品屬于綜合實驗方向，所謂“綜合”是指取消二級學科專業界限，在化學一級學科層面上建立的全新的內容交叉、技術綜合型實驗項目，要將跨專業的基本理論、基本實驗技能融會貫通在一個實驗中。實驗項目的創新點之一就是以中藥材金銀花作為實驗樣本，對其中的主要活性成分之一綠原酸進行定性識別和定量分析，融合了有機化學、分析化學、生物化學、藥物化學、藥物分析學、生藥學等多個二級學科內容，初步涉及中藥的提取、分離、分析知識，學生因此提前接觸了藥物分析、中藥分析、天然藥物化學等藥學專業知識，了解了藥物的質量分析和質量控制途徑和方法，提高了學生的專業知識水平，有利于對本科高年級藥學專業科目的學習。

二、化學實驗競賽促進本科生實驗能力的提高

在化學實驗競賽中，我們在化學實驗技能、化學計算、實驗設計、實驗操作、實驗現象的觀察和記錄、儀器使用和數據采集及其分析處理、實驗報告、圖譜解析等多個方面分析和解決問題的能力得到了進一步的鍛煉和提高。雖然平時的實驗課程對此也有一定的訓練作用，但實驗設計競賽的自主性、開放性、綜合性更強，需要我們全程控制實驗，此外還能夠獲得專家和老師專業的指導，對實驗過程順利進行有著極大的促進作用。

（一）化學實驗競賽促進本科生實驗設計能力的提高

在確定實驗課題之后、正式開展實驗工作之前，需要緊密結合專業知識和統計學知識，進行大量文獻綜述和必要的預實驗，從而制訂出完善的實驗設計方案。在文獻檢索方面，學生通過查閱中國藥典、中藥提取分析方向的資料以及大量有關金銀花中綠原酸的實驗研究，以藥典的檢測方法為主，輔以在預實驗中已驗證行之有效的實驗條件，在老師的指導下，制訂出了提取分析金銀花中綠原酸的初步方案。因為以往化學實驗課程中，大部分的實驗都有固定的方案和實驗步驟，使學生無法從實驗參考書籍上找到對應的實驗方案，從源頭上杜絕了學生懶于設計實驗這類問題的發生，使學生主動思考。在不斷修改實驗設計方案過程中，學生的設計實驗能力得到鍛煉和提升。

傳統的教學模式只能實現“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產業、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統的教學模式沒有教學優勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續發展的需要。很難培養出高技術的專業性人才，因此這種傳統的教學模式是落后的表現。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業已經將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內容上來說這種授課方式比“企業項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內、甚至全世界范圍內的專業知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業技能的水平與學校的教學質量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。

1設計競賽項目的選擇，教學場所的要求

1．1設計競賽項目的選擇

目前，互聯網已經得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯網上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環漸進的技能培訓項目的內容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質量。另外需要特別強調的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調商業的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。

1．2設計競賽教學場所的要求

設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。

2設計競賽的作用

摘要：

工業設計是實踐性和創新性很強的專業，各類設計競賽為工業設計專業學生進行創新設計實踐創造了難得的機會。文章描述了國內工業設計競賽的概況，論述了設計競賽對工業設計人才培養的意義和學校“以賽促學”教學活動的開展機制，為工業設計專業依托設計競賽開展實踐教學提供思路。

關鍵詞：

設計競賽；工業設計；人才培養

行之有效的實踐教學是培養合格的工業設計專業人才的重要保證。近年來，隨著國內工業設計的快速發展，各類設計競賽如火如荼地開展起來，為工業設計專業大學生進行創新設計實踐、展示設計才華創造了難得的機會。大學生經過比賽的磨煉，可以增強信心、強化能力、積累經驗。依托設計競賽“以賽促學”，不失為一種有效的人才培養方法。

一、工業設計競賽概況

目前，國內每年舉辦的工業設計競賽名目繁多，層級不一，大致可以分為以下幾類：第一類是由國家政府部門主辦、指導，或聯合相關學術團體共同主辦的全國性工業設計大賽。如，全國大學生工業設計大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽等，這類競賽專業性強、連續性好、規模大、權威性強、社會影響廣泛，是國內高校工業設計專業學生參與度較高的賽事。第二類是由省、市教育行政部門主辦、指導，或由地方學術團體聯合省內高校共同發起，面向地方高校學生舉辦的省、市級工業設計競賽。近年來，隨著一些省、市工業設計的快速發展，這類競賽逐年增多。第三類是由知名企業舉辦的行業性、專題性設計競賽。如，美的集團舉辦的“美的杯”大學生工業設計大賽、華帝集團舉辦的“華帝杯”工業設計大賽等。這類設計大賽一般在全國范圍內征集作品，專題性、專業性較強，但缺乏連續性。此外，國內還有一些包含產品設計內容的綜合性設計賽事，如全國設計“大師獎”、中國大學生設計大賽等。除國內舉辦的各類設計競賽以外，德國“iF”設計獎、紅點設計大獎、美國“IDEA”獎等國際性工業設計賽事，也吸引了不少國內高校師生的廣泛關注和參與。

摘要：

本文主要由競賽教學模式在企業形象設計課程當中的實踐經驗當作前提條件，研究出采集競賽信息，競賽和教學結合，以及任務實施的競賽教學方式和基本的思路，從而給競賽教學模式在企業形象設計課程當中的長期發展提供便利，促進企業形象設計課程教學方面的整改。

關鍵詞：

競賽教學；企業；形象設計；課程實踐

以往企業形象設計教學策略讓學生獲得了解決具體問題的能力，但是，和市場對于視覺傳遞藝術設計對于人才方面提出的要求作比較，發現其還比較落后，沒有辦法達到企業以及市場的真實需要。教學過程中使用競賽這種教學模式，擁有比賽特有的競爭性，和生產實際集合起來的極高的密切性，和市場需要統一的適應性，能夠充分激發學生學習適應市場要求的專業知識及技能，在競爭的過程中的使學生不斷提高自身的設計水平。因此，下面將進一步分析競賽教學模式在企業形象設計課程中的實踐。

一、實踐目的

要求做到真題真做，不要做哪些虛擬化的題目，引領學生貼近市場和品牌，使用創新的設計凸顯品牌的核心，推薦設計新人，提高教師和學生視覺設計教學以及設計創新方面的能力。

一、環境設計專業課程存在的問題

1.重理論輕實踐

環境設計專業為應用型學科，立足實踐，但一些高校往往為了便于統一管理，使課程重理論傳授、案例講解，輕設計流程講解、設計思維傳授、方案分析研討。環境設計專業無論是基礎課程還是專業課程都與實踐緊密掛鉤：從各種施工材料的外觀、性能、規格、價位，到不同結構所需材料及適用的施工工藝、流程，以及相關結構施工圖紙的繪制，都不是課堂上教師單向講授就能讓學生掌握的。學生如果缺乏現場實踐的體驗，其對于知識點往往一知半解，也就無法產生學習興趣，甚至產生厭學、畏學的心態，使教學難以取得預期效果。

2.教學內容陳舊

環境設計行業的發展日新月異，新材料、新結構層出不窮，從而帶來設計方法的革新，這些都使得現行教學內容、教材案例的更新往往跟不上行業發展的步伐。在實際操作時，學生不大量吸收、運用新信息，僅依賴課本所學知識、案例，就會受到掣肘。

3.作業未考慮實際操作中的設計要素、流程

在專業課程中，教師傳授知識點雖然面面俱到，但往往在作業布置時針對性不強，忽略了在實際操作時，家裝設計應考慮的客戶需求分析，展示設計應思考的企業標準化設計、標準色彩、企業歷史文化、產品系列與款式、已實施案例等因素。因此，學生作業往往流于形式，設計內容空洞，學生在面臨仿真題訓練或實踐檢驗時常因不清楚設計要素及流程而徒勞無功。

一、電子競賽與實驗教學的融合模式

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，其本身目的也是為了全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。將電子設計競賽所涉及的培養理念、培養方式、實驗手段融入本科生的實驗教學中，使本科實踐教學改革及課程建設與電子設計競賽的開展相輔相成，才能建立和完善科學、完整的創新型人才培養的實驗教學體系。將電子設計競賽與本科實驗教學相融合主要應對實驗教學理念、實驗教學體系、實驗教學內容、實驗教學方法(手段)及實驗教學環境進行改革。

1打破原有實驗教學理念，注重課程的融會貫通

要將電子設計競賽與本科實驗教學相融合，必須在實驗教學理念上打破原有實驗教學模式。傳統的實驗教學中各門實驗獨立設置，實驗課程所涉及知識點不能相互融合。電子設計競賽的開展讓各科知識貫穿起來，形成新的教學理念，從而打破了各門實驗課程教學不相干的限制，將各門課程融為一體，有效地引導學生產生創新思維、求尋思維，并提高學生對前沿知識的洞察力。

2跟蹤技術發展，創新實驗教學內容

將競賽題目有關學科的知識點和實驗方法引入本科教學中，促進教學實驗內容的更新。增加設計性、綜合性實驗，既要考慮與前面教學內容相延續又要考慮與后續課程能有效地銜接。在訓練和競賽過程中，由于廣泛地了解、使用新技術、新器件，能更清楚地認識到當前電子技術的飛速發展，這對實驗教學提出了新的要求。要培養21世紀的科技人才，必須不斷改進教學內容，編寫新的實驗教材。在新教材中，要舍棄過時陳舊的內容，引入新的內容，如集成運放的各種應用、CPLD和FPGA的應用等。在教學內容中增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注意教學內容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要。實驗內容的綜合性、系統性要求學生在實驗的同時需要自行學習和補充一些知識，這一點對于一部分學生是可以做到的，并取得了好的效果;對另一部分學生來說仍存在很大困難。在這種類型的實驗中，對老師的引導作用也提出了更高要求。本科學生的實驗不像電子設計競賽一樣在幾天時間內可以集中全部精力去在做同一件事情，在實驗的時間和空間上受到了一定的約束。需要教師在實踐過程中根據實驗教學效果不斷修改實驗內容，在適應共性教學的同時，加強個性培養，并與新的教學方法、教學手段相適應。

3改進實驗教學方法，完善現代化實驗教學手段