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摘要：

工業設計是實踐性和創新性很強的專業，各類設計競賽為工業設計專業學生進行創新設計實踐創造了難得的機會。文章描述了國內工業設計競賽的概況，論述了設計競賽對工業設計人才培養的意義和學校“以賽促學”教學活動的開展機制，為工業設計專業依托設計競賽開展實踐教學提供思路。

關鍵詞：

設計競賽；工業設計；人才培養

行之有效的實踐教學是培養合格的工業設計專業人才的重要保證。近年來，隨著國內工業設計的快速發展，各類設計競賽如火如荼地開展起來，為工業設計專業大學生進行創新設計實踐、展示設計才華創造了難得的機會。大學生經過比賽的磨煉，可以增強信心、強化能力、積累經驗。依托設計競賽“以賽促學”，不失為一種有效的人才培養方法。

一、工業設計競賽概況

目前，國內每年舉辦的工業設計競賽名目繁多，層級不一，大致可以分為以下幾類：第一類是由國家政府部門主辦、指導，或聯合相關學術團體共同主辦的全國性工業設計大賽。如，全國大學生工業設計大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽等，這類競賽專業性強、連續性好、規模大、權威性強、社會影響廣泛，是國內高校工業設計專業學生參與度較高的賽事。第二類是由省、市教育行政部門主辦、指導，或由地方學術團體聯合省內高校共同發起，面向地方高校學生舉辦的省、市級工業設計競賽。近年來，隨著一些省、市工業設計的快速發展，這類競賽逐年增多。第三類是由知名企業舉辦的行業性、專題性設計競賽。如，美的集團舉辦的“美的杯”大學生工業設計大賽、華帝集團舉辦的“華帝杯”工業設計大賽等。這類設計大賽一般在全國范圍內征集作品，專題性、專業性較強，但缺乏連續性。此外，國內還有一些包含產品設計內容的綜合性設計賽事，如全國設計“大師獎”、中國大學生設計大賽等。除國內舉辦的各類設計競賽以外，德國“iF”設計獎、紅點設計大獎、美國“IDEA”獎等國際性工業設計賽事，也吸引了不少國內高校師生的廣泛關注和參與。

二、設計競賽對工業設計人才培養的意義分析

1.有利于激發學生的創造潛能，培養創新能力

創新是設計的靈魂與核心，設計比賽通常會把“是否具有創新性”作為第一評判標準，缺乏創新性的作品很難在比賽中獲獎。因此，學生為了獲得好的比賽成績，從選題到構思設計方案都會積極主動地開展創造性思考，力求使選題和設計方案均具有顯著的創新性，這對學生創造潛能的激發和創新能力的培養遠超一般的課堂實踐教學訓練。

2.有利于培養學生設計綜合實踐能力

參賽學生要經歷參賽選題、設計調研、方案構思、設計表達等產品設計的整個程序，而且在作品的創作中要綜合考慮產品功能、結構、形態、人機工程、材料工藝、色彩與裝飾等各方面因素，因此，參加一次比賽實質上就是經歷一次實戰性的綜合實踐強化訓練。通過參賽，學生的設計思維能力、手繪草圖能力、計算機輔助設計軟件應用能力、審美創造與表現能力等都會得到較強的訓練和提高。

3.有利于調動學生學習積極性和主動性，促進學風建設

各類設計比賽通常都設有一定獎項，除頒發證書、獎杯外，大多還有一定數額的獎金，學生一旦獲獎，就意味著其設計作品得到了評委的認可，獲獎證書也會為其求職就業增加砝碼，由此而產生的成就感和榮耀感會激勵學生在專業學習上更加努力。學校通過對獲獎學生的表彰和宣傳，可以激發更多學生的學習熱情，對學風建設非常有利。

4.可彌補一些高校實踐教學缺乏“真題”訓練的不足

目前，我國南方、東部沿海地區的工業設計比較發達，該地區的高校在產、學、研方面具有得天獨厚的優勢，學生在校學習期間會有很多參與實際設計項目的實踐機會，這是工業設計欠發達地區高校學生所不能企及的。時下，各類工業設計大賽可以彌補這一不足，因為各類競賽的主題和要求基本代表了設計行業的需求和標準，學生參加設計競賽，意味著進入了參與實際設計的狀態。因此，一些高校可以充分利用設計競賽開展課內外實踐教學，讓學生在比賽訓練中鍛煉能力，積累實際設計經驗。

5.設計競賽是檢驗學生能力和高校專業教學水平的試金石

設計比賽為學生提供了在更大范圍內同場競技的舞臺，參賽者既有各校優秀的學生，也有優秀的職業設計師，可謂高手如林。學生可以借參賽進行橫向比較，檢驗個人專業能力，及時發現不足并加以彌補；學校也可以通過比賽及時了解設計行業的發展動態和需求，檢驗本校專業教學水平，發現優勢和差距，為今后專業教學改革明確方向。

三、“以賽促學”教學活動的開展與成效

1.加強宣傳教育，提高學生參賽學習意識

發揮好“以賽促學”的作用，首先要讓學生理解比賽學習的重要意義。因此，學校從新生入學開始，就要向學生宣傳參賽學習的思想，通過介紹各種設計賽事活動，展示學校學生以往參賽取得的優異成績，或讓在比賽中獲得優異成績的老生與新生面對面交流參賽學習的體會與收獲，增進學生對參賽學習的認識。每次大賽前，教研室會組織相關年級學生召開動員大會，介紹比賽詳情，鼓勵學生積極參賽。

2.多種方式組織學生參加設計比賽

一是把設計競賽引入課堂教學，與課內實踐相結合。這種參賽方式通常選擇在大學三、四年級實踐學時比較多的專業課中或實踐教學集中的時候進行。開課之前，教師要密切關注網上的各類賽事信息，如果有在內容和時間與課程比較吻合的比賽，就要對教學方案進行適當調整，選擇競賽題目作為實踐訓練課題，讓學生按照比賽要求完成設計任務，然后投稿參賽。二是組織學生利用業余時間參賽。各類設計比賽舉辦時間具有不確定性，在時間和內容上完全符合課程教學的比賽并不會經常遇到，為了讓學生能有更多參賽鍛煉機會，每學期教研室可以遴選一些適合學生參加的賽事，組織學生利用業余時間參賽。這種方式受限少，便于開展，有利于學生充分利用業余時間投入專業學習，是學生參賽的主要方式。三是把設計競賽和畢業設計結合起來。即在第八學期的畢業設計選題時，如有合適的比賽舉行，應鼓勵學生以此為題進行畢業設計。

3.對參賽進行精心指導

參加設計競賽，學生要經歷選題、調研、方案構思、效果圖渲染、參賽展板制作等各個環節，有的比賽還要求制作產品模型。在參賽過程中，如果缺乏教師的精心指導，很難實現預期的參賽目標和教學目的，尤其對那些初次參賽的學生來說，教師的指導尤為重要。所以，教師應對學生每次參賽前先進行分組，并為每個小組配備1~2名指導教師，便于進行精心指導。

（1）指導學生進行參賽選題與信息資料收集

有些比賽沒有明確的設計題目，學生可自由選題參賽，因此，設計什么產品往往會困擾學生，也是學生向教師提問最多的問題。遇到這樣的比賽，指導教師可以組織學生開展頭腦風暴，啟發學生從彌補現有產品設計缺陷、滿足生產與生活的各種潛在需求出發進行思考，挖掘概念新穎的設計題目，然后針對選題進行資料收集與分析，為方案構思奠定基礎，此環節對培養學生的設計洞察力、設計調研與資料分析能力具有重要意義。

（2）指導學生構思設計方案

方案構思是完成比賽的關鍵環節，富有創意的設計構思是參賽獲獎的重要條件。在該環節，指導教師一般會組織學生多次開展頭腦風暴，引導學生發散思維，互相啟發，打破思維障礙，多方向探求可能的創新性設計方案，并指導學生畫出設計草圖進行對比分析，以便選出有價值的構思進行深入設計與表達。此環節對培養學生的設計創新思維能力具有重要意義。

（3）指導學生進行設計成果表達

有了好的設計構思，還需要有良好的視覺設計表達，只有這樣，作品才能吸引人的眼球，在眾多參賽作品中脫穎而出。效果圖建模與渲染、設計說明撰寫、參賽展板制作都屬于設計成果表達范疇，在此環節，指導教師要精心指導、認真把關，力求使學生的設計作品處于最佳展示狀態，這對培養學生的設計軟件應用能力、設計語言表達能力、審美能力、平面排版能力具有重要的作用。

（4）認真做好參賽總結

每次參賽活動結束后，指導教師要組織學生進行參賽總結，指出學生在專業能力方面的優勢和不足，或把本校學生參賽作品與其他學校學生參賽作品放在一起作對比分析，在總結交流中讓學生知道今后需要著重提高的方面。

4.參賽成績認定與獎勵措施

為激勵學生參賽，學校可以把學生的參賽成績納入學習成績認定和獎勵機制中。與課內實踐教學相結合的比賽，將獲獎等級與課程成績評定結合起來；對于學生利用業余時間參加的比賽，獲獎按照學校課外實踐學分認定辦法進行學分認定；對于以比賽題目進行的畢業設計，在畢業設計成績評定時按照獲獎等級進行適當加分。在獲獎獎勵方面，主要采取兩種方式：一是精神獎勵。為獲得省級一等獎、國家級二等獎、國際級三等獎或以上的學生召開表彰大會，進行校內宣傳，并將獲獎學生的資料與獲獎作品、證書復印件、獎杯照片展覽在陳列室永久保存。二是物質獎勵。學校給獲獎學生發放一定的獎金，獎金數額一般為學生獲得大賽獎金的10%~20%。

5.“以賽促學”教學成效

近年來，長春工程學院“以賽促學”教學活動收獲頗豐，學生參加各級設計比賽獲獎累計達200余人次，其中不乏一些高級別的設計大獎，如全國大學生工業設計大賽、中國汽車設計大賽、全球華人大學生平面設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽、“東莞杯”國際工業設計大賽、中國大學生計算機設計大賽等，均榜上有名。參賽獲獎充分調動了學生的學習積極性，如今，積極參加設計競賽已經成為學校學生在校學習的常態。2015年，近20名在校生由于在各種參賽中積累了豐富的設計經驗，開始承接企業設計項目，一年中通過設計交易網站中標完成企業產品設計項目多達30余項，其中4名學生在校成功創業，注冊成立了設計公司。

結語

培養大學生的創新和實踐能力是時代賦予高校的重任，學科競賽是培養和檢驗學生創新能力和實踐能力的有效方式之一。高校工業設計專業人才培養不能忽視這一重要的社會教學資源，應該積極探索競賽教學的運用機制，充分發揮“以賽促學”的積極作用，為國家培養更多的優秀設計人才。

作者：端文新 單位：長春工程學院

參考文獻：

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