一、未來社會體育運動發(fā)展的趨勢

體育，作為一項全民參與、全球參與的活動，是教育中的重要組成部分。促進人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，將是未來體育運動發(fā)展的目標(biāo)。一是體育發(fā)展國際化。隨著奧運會的發(fā)展，體育運動也成為衡量一個國家綜合實力的標(biāo)志之一，同時各國間的體育合作、綜合開發(fā)等項目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進程。二是體育發(fā)展社會化。體育運動，人人參與，體育不是“競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運動中，通過運動促進身心健康發(fā)展，體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，全社會將更加廣泛地參與到體育運動中來。三是體育人才的復(fù)合化。在未來社會的發(fā)展中，人們追求生活質(zhì)量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對人們進行引導(dǎo)，更需要大量掌握體育運動學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的復(fù)合型人才對人們的體育運動進行策劃，指導(dǎo)人們參與體育鍛煉。

二、我國高校體育教學(xué)改革面臨的問題

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學(xué)日程中，營造出良好的體育教學(xué)氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學(xué)宗旨，而實際上仍以運動技術(shù)的教學(xué)為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目標(biāo)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“升學(xué)主義”思想根深蒂固。

受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學(xué)開始，始終追求的首要目標(biāo)是升學(xué)，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結(jié)合的工作。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

1現(xiàn)代社會體育教學(xué)價值觀的核心思想

現(xiàn)代社會體育教學(xué)的核心思想就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性，體現(xiàn)“以人文本”的教學(xué)理念。通過健康的、開放的、生動的體育形式培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的全能型復(fù)合人才，提高學(xué)生在社會參與中的積極性、健康性，提高我國大眾的綜合素質(zhì)。一方面，這一核心思想突出了“以人為本”的觀念，強調(diào)人的培養(yǎng)、人的興趣、人的積極性等，形成了體育社會教學(xué)以個人需求、個人發(fā)展為根本的教學(xué)價值觀念。另一方面，這一核心思想突出了體育教學(xué)的健康性、開放性、生動性等，拋棄了體育教學(xué)的被動性、強迫性、適應(yīng)性、服從性，提倡學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、主動性、自覺性發(fā)揮，突出了人在體育活動和當(dāng)代社會活動中的健康發(fā)展。

2現(xiàn)代社會體育教學(xué)價值觀的內(nèi)容

2.1“以人為本”的現(xiàn)代社會體育教學(xué)的價值觀

首先，現(xiàn)代社會體育教學(xué)強調(diào)“以人為本”的人本位價值教育。第一，人本位價值觀重視教育中人的發(fā)展問題，體育教學(xué)的核心就是為了學(xué)生更好的生存和發(fā)展。第二，人本位價值觀強調(diào)學(xué)生潛能的激發(fā)和挖掘。通過健康體育、快樂體育等形式激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣和參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的運動能力，構(gòu)建學(xué)生的終身體育運動藍圖。第三，人本位價值觀強調(diào)體育教學(xué)中對學(xué)生的尊重、重視和認(rèn)同。通過尊重發(fā)揚體育教學(xué)中的民主精神，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展、發(fā)揚。通過重視確立學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位、發(fā)揚自由、平等的人權(quán)主義價值觀。通過認(rèn)同增強學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生的自豪感和成就感，提高學(xué)生參與體育運動的興趣和信心，促進學(xué)生現(xiàn)代社會體育教學(xué)價值觀的形成。

2.2“多元化發(fā)展”下的現(xiàn)代社會體育教學(xué)價值觀

現(xiàn)代社會體育教學(xué)價值觀保留了體育教學(xué)生物功能的發(fā)揮，客觀的看待體育教學(xué)的生物改造價值。同時，又能理智地看待這些價值觀的片面性與完善需求，積極地發(fā)揮體育教學(xué)的精神生產(chǎn)價值、心理促進價值、社會適應(yīng)價值、文化消費價值等，使體育教學(xué)的價值觀不斷的豐富。強調(diào)體育教學(xué)的開放性、動態(tài)性，弘揚了當(dāng)代體育教學(xué)的正能量，并將體育教學(xué)、體育運動的積極意義發(fā)揮到最大，促進全民運動、全民健康的發(fā)展，提高現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的成就。

【摘要】

在教學(xué)中如何促進學(xué)生社會適應(yīng)是一個難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學(xué)生的哪些社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出貢獻？體育教學(xué)如何與社會適應(yīng)促進相結(jié)合？本論文通過查閱大量文獻，以期提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】

體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力；體育與健康；壓力疾病改善

1.問題的提出

隨著生活節(jié)奏快而帶來的緊張壓力，越來越多的人患有心理疾病。雖然在醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)人類常見的許多疾病得到了有效地預(yù)防和根治，但是現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，人們逐漸認(rèn)識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完衛(wèi)生組織估計，我國精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升到疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。目前新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》向體育學(xué)科提出了“促進學(xué)生社會適應(yīng)”的要求，但是在教學(xué)中如何促進學(xué)生社會適應(yīng)是一個難題，難就難在我們依然困惑：體育可以為學(xué)生的哪些社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出貢獻？體育教學(xué)如何與社會適應(yīng)促進相結(jié)合？大學(xué)生作為當(dāng)代社會的后備人才，其社會適應(yīng)能力的強弱直接影響其未來人生的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生的社會適應(yīng)能力參差不齊，狀況不容樂觀。探討學(xué)生社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀，依據(jù)社會對學(xué)生社會適應(yīng)能力的要求，探索在體育教學(xué)中加強社會適應(yīng)能力的關(guān)注的策略，對學(xué)生的“后畢業(yè)”有著重要意義。本文系統(tǒng)研究大學(xué)生參加體育運動與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系，以尋求更好的途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.社會適應(yīng)能力的概述

摘要：體育教育作為一門發(fā)展的學(xué)科，其從產(chǎn)生到發(fā)展與經(jīng)濟、文化、社會的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，體育教育的發(fā)展順應(yīng)時代的要求和新的歷史使命不斷進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展是十分有必要的。改革開放以后，我國體育產(chǎn)業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟的作用下走向產(chǎn)業(yè)化，新興的社會體育項目也開始走進群眾生活。高校體育教學(xué)作為體育教育的重要部分，在體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展這個大環(huán)境下，為促進高校體育教學(xué)向科學(xué)、合理方向發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的時代要求，培養(yǎng)社會所需要人才，促進社會現(xiàn)代化快速發(fā)展，高校體育教學(xué)改革勢在必行。因此，本文從社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的視角出發(fā)，對高校體育教學(xué)改革路徑進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè)化；社會體育；高校體育教學(xué)；改革

當(dāng)今社會，經(jīng)濟高速發(fā)展，人們對精神文化的需求日益提高，體育運動不再是競技體育的獨舞臺，社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的腳步加快。學(xué)生群體是廣大群眾的基石，是祖國未來的希望，黨的指出，為全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進程，制定了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略部署。高校體育教育教學(xué)作為教育事業(yè)的一部分，以適合社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行體育教育改革，對實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，加強體育教學(xué)與社會現(xiàn)代化發(fā)展緊密聯(lián)系有著重要的理論意義，同時對貫徹黨的教育戰(zhàn)略部署，為全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進程有著重要現(xiàn)實意義。那么，如何對高校體育教學(xué)進行良性改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求成為了體育教育事業(yè)發(fā)展丞待解決的問題。

1．社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展視角下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

社會體育產(chǎn)業(yè)化是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足人們增長的體育休閑需求的產(chǎn)物。社會體育項目從興起到走進高校體育教學(xué)課堂，高校體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的體育競技訓(xùn)練和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更多地傾向于注重培養(yǎng)滿足社會需求的人才以及素質(zhì)教育。隨著社會競爭的日益激烈，對能力全面型人才的需求也日益增長，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的變化，高校體育教學(xué)的改革在不斷深入，并取得了一定的成效。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年對全國學(xué)生的體質(zhì)健康進行過調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出，與2010年相比，高校學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況整體上是呈現(xiàn)上升趨勢的，高校學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育水平都有所改善。但是這些數(shù)據(jù)并不能讓我們樂觀，高校學(xué)生的視力低下、心理健康等問題仍未得到明顯改善，同時，在社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的潛移默化下，高校體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識和修養(yǎng)方面還比較薄弱，因而高校體育教學(xué)的改革之路任重而道遠。筆者認(rèn)為，在改革過程中主要還存在以下三個方面的問題：

1．1教育理念相對滯后

目前，高校體育教育改革雖然逐步將學(xué)生作為教學(xué)主體，但現(xiàn)行的改革方案并沒有從實質(zhì)上改善教學(xué)，因為現(xiàn)行的改革更多的只是把改革落實于形式，教育理念相對滯后。1．1．1學(xué)生在體育教育的認(rèn)識上具有片面性。由于學(xué)生受傳統(tǒng)體育教育思想頗深，其對于體育教學(xué)的認(rèn)識是存在一定的片面性，認(rèn)為體育課程僅僅是一門學(xué)校的必修課程，認(rèn)為體育課程的學(xué)習(xí)旨在強生健體以便于有充足的精力投入到文化課學(xué)習(xí)。一直以來，相比于其他專業(yè)課程，高校學(xué)生在認(rèn)知和行動上缺乏對體育課程的認(rèn)同，對體育課程與實際生活的關(guān)系認(rèn)識不清楚，使高校體育教學(xué)失去了教育和實踐意義。1．1．2教師在學(xué)生體育理念的培養(yǎng)上具有片面性。在高校體育教學(xué)中，當(dāng)前大多數(shù)高校教師更多地注重教學(xué)目標(biāo)的完成，片面追求提高學(xué)生身體素質(zhì)，忽視了對學(xué)生體育鍛煉的意識培養(yǎng)和心理健康的教育，從而使得大部分學(xué)生在離開學(xué)校后就放棄了自我體育鍛煉，在脫離了學(xué)校體育鍛煉環(huán)境的情況下，體育鍛煉的意識逐漸淡化，“終生體育”的教育理念也無法落地生花。同時，在社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大背景下，社會體育項目的多樣性和學(xué)生身體素質(zhì)的差異使得學(xué)生對體育鍛煉的個性化需求各有不同，因而教師難以滿足這種個性需求，讓學(xué)生從體育教育教學(xué)中無法得到人文關(guān)懷，這對體育鍛煉意識和習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的。因此，對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展所需求的是不協(xié)調(diào)的，“終身體育”的教育理念仍未根植于學(xué)生心中。

一、體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的作用

（一）增強學(xué)生個體社會化信心

在集體比賽項目中，學(xué)生不僅僅面對的是比賽和強大的責(zé)任，他們必須要對賽場上的行為負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，因此，他們需要強大的信任程度和協(xié)作能力，這就培養(yǎng)了學(xué)生對大局意識和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時，體育項目具有一定的規(guī)則，有規(guī)則就需要遵守，否則，將會受到相應(yīng)的處罰。規(guī)則的存在使得學(xué)生有著遵守紀(jì)律，尊重裁判與對手的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的個體社會化能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勇于協(xié)作和樂于奉獻精神

體育教學(xué)中難免存在著競爭與合作，為了比賽的勝利，團隊中的個體需要擁有勇于自我犧牲的精神以獲得全局的勝利，這就是團結(jié)協(xié)作的最高境界。因此，學(xué)生需要做到相互信任與相互協(xié)作的良好配合，以便更好的增強整個團隊實力，獲得最后的勝利。勇于奉獻和犧牲精神是時代賦予大學(xué)生的社會責(zé)任和品質(zhì)要求，因此，高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感有助于提高培養(yǎng)學(xué)生的勇于協(xié)助和樂于奉獻的精神。

二、大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的措施

（一）提高學(xué)生體育文化和體育精神教學(xué)

1社會體育專業(yè)強化實踐教學(xué)的現(xiàn)實需求

社會體育專業(yè)辦學(xué)中出現(xiàn)強化實踐教學(xué)的潮流并非偶然現(xiàn)象，其有著自身的發(fā)展需求和規(guī)律，筆者認(rèn)為可以從專業(yè)屬性、就業(yè)導(dǎo)向和社會推動等方面來理解這一潮流的出現(xiàn)。

1．1專業(yè)屬性

對于任何專業(yè)來說，都有理論性和實踐性兩個層面的問題，社會體育專業(yè)也不例外，作為一個新興專業(yè)，其面臨著諸多需要解決的理論問題，但是就人才培養(yǎng)層面來說，實踐性或許更為重要，眾多學(xué)者對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的探討非常清楚地證明了這一點。“應(yīng)用型”社會體育人才的培養(yǎng)尤其是本?？齐A段對“應(yīng)用型”社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越成為學(xué)界的共識。因此，實踐性成為社會體育專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視的專業(yè)屬性，也成為其辦學(xué)出現(xiàn)強化實踐教學(xué)潮流的根本原因。有學(xué)者又統(tǒng)計了社會體育專業(yè)的專業(yè)方向，依據(jù)其2006年的統(tǒng)計，就有16個專業(yè)方向，如此眾多的專業(yè)方向，也讓如何搞好社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)更為復(fù)雜。

1．2就業(yè)導(dǎo)向

同其他專業(yè)一樣，學(xué)生就業(yè)是社會體育專業(yè)必須面對的現(xiàn)實問題。有機構(gòu)對2009—2011年間社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2009年為倒數(shù)第3位（40％）、2010年為倒數(shù)第7位（46％）、2011年為倒數(shù)第3位（34％），半年內(nèi)離職率平均在35％左右，畢業(yè)生月薪低于全國平均水平。由于較低的就業(yè)率和相對較低的辦學(xué)水平，不少社會體育專業(yè)的辦學(xué)單位被亮黃牌，有的學(xué)校因為招生困難不得不停止招生。堅持社會體育專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，緊貼市場和社會的人才需求已經(jīng)成為學(xué)界的共識，為適應(yīng)市場和社會需求，辦學(xué)單位必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過增強學(xué)生的實踐能力，努力縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)時間。

1．3社會推動

摘要：職業(yè)體能訓(xùn)練與高職社會體育教學(xué)的教育目的、教學(xué)方式和教學(xué)手段基本上等同。職業(yè)體能訓(xùn)練一般比較復(fù)雜，而在高職社會體育教學(xué)中引入的職業(yè)體能訓(xùn)練一定要經(jīng)過簡化與改良，這樣兩者的結(jié)合也比較容易，也使得職業(yè)體能訓(xùn)練的引入變得可行性較高。在高職的院校發(fā)展過程中，社會體育專業(yè)是一項必不可少的專業(yè)，既能夠鍛煉學(xué)生的體能，也可以強化身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)體能訓(xùn)練引入高職社會體育教學(xué)應(yīng)綜合考慮多種因素，要強化體育教學(xué)訓(xùn)練中的安全管理，要對高職體育教師進行培訓(xùn)，并且要結(jié)合其他的各項體育項目有效整合，推動傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革，深化高職教學(xué)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；社會體育；職業(yè)體能訓(xùn)練；實際應(yīng)用

人們工作和生活以及其他的社會性活動都與個人的體能有著直接和間接的關(guān)系，因此在高職的體育教學(xué)中應(yīng)該強化學(xué)生的自身體能訓(xùn)練，體能訓(xùn)練在當(dāng)前高職院校中社會體育專業(yè)的教學(xué)中的重要性不言而喻。在當(dāng)前新課改的大的環(huán)境下，教師需要不斷的改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓體能訓(xùn)練變得更加具有趣味性和針對性。只有關(guān)注到這些才可以保證教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生的體育能力得到不同程度的鍛煉。本文針對高職社會體育專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)體能訓(xùn)練的實際應(yīng)用進行分析和研究，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，給枯燥又難熬的體育課程教學(xué)注入了新鮮的血液，同時也給體育教師提出了更高的要求。

一、職業(yè)體能訓(xùn)練引入高職社會體育教學(xué)的意義

我國政府對體能訓(xùn)練十分重視，尤其是在各所高職院校中，更是將體育教育和體能訓(xùn)練擺在十分高的位置。體育活動具有強身健體的重要意義。早在1995年，國務(wù)院就頒布實施了《全面健身計劃綱要》。此后每隔幾年，國務(wù)院就會部署和下發(fā)關(guān)于體育事業(yè)和體育教育的發(fā)展，建設(shè)健康中國等相關(guān)重要文件。而在今年的8月11日，針對當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)健康實際，國家體育總局頒布了《健身指南》。一旦體能訓(xùn)練的理念在廣大學(xué)生中得到傳播與弘揚，就會吸引到越來越多告知學(xué)生自發(fā)的加入大這個體能訓(xùn)練的行列之中。高職學(xué)生具有先進的理念，愿意學(xué)習(xí)先進的理念，實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高職的體能訓(xùn)練參與度很小，在整個2017年上半年，對某市高職院校的分析數(shù)據(jù)顯示，1月份至6月份高職院校的體能訓(xùn)練參與度和參與人次教前幾年較高，且呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的增長態(tài)勢。且通過數(shù)據(jù)調(diào)查和問卷調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)了一個重要現(xiàn)象，在體能訓(xùn)練的參與度中，男性人數(shù)比女性要多，男性約在60%，女性約在40%。這也與高職院校的性別分布結(jié)構(gòu)有關(guān)。高職社會體育教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育事業(yè)的重要一環(huán)，作用越來越顯著，現(xiàn)今也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在大學(xué)開展好大學(xué)生的體育教育工作，目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生強健的身體素質(zhì)和健康的體魄，為更好的進行各項學(xué)習(xí)和工作以及未來走向社會、服務(wù)社會打下牢固的基礎(chǔ)。常言說，身體是革命的本錢，有了健康的身體才能更好的投身于社會。從20世紀(jì)50年代開始，我國各所高校就相繼進行體育教育的各項改革，相繼引入了體能訓(xùn)練，特別是到了21世紀(jì)，更是將體育教育擺在重要的戰(zhàn)略地位。這是一項前無古人的教育改革，需要我們在不斷摸索和探索中尋找出一套適合的改革方案，促進體育教育的優(yōu)化和發(fā)展。

二、現(xiàn)代社會職業(yè)對人員的體能的要求

根據(jù)不同的崗位需求，將社會上不同的崗位對從業(yè)人員的體能的要求大致可以分為以下的幾類：

【摘要】職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)，通過教學(xué)方式與課程體系的優(yōu)化，對學(xué)生人與交往能力、集體意識、心理建設(shè)、健康人格等培養(yǎng)，起到了積極促進作用。但對教師專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求，唯有在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中多方面提高學(xué)生身心素質(zhì)，才能切實提高學(xué)生社會角色的認(rèn)同，社會適應(yīng)能力得以加強。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力

高職院校體育教學(xué)改革深入推進，盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力是必不可少的，從而使學(xué)生在面對職業(yè)挑戰(zhàn)時，能夠盡快挑戰(zhàn)身心狀態(tài)，以最佳的身心素質(zhì)狀態(tài)，輕松應(yīng)對崗位工作。產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級，對人才綜合素質(zhì)提出了更多要求，除團體協(xié)作能力等基本素質(zhì)外，還需具備競爭與社會服務(wù)意識，以此不斷提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

1開展特色體育訓(xùn)練模式

高職院校是向社會培育高素質(zhì)、技能型人才的重要基地，對社會秩序穩(wěn)定，推動社會經(jīng)濟高速發(fā)展等有著現(xiàn)實意義。體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣，與終身體育意識，確保學(xué)生在日后工作中，能夠保持最佳身心素質(zhì)狀態(tài)，滿足企業(yè)與社會發(fā)展需求。對此，告知體育課程體系開發(fā)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展與專業(yè)就業(yè)方向等，設(shè)立針對性、導(dǎo)向性的教學(xué)模式。針對于室內(nèi)辦公室類專業(yè)，長期伏案工作，精神與身體素質(zhì)受損；對此，可增設(shè)健身操、拳擊、韻律操等體育項目，以達到集中注意力等鍛煉目的。針對于持久站立崗位類專業(yè)，對人體協(xié)調(diào)能力、四肢力量等素質(zhì)要求較高，可增設(shè)慢跑、游泳、健步走等體育項目，以提高學(xué)生運動技能。針對于運動操作崗位類專業(yè)，勞動強度較大，工作環(huán)境艱苦，可增設(shè)長跑、游泳、打球、爬山等，增強力量素質(zhì)、耐力的體育項目。廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生在繁忙的工作中，能夠堅持運動鍛煉，從而實現(xiàn)勞逸結(jié)合，舒緩工作壓力，從而全身心投入到工作中。

2創(chuàng)設(shè)微型社會情境

高職院校步入實習(xí)崗位后，為輕松應(yīng)對崗位工作，還需加強競爭力等素質(zhì)培養(yǎng)，使其能夠客觀看待崗位挑戰(zhàn)，從而主動迎接挑戰(zhàn)，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在高職體育教學(xué)中，教師可通過角色扮演、運動比賽等教學(xué)形式，提高學(xué)生規(guī)則意識，對社會角色有初步感受，以此提高職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感。如在籃球比賽中，讓學(xué)生根據(jù)特長，選擇小前鋒和得分后衛(wèi)等位置，比賽規(guī)則鼓勵學(xué)生參與制定，進一步提高規(guī)則意識，突出顯示主體意識，讓學(xué)生能夠自我籌劃與管理。小組分工明確，且嚴(yán)格履行各自職責(zé)，讓學(xué)生在實踐中，自我調(diào)節(jié)失敗的挫折感，并分享勝利的滿足感、成就感。團隊協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，更利于學(xué)生進行角色自我定位，懂得與他人相處之道，自我調(diào)節(jié)心理與情緒，從而學(xué)會隨機應(yīng)變，獲得同伴的信任與認(rèn)可[1]。