一、趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

趣味教學(xué)法是一種結(jié)構(gòu)清晰、模式多樣、先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，也需要教師對課文的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此才能達(dá)到提高學(xué)生興趣與營造課堂氛圍的多重目的。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往領(lǐng)悟不透趣味教學(xué)法的真實(shí)含義，有時(shí)還會(huì)適得其反。比如，在教師在講“我們身邊的地理知識(shí)”一課時(shí)，有很多教師就把學(xué)生帶到大街上去了解生活，這樣的教學(xué)方式雖然能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較好的效果，但是在有限的課時(shí)內(nèi)，要想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容就很困難了。究其原因，教師對趣味教學(xué)法的概念認(rèn)識(shí)模糊，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還完不成教學(xué)的任務(wù)。針對這種現(xiàn)狀，本文提出了一些方式方法來解決相應(yīng)的問題。

二、初中地理趣味教學(xué)法的應(yīng)用

(一)教師要重視趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。在初中地理教學(xué)中，提倡趣味式的教學(xué)方式方法顯得尤為重要。教師在上課時(shí)要重視與學(xué)生之間的交流，營造課堂氛圍及培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如:在講“中國地形”一課時(shí)，教師可以采用多媒體制作一些與課文相關(guān)的知識(shí)展示給學(xué)生，在講山丘、高原或平原地形時(shí)，教師就收集一些照片或一些視頻給學(xué)生欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)以輔助工具來提高教學(xué)效率與趣味性

只有提高了教學(xué)的效率才能提高學(xué)生的成績及教學(xué)質(zhì)量。然而，提高教學(xué)效率需要一些教學(xué)的輔助工具來支撐，像一些手工制作，或買一些簡單的地球儀，用這些工具來輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“亞洲與歐洲”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一張白紙參考地球儀畫出兩個(gè)洲的大概輪廓，通過此種方式方法營造地理課堂氣氛，并在提高學(xué)生的興趣的同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

摘要：興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而不是只局限于知識(shí)的表面。文章主要對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；初中地理；教學(xué)策略

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的因素，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更加專注，而不會(huì)受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。因此，在地理教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

一、趣味性導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教材中具有趣味性的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的變化結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，讓地理知識(shí)更加充滿活力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）用讀圖導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生注意力

在講解關(guān)于某地區(qū)的具體地理位置、氣候特點(diǎn)時(shí)，可以利用讀圖的方式導(dǎo)入課程，通過圖片讓學(xué)生更直觀地體會(huì)地理內(nèi)容。因此，用讀圖導(dǎo)入課程，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，更深入地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。興趣教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的效率，以下主要針對興趣教學(xué)法應(yīng)用的幾方面內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)方式；趣味教學(xué)法

前言

沒有興趣，就沒有記憶。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，學(xué)習(xí)地理可以幫助學(xué)生更好的深入了解生活中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)，認(rèn)真專注于此。因此，趣味教學(xué)法是至關(guān)重要的。因此，本文主要針對于趣味性教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

1.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)用趣味教學(xué)法具有重要的意義，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)用趣味教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不再認(rèn)為地理知識(shí)枯燥乏味，而是充滿趣味性，學(xué)生會(huì)被豐富的知識(shí)內(nèi)容所吸引，進(jìn)而也會(huì)積極的投入到地理學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生地理學(xué)習(xí)是非常非常重要作用的。其次，趣味性教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。過去，由于課堂教學(xué)過于的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，與教師的配合度不佳，導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度緩慢，很多時(shí)候都無法完成地理教學(xué)計(jì)劃，最終也會(huì)影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而教師采用趣味性教學(xué)法，學(xué)生能夠被豐富的課堂教學(xué)所吸引，進(jìn)而積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠積極的配合教師，有助于提高課堂教學(xué)的效率，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)發(fā)展非常有利。因此，鑒于趣味教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，以最大程度的提高地理教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

2.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

【摘要】初中階段的地理知識(shí)和人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系，在新課程改革環(huán)境下設(shè)計(jì)趣味性的初中地理教學(xué)模式，激勵(lì)初中生們在樂趣和輕松中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握運(yùn)用地理知識(shí)的能力，讓初中生們可以真實(shí)地感受到地理知識(shí)帶給他們的趣味。鑒于此，將從初中地理趣味性教學(xué)出發(fā)，探究其有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提升初中生的地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

新課程提出教育要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，使其逐漸建立正確的知識(shí)價(jià)值觀。初中階段的地理教學(xué)開始采用趣味性教學(xué)模式，初中地理趣味化教學(xué)指在地理教學(xué)中結(jié)合有趣的教學(xué)模式，運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)的地理問題，并且認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題。地理的主要作用就是解決實(shí)際問題，在生活中應(yīng)用地理可以讓學(xué)生們更好地了解世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，研究地理有趣性教學(xué)模式的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中地理趣味性教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

通過教師在課堂教學(xué)中的有目的組織，帶領(lǐng)學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理和生活的關(guān)聯(lián)，選擇趣味性較高的模式讓學(xué)生們將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中去，感悟地理與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

把學(xué)生們最熟悉的生活場景融入到地理教學(xué)中，作為一個(gè)地理教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于學(xué)生握住地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的日常生活中搜集整理地理教學(xué)素材，使學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣，并將其應(yīng)用到課堂中。地理教學(xué)過程中結(jié)合生活進(jìn)行真實(shí)性練習(xí)，更能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的效率和態(tài)度。學(xué)生還可以將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拓展地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對新事物的好奇心與求知欲望。利用有趣的教學(xué)方式將知識(shí)運(yùn)用到生活中，有助于學(xué)生們理解地理知識(shí)。

摘要：“問”是一門教學(xué)藝術(shù)，在初中地理教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)的有效構(gòu)建，能夠盤活僵化的地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元互動(dòng)。本文立足初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述了問題導(dǎo)學(xué)下初中地理有效教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；構(gòu)建策略

“問”是教學(xué)的載體，是學(xué)的基礎(chǔ)，在開放式的課堂環(huán)境中，通過問題導(dǎo)學(xué)的有效構(gòu)建，能夠盤活課堂，促進(jìn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。地理是初中課程體系中的重要課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形態(tài)，要求教師的“教”要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在互動(dòng)式教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以及趣味性地理課堂的生成。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，地理教學(xué)僵化，缺乏“問”的導(dǎo)入，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間欠缺。因此，本文以“問題導(dǎo)學(xué)”為載體，就初中地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)開放式、多元化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，做了如下具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題因子，搭建問題情境式教學(xué)

教師在問題導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)基于問題因子的創(chuàng)設(shè)，讓問題情境成為導(dǎo)入式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為此，教師要立足教材內(nèi)容，緊扣初中生的認(rèn)知水平，在豐富的問題因子中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。首先，教師要從“問”出發(fā)，將問作為新課導(dǎo)入的載體，在問題的引導(dǎo)之下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，創(chuàng)設(shè)問題任務(wù)，在“任務(wù)”的探究中，將問題的分析、解答貫穿于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的全過程；再次，問題情景式課堂，要求“問”的方式要多樣化，在矛盾式、提問式的問題情境中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中碰撞出思想的火花。

二、導(dǎo)入趣味問題，實(shí)現(xiàn)趣味式互動(dòng)教學(xué)

趣味性課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤活課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在問題導(dǎo)學(xué)中，教師可以通過趣味問題教學(xué)的方式，將知識(shí)多元化的形態(tài)呈現(xiàn)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師要抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，在趣味式互動(dòng)教學(xué)中，呈現(xiàn)出地理知識(shí)的“精彩性”；其次，趣味性問題要立足知識(shí)要點(diǎn)，在問題的導(dǎo)入與構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流；再次，學(xué)生是課堂的主體，趣味互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)面。這樣一來，教與學(xué)才能更好地良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。【案例】在“陸地地形類型”的課時(shí)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)知并識(shí)記，將課堂教學(xué)內(nèi)容以趣味性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，解決學(xué)生“不理解”等問題，也讓學(xué)生感受到不一樣的地理知識(shí)。如圖1所示，是教師演示的地形類型。讓學(xué)生的不解與疑問在直觀的呈現(xiàn)中得到了有效解決，也為課堂教學(xué)增添了幾分學(xué)習(xí)樂趣。

【摘要】地理學(xué)科是初中教學(xué)的重要課程之一，但目前初中學(xué)生們很難接受和了解初中地理課程中的知識(shí)，致使初中地理教學(xué)的效率下降，從而形成惡性循環(huán)。而教學(xué)反思能夠促進(jìn)老師們不斷思考自身的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到初中地理教學(xué)中的不足，從而糾正教學(xué)問題，促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;初中地理;教學(xué);運(yùn)用;研究

現(xiàn)如今，我國的教育體制不斷改革，越來越多的教育課程逐漸得到了革新，初中地理課程知識(shí)也得到了革新，但是其教學(xué)效率和水平還是處于偏低的狀態(tài)，而將教學(xué)反思運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，能夠大大地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們更好地理解和掌握初中地理課程知識(shí)，進(jìn)而提高初中地理的學(xué)習(xí)成績。

一、教學(xué)反思的概念及方法

教學(xué)反思的概念就是教師們對教學(xué)實(shí)踐的再思考和再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而總結(jié)以往教學(xué)中的教訓(xùn)或者經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師們一般提高自身的業(yè)務(wù)水平都會(huì)運(yùn)用教學(xué)反思，而且很多的教育大家一般會(huì)運(yùn)用教育心得、故事或者教育案例來促進(jìn)教學(xué)反思質(zhì)量的提高。教學(xué)反思的類型主要有橫向反思、縱向反思、集體反思和個(gè)體反思等等。而教學(xué)反思的方法主要有比較法、行動(dòng)研究法、對話法、總結(jié)法、檔案袋法或者錄像法等等。

二、研究和分析教學(xué)反思的內(nèi)容

初中地理教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括初中地理的教學(xué)前反思、教學(xué)中反思以及教學(xué)后反思。教學(xué)前反思主要是反思初中地理的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用什么教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們更加高效地理解和接受初中地理知識(shí)；哪些是初中地理教學(xué)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；初中地理教學(xué)內(nèi)容的難度和廣度是否適合初中生們的學(xué)習(xí)和理解；老師們要設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)等等。教學(xué)中反思的初中地理教學(xué)內(nèi)容主要是老師們要對地理教學(xué)過程中發(fā)生的不可預(yù)知的事項(xiàng)進(jìn)行反思，還要反思初中地理教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行地理課程的教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)來不斷調(diào)整地理教學(xué)的方案和模式，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。而教學(xué)后反思則是對初中地理教學(xué)過程、教學(xué)方案或者策略以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，不斷地回憶和自我檢討在教學(xué)中的行為和方式，糾正自身的錯(cuò)誤行為和觀點(diǎn)，不斷提高初中地理教學(xué)的教學(xué)水平。

在素質(zhì)教育教學(xué)改革中，圍繞學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和勝任國家現(xiàn)代化建設(shè)大局的能力，地理教師必須把地理教學(xué)與核心素養(yǎng)高度融合，創(chuàng)設(shè)趣味情境，構(gòu)建核心導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)專題探究，開展有效課堂教學(xué)，大力提升教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人一旦有了興趣，就像一輛好車有了一個(gè)性能強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)，他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地向著前進(jìn)的方向不斷探尋。因此，在地理教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣是一個(gè)非同小可的課題，必須引起廣大地理教師的高度重視，對如何激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行努力探索，因?yàn)閷W(xué)生對地理課有沒有興趣，直接關(guān)系到地理教學(xué)效果和質(zhì)量的高低。[1]一是以師生真摯的感情來激趣。教學(xué)是用一個(gè)靈魂去感動(dòng)另一個(gè)靈魂的過程，學(xué)生在情感上對一個(gè)教師認(rèn)可，就愿意學(xué)習(xí)該教師所教授的課程，有利于提升教與學(xué)的效果與質(zhì)量。二是巧借趣味語言來激趣。如諺語“早紅一點(diǎn)雨，晚紅行千里”，在講授西北地區(qū)的氣候時(shí)可以適當(dāng)引用，激發(fā)學(xué)生對地理氣象知識(shí)的興趣；在講授長江之前，可以播放熱情奔放的《長江之歌》；在講太原時(shí)，可以先讓學(xué)生猜謎，“用圓規(guī)畫圓”打一地名。三是創(chuàng)設(shè)情境來激趣。用巧妙的課堂設(shè)計(jì)給學(xué)生營造展示地理知識(shí)和技能的平臺(tái)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)目的、教學(xué)情景、教學(xué)器具、教學(xué)模式等緊貼現(xiàn)實(shí)生活，是提高課堂趣味和豐富課堂內(nèi)容的關(guān)鍵方法。把抽象、冰冷的地理知識(shí)融入日常生活畫面，就像給一杯清水加入了適當(dāng)?shù)陌滋牵蜁?huì)立即激起學(xué)生對糖水迫不及待的渴望。在新教材教學(xué)中，有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等的大氣環(huán)境是一個(gè)難點(diǎn)，如何把抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生通俗易懂的生活圖像，是考驗(yàn)地理教師講授智慧和能力的關(guān)鍵。比如，先讓學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《三國演義》里“諸葛亮巧借東風(fēng)”的片段，然后逐步提出一些問題：（1）赤壁在哪一個(gè)省？當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣魇窃鯓拥模空堄枰悦枋觥＃?）從當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鱽矸治?ldquo;火燒赤壁”的可行性。（3）季風(fēng)氣候的形成原因有哪些？（4）季風(fēng)氣候是火燒赤壁成敗的關(guān)鍵因素，那么它還對人類的哪些活動(dòng)造成客觀性影響？請結(jié)合你們本地的氣候特點(diǎn)進(jìn)行闡述。（5）中國哪些地方具有季風(fēng)氣候特征？它的特征是什么？這樣就把抽象的地理概念通過一個(gè)個(gè)小問題轉(zhuǎn)化成生活化的生動(dòng)畫面，教師可以像一個(gè)藝術(shù)導(dǎo)演，適當(dāng)退出，適度介入，進(jìn)退自如地控制課堂秩序和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展有效、有趣的地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自探明有關(guān)天氣與氣候的科學(xué)知識(shí)，并深刻理解相關(guān)氣候形成的地理因素。這樣就把干巴巴的地理知識(shí)變成形象生動(dòng)的視頻畫面，學(xué)生探究地理科學(xué)知識(shí)的興趣大增，還豐富了地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽見“同學(xué)們，接下來要講的內(nèi)容是……”“同學(xué)們，請把你們的課本翻到第××頁……”等，這樣的情景只能把學(xué)生引入枯燥無味的灌輸式教學(xué)中，毫無生氣，更無一點(diǎn)趣味，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對地理教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)很大的阻礙。通過創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境來增強(qiáng)地理課堂的趣味性，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效方法。[2]比如，在講授“四大洋”有關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師可以講一個(gè)地理常識(shí)性笑話，既能瞬間活躍課堂的氣氛，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的興趣。從前，有一個(gè)讀書不多人稱“半瓶水”的先生，在一個(gè)陰雨連綿的秋天，突然犯起了“神經(jīng)病”，他挨門挨戶地大喊大叫，說：快，快，快……大家都出來救救地球，地球在公轉(zhuǎn)時(shí)打了個(gè)盹，一不小心就掉進(jìn)太平洋里了！救地球，就是救人類自己！聽到“半瓶水”滑稽可笑的“瘋話”，大家議論聲一片，難道太平洋還比地球大嗎？連基本的地理常識(shí)都不懂，還裝什么“讀書先生”？學(xué)生在笑聲之余開始思考，不學(xué)一些地理知識(shí)，說不定自己以后也會(huì)鬧出什么大笑話，于是，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣更加濃厚。

摘要：高中新課改正在迅速推進(jìn)，面對新的教學(xué)要求，高中地理教學(xué)模式也要進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，開展有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，重視師生密切配合，同時(shí)要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)效果

高中新課改正在迅速推進(jìn)，面對新的教學(xué)要求，高中地理教學(xué)模式也要進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變。要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高地理課堂教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生學(xué)好高中地理來講，自主學(xué)習(xí)能力是不可或缺的。在傳統(tǒng)課堂模式下，高中生已習(xí)慣于跟隨教師思路來被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文對加強(qiáng)高中地理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本思路

在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，開展有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依賴教師，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣，就壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從根本上消除學(xué)生的依賴心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，獨(dú)立解決遇到的難題。（2）開展有效學(xué)習(xí)。要提高地理課堂的實(shí)效性，教師就要重視有效學(xué)習(xí)。教師要采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有愉悅、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對學(xué)好地理學(xué)科知識(shí)增添信心。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決日常生活問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)思考，不愿主動(dòng)回答教師提出的問題。因此，地理教師要采用有效的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，提高地理學(xué)習(xí)興趣，而非單純停留在應(yīng)對學(xué)科測試。要注重優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，重視師生密切配合，同時(shí)要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果要真正學(xué)好地理，就要提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助多樣化的舉措來構(gòu)建具有趣味性的地理課堂，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛學(xué)習(xí)地理。例如，講授關(guān)于月相的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在晚自習(xí)時(shí)來到戶外，連續(xù)一個(gè)月觀察并且記錄月亮在空中的具體位置變化，了解月相的變化規(guī)律。通過親自觀察與記錄，學(xué)生會(huì)真正體會(huì)到地理學(xué)科的趣味性與科學(xué)性，擺脫自身面對地理學(xué)科時(shí)的厭倦心態(tài)或者畏難情緒。（2）師生密切配合。目前，很多學(xué)生并不具備獨(dú)立探究地理知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生緊密配合的渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，教師可以組織多樣化的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生大膽參與，在參與過程中探究地理學(xué)科的奧秘。師生密切配合，能夠消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的緊張情緒，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的手段。在地理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高地理課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找自身所需的地理學(xué)科知識(shí)，并借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理知識(shí)的能力。