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摘要：高中新課改正在迅速推進，面對新的教學要求，高中地理教學模式也要進行全方位轉變。在高中地理課堂教學過程中，教師要引導學生獨立探究，開展有效學習，轉變學生被動學習的心態。要注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：高中地理教學；自主學習；能力培養；學習效果

高中新課改正在迅速推進，面對新的教學要求，高中地理教學模式也要進行全方位轉變。要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，從而提高地理課堂教學效率。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。對于學生學好高中地理來講，自主學習能力是不可或缺的。在傳統課堂模式下，高中生已習慣于跟隨教師思路來被動地學習，這不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的創新思維能力。本文對加強高中地理教學、培養學生自主學習能力進行研究。

一、地理教學中培養學生自主學習能力的基本思路

在高中地理課堂教學過程中，教師要引導學生獨立探究，開展有效學習，轉變學生被動學習的心態，從而培養學生自主學習能力。（1）引導學生獨立探究。在傳統的地理課堂教學中，教師占據主導地位，學生依賴教師，被動地接受教師灌輸的知識。這樣，就壓抑了學生學習地理學科的熱情，不利于培養學生的創新思維能力。因此，教師要轉變教學模式，從根本上消除學生的依賴心態，引導學生學會獨立探究，獨立解決遇到的難題。（2）開展有效學習。要提高地理課堂的實效性，教師就要重視有效學習。教師要采取有效的教學方式，讓學生擁有愉悅、輕松的學習體驗，對學好地理學科知識增添信心。要引導學生將所學的知識運用于解決日常生活問題，提高學生的學習效率。（3）轉變學生被動學習的心態。很多學生習慣于被動學習，不愿主動思考，不愿主動回答教師提出的問題。因此，地理教師要采用有效的方式轉變學生的心態，鼓勵學生主動學習地理知識，讓學生能夠真正認識到地理學科知識的價值，提高地理學習興趣，而非單純停留在應對學科測試。要注重優化教學流程，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。

二、地理教學中培養學生自主學習能力的對策

在高中地理課堂教學過程中，教師要注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而營造良好的課堂氛圍，提高學生自主學習能力。（1）培養學生濃厚的地理學習興趣。學生如果要真正學好地理，就要提高地理學科的學習興趣。因此，地理教師要轉變教學方式，借助多樣化的舉措來構建具有趣味性的地理課堂，營造良好的課堂氛圍，讓學生真正認識到地理知識的重要性，從而激發學生學習地理知識的興趣，讓學生發自內心地喜愛學習地理。例如，講授關于月相的基礎知識時，教師可以帶領學生們在晚自習時來到戶外，連續一個月觀察并且記錄月亮在空中的具體位置變化，了解月相的變化規律。通過親自觀察與記錄，學生會真正體會到地理學科的趣味性與科學性，擺脫自身面對地理學科時的厭倦心態或者畏難情緒。（2）師生密切配合。目前，很多學生并不具備獨立探究地理知識的能力。因此，教師應當構建師生緊密配合的渠道，積極引導學生學會探究，幫助學生解決學習中遇到的難題，從而逐步培養學生的自主學習能力。在現階段的地理教學中，教師可以組織多樣化的趣味活動，讓學生大膽參與，在參與過程中探究地理學科的奧秘。師生密切配合，能夠消除學生自主學習中的緊張情緒，解決學習中遇到的困難，增強學習信心。（3）運用多媒體教學手段。隨著科學技術的發展，多媒體教學在學校教學中得到越來越廣泛的應用，已經成為課堂教學中不可或缺的手段。在地理教學中，教師要靈活運用多媒體教學手段，提高地理課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學內容。同時，教師也可以指導學生通過網絡查找自身所需的地理學科知識，并借助微課進行自主學習，培養學生自主探究地理知識的能力。

三、結束語

綜上所述，地理課堂教學的宗旨是培養學生的自主學習能力，強化學生的自主探究意識。自主學習是指學生在教師指導下嘗試自主探究特定的學科知識，大膽嘗試解決多樣化的難題。因此，在現階段的地理課堂上，地理教師要對學生的課堂主體地位予以充分尊重，注重培養學生濃厚的地理學習興趣，重視師生密切配合，同時要靈活運用多媒體教學手段，從而激發學生的自主思維，促進學生主動思考問題，鼓勵和引導學生在自主合作中經歷知識生成的過程，提高學生的自主探究能力。

參考文獻：

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作者:王忠祥 單位:遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣職業教育中心