一、教材分析

籃球“傳切配合”是《體育與健身》高中基本內(nèi)容I的教材內(nèi)容，屬于籃球基礎(chǔ)配合范疇，是一種進(jìn)攻隊(duì)員之間利用傳球和切入技術(shù)組成的簡(jiǎn)單配合。籃球?qū)崙?zhàn)中由單個(gè)傳切配合或者多個(gè)傳切配合組成一系列的戰(zhàn)術(shù)配合，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。傳切配合包含傳球、虛晃擺脫、切入、同伴傳球、接球上籃、沖搶籃板球等技術(shù)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生分析

高二學(xué)生的基本特點(diǎn)是身體發(fā)育趨于成熟，對(duì)事物的分析、理解能力較強(qiáng)，有很強(qiáng)的自信心和自尊心，他們充滿生機(jī)和活力，喜歡展示和挑戰(zhàn)自我。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師更多的是“引”“導(dǎo)”“啟發(fā)”“激勵(lì)”，幫助學(xué)生思考、體驗(yàn)、合作、挑戰(zhàn)自我。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1．合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和球類項(xiàng)目教學(xué)原則，貫徹以學(xué)生為本、合作學(xué)習(xí)的理念，在練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法的選擇上，做到由簡(jiǎn)到難、由易到難、由無(wú)球到有球的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)。

摘要：

本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，以高校公共體育籃球有效教學(xué)策略為研究重點(diǎn)，認(rèn)為為了更好的保障我國(guó)高校公共體育的有效進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作，向有限的教學(xué)時(shí)間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國(guó)高校體育教學(xué)，可以從以上三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)等。通過(guò)這些教學(xué)措施的實(shí)施，來(lái)更為有效的提高我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

高校體育；公共體育教學(xué)；有效教學(xué)策略

高校公共體育主要是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在校大學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而開(kāi)展的公共體育教學(xué)活動(dòng)，志在增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣等等。但是當(dāng)前由于我國(guó)特殊的體育文化，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校的公共體育開(kāi)展不盡如人意，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課或者不認(rèn)真上課等現(xiàn)象，加之高校特殊的學(xué)時(shí)分配結(jié)構(gòu)，使得每周只能進(jìn)行一次公共體育教學(xué)，這些問(wèn)題的存在，使得當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的開(kāi)展舉步維艱，存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也直接制約了當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革的實(shí)施。為了更好的保障我國(guó)公共體育籃球教學(xué)的開(kāi)展，更好的為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)將高校公共體育教學(xué)有效教學(xué)措施論述如下，希望可以為我國(guó)高校公共體育教學(xué)的開(kāi)展提供理論支撐。

一、高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量，在籃球教學(xué)的過(guò)程中是否能夠采用更加適合的籃球教學(xué)方法，能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這關(guān)鍵還是要看教師自身的素質(zhì)如何。為了更好地促進(jìn)籃球教學(xué)，教師要強(qiáng)化自身的素質(zhì)，而學(xué)校的相關(guān)主管部門也要努力構(gòu)建更好的教師隊(duì)伍。學(xué)校要對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓他們自身對(duì)籃球的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技巧有更深的了解。除此以外，學(xué)校還可以安排教師去參觀一下其他學(xué)校的籃球教學(xué)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中找到自己的不足之處，用更好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，如果有條件的話，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師外出參加訪問(wèn)學(xué)習(xí)，以求更好地拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力。只有教師的隊(duì)伍更加健全了，素質(zhì)更加提高了，才能夠更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下完成教案的設(shè)計(jì)，融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，促使籃球教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

摘要：慕課作為一種新型的在線教學(xué)模式，已然成為當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，是高校籃球教學(xué)改革的有益補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)意義。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)慕課這一新時(shí)代課程教學(xué)模式的概念進(jìn)行闡釋，分析籃球課程開(kāi)展慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從課前、課中、課后和評(píng)價(jià)方面構(gòu)建籃球課程慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為當(dāng)前我國(guó)高校籃球課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；教學(xué)改革；籃球教學(xué)

籃球是高校大學(xué)生非常喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，選修籃球課程的大學(xué)生人數(shù)較多，因此高校重視對(duì)大學(xué)生籃球課程的教學(xué)能夠有效完善體育教學(xué)體系，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。為有效提高高校籃球體育課程的教學(xué)質(zhì)量，高校體育教師的授課模式起著非常重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，授課方式也發(fā)生了很大的變化，其中慕課（MOOC）作為一種新穎的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課方式有著較大的區(qū)別，其以開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教育為媒介，將課程知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提升了教學(xué)效率，并且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。本文將慕課運(yùn)用到籃球體育教學(xué)中，旨在為高校籃球教學(xué)改革提供新的思路和理念，使高校籃球教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1慕課的概述

“慕課”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的簡(jiǎn)稱，指大規(guī)模開(kāi)放式的在線網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大規(guī)模、開(kāi)放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個(gè)方面。慕課是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、以互聯(lián)網(wǎng)為依托的大型在線開(kāi)放課程，包含講授、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)以及回饋的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。慕課的教學(xué)方式發(fā)生了改變，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，學(xué)習(xí)者可達(dá)上萬(wàn)人，遍布全球，在大規(guī)模的教學(xué)環(huán)境下，大家相互學(xué)習(xí)、答疑，是現(xiàn)代教育理念下的高質(zhì)量教學(xué)形式。而籃球慕課資源豐富，包括文字、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生更容易掌握常用的籃球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，并且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，符合教育教學(xué)規(guī)律。慕課起源于國(guó)外的高等院校，從2012年起，英國(guó)、美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校開(kāi)始推廣慕課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上觀看視頻、完成作業(yè)、討論交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)完所有課程后獲得相應(yīng)學(xué)分。2012年在線大學(xué)（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）、教育平臺(tái)（Edx）國(guó)際三大慕課在線平臺(tái)相繼成立。我國(guó)一直密切關(guān)注國(guó)際慕課建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2013年慕課開(kāi)始了在中國(guó)的正式發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校積極參與，教育界高度重視。2013年5月，北京大學(xué)、清華大學(xué)宣布加入Edx成為會(huì)員；2013年7月，復(fù)旦和上海交大加入全球最大慕課聯(lián)盟Coursera。因此，2013年也被稱為“中國(guó)的MOOC元年”。我國(guó)陸續(xù)成立了慕課平臺(tái)，推出了多種教學(xué)資源，其中在線體育慕課教學(xué)課程主要內(nèi)容以籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)為主。2015年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》明確提出，為發(fā)揮我國(guó)高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任，推動(dòng)我國(guó)大規(guī)模在線開(kāi)放課程建設(shè)。在最近幾年，各類體育慕課課程教學(xué)廣泛融入到各高校大學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃中，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

2籃球課程開(kāi)展慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

摘要：籃球教學(xué)是職高體育教學(xué)的難點(diǎn)，為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目教學(xué)法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主線是項(xiàng)目，教學(xué)的主導(dǎo)是老師，教學(xué)的主體則是學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)高中籃球教學(xué)中的意義是打破了傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法的束縛，大大提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。希望可以對(duì)我國(guó)職業(yè)高中籃球教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;籃球教學(xué);應(yīng)用

由于新課程改革的不斷深入，職業(yè)高中體育教學(xué)對(duì)老師的要求越來(lái)越高。在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要教給學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，在職業(yè)高中籃球教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1項(xiàng)目教學(xué)法在職高籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)關(guān)系著應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的職業(yè)高中籃球教學(xué)能否較好地展開(kāi)，體育教師只有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，才能確保職高籃球教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要將籃球教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，形成步步深入的教學(xué)步驟，是學(xué)生得到高效的籃球教學(xué)。

1.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)原則

摘要：體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段、以體育與健康知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。因此，要把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到體育的備課、教案的編寫(xiě)、教學(xué)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)中。小學(xué)生身心發(fā)展特征是體育課程目標(biāo)選擇的重要依據(jù)，學(xué)生身體特征具有一定的階段性和差異性，本文以小學(xué)低年級(jí)段(一、二年級(jí))作為研究對(duì)象，開(kāi)展低年段學(xué)生身心發(fā)展特征、適用的教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐的研究。

關(guān)鍵詞：低年段;教學(xué)方法;實(shí)踐研究

在新課改的背景下，通過(guò)近幾年一直從事低年段體育教學(xué)，對(duì)于低年段體育課堂教學(xué)的基本方法以及學(xué)生心理發(fā)展需要，分析在體育課中遇到一些實(shí)際性的問(wèn)題，采用了觀察法、調(diào)查法和文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以補(bǔ)償性體能素質(zhì)有效教學(xué)的思想為指導(dǎo)，遵循素質(zhì)練習(xí)為技能形成作補(bǔ)償，技能的掌握促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展為教學(xué)思路，以水平一學(xué)段籃球拍球技能形成為主線，創(chuàng)設(shè)技能與體能學(xué)習(xí)相互補(bǔ)償?shù)挠行侄危ㄟ^(guò)體驗(yàn)、互動(dòng)、嘗試、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)球技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

1低段學(xué)生教學(xué)理論選擇的依據(jù)

小學(xué)體育課程的理念。

1.1堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康意識(shí)和良好生活方式，把增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。本文將以體育健康指導(dǎo)思想，在低段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，把課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)融合到各課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，在發(fā)展身體方面，通過(guò)游戲等內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與其中，在游戲中體會(huì)動(dòng)作的技術(shù)、技能，在歡樂(lè)中使身體素質(zhì)得到一定的發(fā)展；在心理適應(yīng)方面，通過(guò)游戲的合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自信、自尊和意志品質(zhì)；通過(guò)游戲合作教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生合作、關(guān)愛(ài)、集體團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)精神。

摘要：同課異構(gòu)是開(kāi)展高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要途徑，要在高校體育教學(xué)中引入全新的教育理念，利用其“同中求異，異中求同”的獨(dú)特方式，探索高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑和有效性策略，更好地提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；同課異構(gòu)；策略

同課異構(gòu)是圍繞相同的教學(xué)內(nèi)容和研究主題，根據(jù)不同的學(xué)情、課程資源采用的多元化教學(xué)設(shè)計(jì)、反思和研究，其內(nèi)涵是指相同的教學(xué)內(nèi)容或研究主題，此為“同課”；根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和不同的課程資源開(kāi)展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材理解、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)，此為“異構(gòu)”，體現(xiàn)出一種集自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)于一體的教學(xué)活動(dòng)，可以將其引入到高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)之中，多元化地開(kāi)展體育課堂教學(xué)，促進(jìn)高校體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

1．“同課異構(gòu)”的概述

同課異構(gòu)是一種全新的校本教研模式，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容和主題，充分考慮具體學(xué)情、課程資源，開(kāi)展多元化的教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)，形成適宜的、多元的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地提升教學(xué)的有效性。其實(shí)施流程主要為：確定課題———自主備課———教學(xué)實(shí)施———評(píng)課研討———同課再構(gòu)———交流推廣。在確定具體的教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的前提下，進(jìn)行上課前的教材、教法的研究和分析，可以通過(guò)個(gè)人思考、備課和集體研討的方式，撰寫(xiě)切實(shí)可行、合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行評(píng)課研討，剖析教學(xué)行為、教學(xué)策略中所存在的缺陷和不足，針對(duì)性地加以改進(jìn)和優(yōu)化，并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效延展和推廣。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)及其作用主要體現(xiàn)為以下方面：（1）注重教材的開(kāi)發(fā)、挖掘和全面分析，由教教材向用教材教進(jìn)行轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)實(shí)施。在新型的教研活動(dòng)之中，要轉(zhuǎn)變被動(dòng)參與的方式，倡導(dǎo)個(gè)體積極主動(dòng)性參與，實(shí)現(xiàn)集體通力合作、思維交流和碰撞，以課堂教學(xué)為主陣地和場(chǎng)所，進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。（3）打造高效課堂。可以通過(guò)不同途徑切入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和能力，打造高效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

2．高校體育課教學(xué)存在的問(wèn)題剖析

2．1體育課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

【摘要】

中職體育教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)得以順利完成的基礎(chǔ)，同時(shí)中職學(xué)校的體育教學(xué)在整個(gè)中職教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，也是奠定終身體育不可或缺的一環(huán)，如何有效地提高中職學(xué)校體育課堂教學(xué)效果是現(xiàn)今中職學(xué)校體育教師的困惑或首要任務(wù)，經(jīng)過(guò)對(duì)中職體育教學(xué)多年的總結(jié)和實(shí)踐，就此提出一些意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

中職體育；有效性；課堂；嘗試

一、梳理中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)時(shí)

教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)刻板，教學(xué)環(huán)節(jié)形式化，課堂內(nèi)容陳舊、老套，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致體育教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低，嚴(yán)重遏制了中職體育課堂的發(fā)展。

我國(guó)最早的學(xué)校教育“庠序”出現(xiàn)于夏朝，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演化發(fā)展成為今日的學(xué)校。學(xué)校教育的目的也由培養(yǎng)鞏固奴隸社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的地位演化為普及教育、提升國(guó)民素質(zhì)。教育的普及使得學(xué)校和教師的數(shù)量激增，同時(shí)也使得課堂容量大大增加，一位教師往往要面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生授課，師資不足的地區(qū)更加嚴(yán)重。新中國(guó)成立后，這種大班教學(xué)使得基礎(chǔ)教育的快速普及成為現(xiàn)實(shí)，但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)個(gè)體專業(yè)能力的要求越來(lái)越高，為現(xiàn)代教育提出了更高的要求：如何更充分地發(fā)掘每一個(gè)個(gè)體的潛在能力，這就要求教育工作者們?cè)诂F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法，使其能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。本文所提到的個(gè)性并非指現(xiàn)代社會(huì)中所流行的“有個(gè)性”。“有個(gè)性”是指不趨眾，要特別，而我們所講的個(gè)性是個(gè)體在世界觀、價(jià)值觀、能力、性格、行為模式等方面所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是類別而非特別，具體到每一個(gè)學(xué)科其側(cè)重點(diǎn)又應(yīng)有所不同。體育（PhysicalEducation），可直譯為身體的教育，它是以終身體育為最終指向，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)水平，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力為目的，通過(guò)身體感知世界、認(rèn)識(shí)世界的一門課程。通過(guò)體育課的個(gè)性化教學(xué)，我們期望學(xué)生應(yīng)該成為能夠根據(jù)個(gè)人身心發(fā)育特點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)運(yùn)動(dòng)層次的人，能夠根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣的人，能夠根據(jù)個(gè)人感悟?qū)w育項(xiàng)目有不同認(rèn)知的人以及能夠根據(jù)個(gè)人在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)形成不同社會(huì)適應(yīng)能力的人。因此，體育學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)綜合每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。我校為公立完全中學(xué)，初高中體育課程分別按照教委規(guī)定和學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。初中課程包括國(guó)家必修（過(guò)程性考試項(xiàng)目）和校本選修兩個(gè)部分，其中校本選修根據(jù)師資情況開(kāi)設(shè)了短式網(wǎng)球、形體、毽球、羽毛球、健美操、街舞、空竹、武術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目。每學(xué)期除完成國(guó)家必修的四個(gè)內(nèi)容外，教師會(huì)另外開(kāi)設(shè)1～2門特色項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可在學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課和社團(tuán)課中進(jìn)行各類特色項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。高中課程采用走班制模塊教學(xué)，根據(jù)大綱設(shè)置必修和選修兩部分。每學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，學(xué)生可根據(jù)自身規(guī)劃合理安排時(shí)間完成必修課與選修課程，其中必修包括田徑、體操，選修包括籃球、排球、足球、網(wǎng)球、軟壘、橄欖球、健美操。其中籃球、排球、足球、網(wǎng)球還分為初級(jí)班和高級(jí)班，籃球分男籃和女籃，不同性別、層次、愛(ài)好的學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇相應(yīng)的模塊課程進(jìn)行選修。課程整體架構(gòu)的個(gè)性化首先滿足了學(xué)生選擇趨向的多樣化，課程內(nèi)部的個(gè)性化又進(jìn)一步滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需求的多樣化。我校體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下三個(gè)角度體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。

一、角色定位體現(xiàn)個(gè)性化

體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一為社會(huì)適應(yīng)，我們期望通過(guò)體育課上的活動(dòng)使學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)配合、勇于拼搏、不畏困難、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纫庵酒焚|(zhì)，并使其能夠延伸至學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活中，形成學(xué)生能夠帶得走的能力。所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最終高水平運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲得都需要在團(tuán)隊(duì)合作中完成。團(tuán)體項(xiàng)目在比賽中有隊(duì)員不同位置的分工和配合，單人項(xiàng)目有專業(yè)教練員團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)為其提供全方位保障。每一個(gè)角色都有相應(yīng)的職責(zé)、技能和特點(diǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是技術(shù)動(dòng)作，體育課終身體育的目標(biāo)必定難以實(shí)現(xiàn)。但如果與此同時(shí)也習(xí)得角色背后附加能力的話，學(xué)生所獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)將升華為另一個(gè)層次。我校高中女籃模塊課程（由崔可心和童偉兩位老師牽頭進(jìn)行課程設(shè)計(jì)）充分利用了角色定位的教學(xué)組織方式以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求。自愿選擇進(jìn)入籃球模塊的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分成6～7人的小組，同組成員需在第一次課上完成三項(xiàng)任務(wù)：第一，研讀《籃球運(yùn)動(dòng)季學(xué)習(xí)手冊(cè)》，其中包涵本課程的所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體要求以及評(píng)價(jià)和考核方法等；第二，研讀手冊(cè)中關(guān)于“個(gè)人角色職責(zé)和評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、能力、喜好商討確定每個(gè)人的具體角色（包括技術(shù)教練員、體能教練員、后勤人員、裁判員、場(chǎng)上不同位置隊(duì)員等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。隨后便是學(xué)生課下討論練習(xí)方案、課上分角色合作訓(xùn)練，教師課下微信指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)和答疑解惑、課上巡回指導(dǎo)技術(shù)。每節(jié)課根據(jù)各個(gè)角色的職責(zé)，由小組成員和教師共同完成“角色職責(zé)履行記錄表”，對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)“角色定位”的學(xué)習(xí)過(guò)程，既提高了技術(shù)，又產(chǎn)生了為集體貢獻(xiàn)的意愿，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)可以熟練掌握基本的投籃、傳球、運(yùn)球和突破技術(shù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合。提高班的學(xué)生可以獨(dú)立完成一場(chǎng)完整籃球教學(xué)比賽的組織和進(jìn)行，并定期外出與兄弟學(xué)校進(jìn)行友誼賽。通過(guò)高中籃球模塊“角色定位”的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到極大的提升，近兩年我校籃球聯(lián)賽從組織到宣傳，再到裁判等一系列工作均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成，且運(yùn)動(dòng)水平也逐年提高。

二、層級(jí)性體現(xiàn)個(gè)性化

由于先天遺傳因素和后天訓(xùn)練因素，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力和理解力方面呈現(xiàn)出非常大的差異性，在教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，則對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)掘會(huì)有極大的益處。故自2013年起，由我校李海慶、樊慶老師牽頭的短式網(wǎng)球特色課程正式出現(xiàn)在我校的初中課堂中。課程面向零基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)球班，通過(guò)快易網(wǎng)球十步教學(xué)法讓學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)趣味性的過(guò)程中以最快的速度學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)，快速學(xué)會(huì)打網(wǎng)球；部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和經(jīng)過(guò)一段時(shí)間基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)后達(dá)到相應(yīng)能力的學(xué)生可進(jìn)入提高班進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多樣化的動(dòng)感網(wǎng)球和網(wǎng)球比賽課程使學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平得到迅速的提升；其中拔尖的學(xué)生又可以進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)球隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)球訓(xùn)練。教學(xué)難度層層遞進(jìn)，運(yùn)動(dòng)水平層層遞進(jìn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)亦層層遞進(jìn)。學(xué)習(xí)的層級(jí)性還體現(xiàn)在每一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一名同學(xué)都要“跳一跳，才能夠到”；同樣的練習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生使用不同的網(wǎng)球和場(chǎng)地，因球速和球場(chǎng)大小的不同使得練習(xí)難度出現(xiàn)層級(jí)性，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；每一種練習(xí)內(nèi)容均附有相應(yīng)的微課堂視頻內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇性的觀看。通過(guò)這種層級(jí)性的個(gè)性化網(wǎng)球教學(xué)，我校的網(wǎng)球普及度逐年提升，并訓(xùn)練出一批高水平網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，多次在市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

三、功能性體現(xiàn)個(gè)性化

初三體育中考對(duì)于任何一所學(xué)校而言都是體育工作的重中之重。不同于其他年級(jí)體育課，初三的重心落在備戰(zhàn)中考上，而學(xué)生因其運(yùn)動(dòng)能力不同，考試目標(biāo)會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)需求也會(huì)有所不同。傳統(tǒng)的的大班教學(xué)使得部分學(xué)生課上練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能立即得到解答，按照集體進(jìn)度部分學(xué)有余力的學(xué)生不能有效的利用課堂時(shí)間進(jìn)一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解決這一系列的問(wèn)題，于是由本文作者負(fù)責(zé)的為初三畢業(yè)生量身定制的微信公眾平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。目前，一線城市中學(xué)生智能手機(jī)的持有率幾乎可以達(dá)到100%，微信的使用率也可達(dá)到80%以上，通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行信息比起目前使用的其他校內(nèi)通信平臺(tái)要更容易獲得學(xué)生的關(guān)注。我校初三微信公眾平臺(tái)的基本功能包括體育中考項(xiàng)目介紹、技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法和成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。除此之外，平臺(tái)會(huì)定期將學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行展示，并用投票的方式讓學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)方式、追蹤練習(xí)強(qiáng)度等。學(xué)生和家長(zhǎng)還可以通過(guò)平臺(tái)的回復(fù)功能隨時(shí)向教師咨詢，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況給出運(yùn)動(dòng)處方。微信公眾平臺(tái)多樣化的功能既可以使學(xué)生獲得需要的個(gè)性化指導(dǎo)，又在一定程度上讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。