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摘要：大數據信息時代的到來，使社會對于會計人才的需求不再是傳統的手工賬會計。企業對會計專業人才所具備技能的實際需求與當下學校培養學生的方向和模式存在一定的偏差，這就要求職業學校依據當下財務人員的崗位責任分工及綜合能力需求對會計專業學生的培養模式進行改善和提升。

關鍵詞：會計專業；人才需求；培養模式；校企育人

一、專業定義

專業名稱：會計。專業介紹：對單位的經濟業務進行計量、記錄、匯總報告和分析，向有關會計信息使用者提供財務信息，并參與單位的經營管理和決策，是提高經濟效益的重要工作并在公司運營管理中具有核心地位。

二、專業調研

（一）調研背景。財經類一直是處于領先地位的專業，根據調查顯示，社會對于綜合素質較強的會計專業畢業生需求意愿較強，所以社會每年對會計類人才的需求總量是非常大的。但是企業對會計專業人才所具備技能的實際需求與當下學校培養學生的方向和模式存在偏差，社會對職業學校會計專業畢業生的需求量和提供的會計崗位以及對學生的專業技能要求開始發生了變化，這就要求職業學校對會計專業學生的綜合技能和素質的培養進行改善和提升。

（二）調研形式。本次調研采用全面深入企業、立足企業本身并切身參與企業實際業務工作的方式，全方面了解企業財務部人員組織結構、崗位分工及聘用人員的實際要求。

（三）調研對象。本次調研以蘇州華源控股股份有限公司為視角切入。蘇州華源控股股份有限公司是一家以包裝產品制造為核心的綜合大型工業集團，目前已在全國范圍設有十多個生產基地，2015年12月31日公司成功登陸深交所中小板。通過調研在全國擁有多家公司及工廠的大型制造業集團的財務中心人員配置及運營模式，對于本次的抽樣調研具備代表性。

（四）調研內容。1.企業財務部門的組織結構。企業財務部門的組織結構見圖1。2.基礎財務人員的崗位責任分工。【出納】：（1）核實憑證真實準確完整，完成報銷工作；（2）登記日記賬，盤點現金，按時編制銀行存款余額調節表；（3）辦理銀行結算，規范使用票據。【開票專員】：（1）負責購買發票；開票信息核對、增值稅發票開具、處理紅字發票和作廢發票、發票保管、發票郵寄、發票登記等工作；（2）具備與銷售部門及客戶的良好的溝通和協調能力。【往來會計】：（1）與銷售部門及采購部門有良好的業務溝通能力；（2）負責依據公司銷售政策審核發貨及回款跟進工作；客戶回款的審核確認工作，應收賬款核對工作，及時將對帳資料歸集存檔；（3）負責應收應付款及預付款項的核算、對賬、結算工作。【成本會計】：（1）成本核算：對各業務部門的數據進銷存進行匯總整理后，根據料工費進行成本核算。（2）成本分析：復核各類單據的勾稽關系，判斷、發現數據中的問題并跟進相關更正工作；提出成本管控建議；每月制作成本計算報表，完成成本分析報表報送工作。（1）負責協助集團總部及各公司的稅務問題處理、優惠政策申請、稅收籌劃等工作；（2）負責協助稅務報表審閱、財務、稅務審計、匯算清繳等相關工作，協助維護地方稅務關系；（3）接受各部門關于稅務事項的咨詢；及時更新稅務法規、制定稅務培訓計劃。3.對求職生的能力要求。綜合素質：具備良好的會計職業道德和法律意識；有服務意識、對工作有耐心責任，良好的口頭及書面表達能力；良好的與業務部溝通協調及團隊協作能力；計算機水平良好，擅長PPT、EXCEL函數運用及數據處理。專業能力：系統掌握會計專業的基本理論知識；具備票據、點鈔、做賬等專業技能；熟練運用各種財務軟件的操作；能了解財稅專業及相關領域的改革和發展動態。

三、會計專業發展與建設

（一）課程體系構建與教學內容改善。1.課程設置應與培養目標相適應。根據調研中形成的人員組織架構和對基礎崗位的能力要求，課程設置應既注重學生專業能力的培養的同時加強綜合職業素養的養成教育，與調研結果中面向基層單位會計人員需求情況相吻合，培養出當下社會需求的高素質勞動者和應用型人才。課程設置應當將職業資格標準和職業技能鑒定如計算機等級、會計電算化等級融入人才培養方案，爭取讓學生在頂崗實習前具備基礎計算機能力并取得會計初級證書，符合用人單位的需求，為自己的簡歷增加亮點。2.按照學生的學習能力和市場導向設置課程。職校學生普遍基礎弱，自律自學能力較差，面對專業課學習有困難。九年義務教育學的文化課程畢業后突然轉入專業為主的職業學習，需要在課程設置上關注到這點。所以專業課程的開設要循序漸進，專而精，在學生學會理論基礎后，再開設會計實操的實訓課程，做到理實一體，學有所用。根據本次的抽樣調研中蘇州華源公司的崗位職責，分析出當下對于會計畢業生的工作任務和職業能力要求，依此來設置基礎專業課、實踐拓展教學兩類有實際作用的課程，實現課堂和頂崗實習密切配合。3.建設多元化的課程評價系統。傳統的評價方法是應試考試,所以學生僅僅只關注期末考試，并不能意識到專業綜合素質的重要性。要完善學生的考核方案,改革課程評價方法很重要。基于這種觀點,建議以就業為導向,積極探索課程評價方法,改變一次考試成績決定一切的現狀,運用多元評價方法,從活動拓展、課堂表現、實訓過程、期末考試這四方面完整真實地評價學生。

（二）促進產教融合校企“雙元”育人。1.打造一批實用化實訓基地。實訓基地是學生提升專業操作能力的關鍵，所以加強和改善實訓基地的建設是必不可少的。校內實訓基地通過仿真的實訓設施和軟件，涉及收銀、出納、會計核算、稅務、信息化等領域。我們建議校內實訓環境的工位數與學生數的比例至少達到1：3，各實訓室均按職業環境布置，配備相關軟件系統、實訓資料及高仿真賬、證、表、單，為會計實踐教學奠定基礎。很多職業學校缺少開票及報稅軟件系統，調研發現企業對職業學校中具備開票能力的學生非常歡迎，建議學生將適應就業的硬件及軟件配備完善。結合職業學校的人才培養方案，依托當地企業，建立校企合作機制，將合作企業建成校外頂崗實習的校外實訓基地。爭取校外實習基地布點合理，能夠完成不同業態不同類型企業的出納、會計核算、收銀等基礎崗位的頂崗實習實踐，實習后學生互相分享探討實習經驗，做到理實一體，使學生能夠循序漸進地感受財務環境、認知日常工作內容及要求。2.推動校企全面加強深度合作。國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知國發〔2019〕4號文件中重點說明了職業教育校企合作的重要性：職業院校應當以立足學生發展為前提條件，積極與合適的企業在創新創業、人才發展、技術革新、服務社會等方面開展互補共贏。學校積極為企業提供所需的精品課程資源，企業應當積極響應國家號召，履行實施職業教育的義務，促進人才資源的有效開發和利用。校企合作中，學校和學生都能夠提高自身發展，試點企業也可響應國家政策要求可按投資額一定比例抵免該企業當年應繳教育費附加和地方教育附加，共同協調，推動發展，實現共贏。3.多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。會計專業知識隨著社會發展不停更新變化，國家稅收制度順應當下環境不斷地改革完善，職業學校應每年對專業老師制定最新政策改革內容的培訓。專業教師要以提升雙師素質為主要任務，進行社會調研，讓教師積極親自操作，熟悉會計工作各環節的實務操作，理解業務邏輯，更新最新的政策知識，積累實際工作經驗。建設有高水平的“雙師”隊伍和專兼結合的制度，可以聘請在企業里有豐富實際工作經驗、理論水平較高的會計專業的行業專家充實到師資隊伍中；同時聘請企事業專業學者對教師進行培訓，以彌補學校會計教師實際工作經驗的不足，使理論與實際緊密結合。

四、結論

國家“十三五”規劃中對職業教育的大力倡導，本著為地方經濟發展建設培養應用型人才的宗旨和堅持以就業為導向、以能力為本位、以服務為宗旨的指導思想，通過對當下代表性企業對會計專業人才的崗位分工及能力需求的調查和分析發現：社會對于財稅技術熟練、踏實做事，同時又有較好計算機能力、合作及溝通能力方面的人才的市場需求量是巨大的，職業學校應抓住當下國家對職業教育政策的引導和支持，彌補企業對會計專業人才所具備技能的實際需求與當下學校培養學生的方向和模式存在的偏差，順應時展的需求，不斷完善發展會計專業。

作者:王雪梅 單位:無錫機電高等職業技術學校