摘要：要想實(shí)現(xiàn)“課程思政”與高職招貼設(shè)計(jì)課程有效融合，就要強(qiáng)調(diào)思政教育內(nèi)容的人文性，提升思政教育內(nèi)容的親和力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文章通過對(duì)“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的必要性和可行性的分析，對(duì)影響“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的因素和“課程思政”融入高職招帖設(shè)計(jì)課程的路徑進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；招貼設(shè)計(jì)課程；立德樹人

“立德樹人”是高職院校的立身之本，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”所有課堂都具有育人的功能，教師要充分挖掘?qū)W科教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人的功能。下面筆者以高職招貼設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)高職專業(yè)課程有效融入思想政治教育的路徑進(jìn)行探索研究。

一、“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的必要性和可行性

（1）“課程思政”教育融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必要性。招貼即海報(bào)或宣傳畫，屬于戶外廣告，分布于各街道、展覽會(huì)、影（劇）院、商業(yè)區(qū)、機(jī)場(chǎng)、碼頭、車站、公園等公共場(chǎng)所。招貼設(shè)計(jì)課程就是運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)手法（如想象、比喻、象征、擬人等）對(duì)某一主題進(jìn)行情感的表達(dá)。好的招貼具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，能在給人帶來美的視覺享受的同時(shí)，通過運(yùn)用視覺傳達(dá)表現(xiàn)來引領(lǐng)人們的價(jià)值觀，也可以以獨(dú)特的創(chuàng)意及深刻的內(nèi)涵引導(dǎo)公眾思潮，還有助于社會(huì)良好風(fēng)尚的形成。因此“課程思政”融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)是高職院校在新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

（2）“課程思政”教育融入招貼設(shè)計(jì)課程教學(xué)的可行性。無論是商業(yè)招貼、文化招貼還是社會(huì)公共招貼，都具有表達(dá)愛國主義情懷、引導(dǎo)社會(huì)文化潮流的激發(fā)點(diǎn)和作用空間，這與思想政治教育的內(nèi)涵存在著本質(zhì)的契合。招貼設(shè)計(jì)課程教師可以以此作為課程思政的結(jié)合點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，從而“有意、有機(jī)、有效”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)思維與德育有機(jī)融合，并充分提煉招貼設(shè)計(jì)課程所蘊(yùn)含的文化基因與價(jià)值元素，有效將招貼設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)化為充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)載體，充分發(fā)揮招貼設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的精神引領(lǐng)作用，從而在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、影響“課程思政”融入高職招貼設(shè)計(jì)課程的因素

摘要：高校專業(yè)課教師應(yīng)將傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)課程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，達(dá)到“以文化人、以文育人”的全方位課程思政教育目的。在藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育元素，開展課程思政教育。藥學(xué)專業(yè)課教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的課程思政教育資源，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)不同課程特點(diǎn)，制定思政教育目標(biāo)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透思政教育，同時(shí)強(qiáng)化其在思政教育中的作用，改革教學(xué)方法，注重社會(huì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；課程思政；思政課程

在全國高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]課程思政是將傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)課程、課堂教學(xué)與師資團(tuán)隊(duì)對(duì)接，形成密集型與全方位并存、滲透型與一體化互進(jìn)的全新教育模式[2]。新時(shí)代高校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革需要和當(dāng)代學(xué)生思想行為的新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)理念、思路、內(nèi)容、方法、手段。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，深入發(fā)掘各類課程蘊(yùn)含的思政教育資源，促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育緊密結(jié)合。因此，在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中如何以專業(yè)課程為載體，通過復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生心靈，使其與思政課程同行同向，是藥學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

1藥學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的課程思政教育資源

藥學(xué)專業(yè)課教師要深入挖掘藥學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含的課程思政教育資源，并在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，拓展教學(xué)內(nèi)容。如在中藥學(xué)教學(xué)中，可從神農(nóng)嘗百草到《神農(nóng)本草經(jīng)》，從《新修本草》到《本草綱目》，再到屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷盡艱辛，最終因青蒿素而獲得諾貝爾獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生討論中藥在中華民族歷史上所起的重要作用，從而增強(qiáng)專業(yè)自信。同時(shí)，從歷代醫(yī)藥名家身上學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、仁愛、創(chuàng)新的品質(zhì)。

2藥學(xué)專業(yè)課程思政和思政課程同向同行的策略

2.1根據(jù)不同課程特點(diǎn)，制定思政教育目標(biāo)

摘要：課程思政是我黨在新時(shí)代新形勢(shì)下提出的符合我國實(shí)情的一大重要教育理念，它要求教師用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但是，課程思政不是一門具體的課程，而是將思政元素有機(jī)融合到各類課程之中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。因此，課程思政的實(shí)施，離不開有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)。該文以課程思政和課程設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系為切入點(diǎn)，以高校日語專業(yè)主干課程“日語口譯理論與實(shí)踐”為例，系統(tǒng)探討了基于課程思政的課程設(shè)計(jì)，為課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了新思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；課程設(shè)計(jì)；日語教學(xué)

1引言

“國無德不興，人無德不立。”總書記一貫高度重視社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，他在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，做好專業(yè)教育與思政教育的融合，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為高校課程思政的實(shí)踐和理論探索指明了方向。本文以高校日語專業(yè)必修課程“日語口譯理論與實(shí)踐”為例，以課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探討如何在日語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的融合。

2課程思政與課程設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要全面把握《綱要》的理論性、整體性和系統(tǒng)性[3]，克服教學(xué)理念的狹隘化、教學(xué)內(nèi)容的碎片化、教學(xué)方式的單一化。思政教育不是孤立片面的，而是一套完整的理論，一種先進(jìn)的思想，有主線、有重點(diǎn)。在專業(yè)課中死板、強(qiáng)硬地插入政治學(xué)習(xí)或者在每節(jié)課都特意設(shè)置一個(gè)思政教育環(huán)節(jié)，反而可能會(huì)干擾正常教學(xué)節(jié)奏，增加學(xué)生的反感。因此，有效課程思政的實(shí)現(xiàn)，離不開有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)。《綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，也就是說，課程思政依附于專業(yè)課程。如果把各類專業(yè)課程比喻為滋養(yǎng)學(xué)生思想之水，那么課程思政就是融入水中之鹽。總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”將鹽適如其分地融入各種食物中，也就是將思政元素有機(jī)地融入教學(xué)中，這離不開課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是教師為順利開展教學(xué)而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的策劃活動(dòng)。按照《綱要》精神，課程思政就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。因此，課程思政是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，它要求教師將思政元素如同專業(yè)知識(shí)一樣，有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地進(jìn)行策劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政元素的動(dòng)態(tài)融合。一方面，沒有課程設(shè)計(jì)，課程思政就如同一個(gè)格格不入的外來者，游離在教學(xué)活動(dòng)主體之外，或者是被強(qiáng)硬地安排在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，干擾正常教學(xué)，適得其反；另一方面，思政內(nèi)容對(duì)課程設(shè)計(jì)有提升作用，它可以擴(kuò)充課程設(shè)計(jì)的范疇，豐富其內(nèi)涵，也可以激發(fā)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。可以說，沒有思政內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)不完整，思政內(nèi)容的融入，補(bǔ)齊了課程設(shè)計(jì)在德育方面的短板，有助于實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的雙向齊飛。

3研究綜述

摘　要：根據(jù)我國職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)，作為一線教師應(yīng)進(jìn)一步貫徹落實(shí)三全育人的理念，把思想政治教育有效地與物流管理專業(yè)課程銜接起來。基于此，主要通過物流運(yùn)輸管理課程的課程思政設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，來闡述課程思政與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的方法和所取得的成效。

關(guān)鍵詞：課程思政；物流管理；課程設(shè)計(jì)；實(shí)施高職

物流運(yùn)輸管理課程旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及其優(yōu)劣勢(shì)、有效完成運(yùn)單填制及運(yùn)輸作業(yè)流程設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)合理化運(yùn)輸方案、組織貨物運(yùn)輸及計(jì)算運(yùn)輸費(fèi)用，完善作業(yè)環(huán)節(jié)，從而學(xué)習(xí)優(yōu)化運(yùn)輸線路、設(shè)計(jì)合理化運(yùn)輸方案、降低物流運(yùn)輸成本的基本技能；能通過實(shí)地調(diào)研等手段對(duì)物流市場(chǎng)和本地交通運(yùn)輸條件加以掌握；能根據(jù)貨物特點(diǎn)、客戶需求和交通運(yùn)輸條件正確選擇運(yùn)輸方式及其組合；會(huì)進(jìn)行運(yùn)輸報(bào)價(jià)，執(zhí)行和評(píng)估運(yùn)輸服務(wù)；會(huì)編制各種運(yùn)輸單證；會(huì)進(jìn)行運(yùn)輸安全管理；會(huì)進(jìn)行特種貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)處理；能規(guī)避運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，具有良好的思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德，具有良好的表達(dá)和自學(xué)能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、遵守各種物流運(yùn)輸法律法規(guī)的正確態(tài)度。思政內(nèi)容如何與這些理論知識(shí)和基本技能恰到好處地融合并真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，需要專業(yè)教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、課程思政背景下傳統(tǒng)的授課教師發(fā)生的變化

在課程思政背景下，通過教學(xué)內(nèi)容的整合調(diào)整和具體的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的授課教師主要發(fā)生以下幾方面的變化。

（一）教師備課時(shí)間延長(zhǎng)，課下投入精力增多

融入課程思政的課堂上，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和實(shí)施課程思政更多地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，貌似教師輕松了，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在討論和完成任務(wù)，但對(duì)教師而言，課下準(zhǔn)備的資料變多，需要精心地選任務(wù)，認(rèn)真找出相關(guān)知識(shí)的思政元素，并要自然有效地融入課堂，同時(shí)找到該任務(wù)所涉及的所有理論和實(shí)操的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)狀況，而專業(yè)教師如何有效且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求教師基本功扎實(shí)，準(zhǔn)備充分。同時(shí)教師要以身作則，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣，用自己的言行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

摘要：在專業(yè)課程教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地融入思政教育理念的教育模式稱之為課程思政，課程思政以立德樹人作為核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)。所以當(dāng)前如何實(shí)施課程思政，如何將各項(xiàng)思政元素融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)人文教育與專業(yè)教育的協(xié)同，如何潛移默化地影響學(xué)生，是廣大專業(yè)教師需要認(rèn)真研究的課題。本文首先分析了課程思政融入動(dòng)畫專業(yè)課程的重要意義，其次基于教學(xué)現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面深入說明教學(xué)融入的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；動(dòng)畫專業(yè)；課程融入

課程思政融入于專業(yè)課程中已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，社會(huì)各領(lǐng)域也在密切關(guān)注這一熱點(diǎn)問題。以動(dòng)畫專業(yè)為例，教師應(yīng)深刻意識(shí)到實(shí)施課程思政的必要性，積極將課程思政落實(shí)到位，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念與文化自信，將學(xué)生培養(yǎng)為有思想、有內(nèi)涵、有素質(zhì)、有能力的“健全人”。教師應(yīng)把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，結(jié)合其發(fā)展需求，全面提高課程思政的精細(xì)化水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式等做出創(chuàng)新，將課程思政融入到動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的全過程。

一、課程思政融入動(dòng)畫專業(yè)課程的重要意義

首先，動(dòng)畫專業(yè)課程具有綜合性特點(diǎn)，且課程內(nèi)容豐富、涉足領(lǐng)域龐雜。但是因?yàn)槲覈鴮?duì)該學(xué)科的理論研究還處于起始階段，理論存在滯后性，所以動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)學(xué)科在當(dāng)代學(xué)科體系中仍舊處于邊緣位置[1]。基于此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、動(dòng)畫技術(shù)發(fā)展、動(dòng)畫行業(yè)需求等多種因素針對(duì)性的實(shí)施課程教學(xué)，確保學(xué)生能夠掌握契合行業(yè)發(fā)展要求的理論知識(shí)與關(guān)鍵能力。融入課程思政有利于實(shí)現(xiàn)全過程育人，讓動(dòng)畫專業(yè)課程與思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，二者同向同行，相輔相成，通過教育手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而將更多時(shí)間精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，將正確的思想意識(shí)形態(tài)滲透于課程內(nèi)容中，能夠強(qiáng)化思想引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生在掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)化政治意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)綜合素質(zhì)也起到積極的促進(jìn)作用。另外，在課程思政理念的引導(dǎo)下，可能幫助學(xué)生形成主流意識(shí)形態(tài)，促使專業(yè)教師將意識(shí)形態(tài)與課程教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前教育模式做出調(diào)整。總結(jié)上述觀點(diǎn)，也就是說在面向動(dòng)畫專業(yè)實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展信息，滿足行業(yè)對(duì)人才的要求，同時(shí)也要始終以課程思政理來指導(dǎo)教學(xué)，通過有目的、常態(tài)化的引導(dǎo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想教育與動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)容的協(xié)同融合[2]。最后也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，課程思政融入動(dòng)畫專業(yè)課程，能夠以潛移默化的形式影響學(xué)生，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)與核心素養(yǎng)均得到增強(qiáng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)生自身經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，也能夠做到觀察生活、關(guān)注社會(huì)，樹立確定未來的職業(yè)目標(biāo)，在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作，有效彌補(bǔ)動(dòng)畫人才缺口，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)存在的問題分析

（一）課程思政重視程度不足

摘要: 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中融入課程思政是一種有益的探索。唐山師范學(xué)院在教改中對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總分析，找到可融入思政元素的知識(shí)單元，并探究其可能采用的教學(xué)方式、手段等。其中根據(jù)園林設(shè)計(jì)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，在課程中結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)與案例，課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和單元內(nèi)容，滲入新時(shí)代科學(xué)發(fā)展觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。在專業(yè)課融入思政教學(xué)中，以專業(yè)知識(shí)為主，插入思政教學(xué)為輔，充分貫徹參與式教學(xué)思維，提高學(xué)生的參與度，為課程的思政建設(shè)提供良好素材和借鑒。

關(guān)鍵詞: 園林規(guī)劃設(shè)計(jì); 課程思政; 課程分析

引言

2014 年后，出現(xiàn)了課程思政的概念，源于上海市高校的探索，旨在解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，特別是思想政治理論課和其他課程之間存在兩兩相沖的現(xiàn)象［1］。這種方式是利用相關(guān)課程開發(fā)思想政治教育資源。充分發(fā)揮所有課程中的思政教育功能。以唐山師范學(xué)院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，圍繞專業(yè)課進(jìn)行思想教育改革，闡述課程思政的內(nèi)容，結(jié)合課程思政教育現(xiàn)狀，提出課程思政建設(shè)的三個(gè)重點(diǎn)，最后基于社會(huì)主義的核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)各章具體的課程思政要素［2］。

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程分析

( 一) 相關(guān)概念的界定

課程思政包括“思想政治理論課”“專業(yè)課”“通識(shí)課”以及“實(shí)踐活動(dòng)”等關(guān)鍵詞。其意義可以初步理解為與思想政治教育相融合專業(yè)理論課程和通識(shí)等課程或?qū)嵺`活動(dòng)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是中高等學(xué)校園林綠化專業(yè)主要的專業(yè)課程之一，它的主要任務(wù)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握熟練運(yùn)用地貌、植物、硬質(zhì)材料、建筑等園林物質(zhì)要素，以一定的自然、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，充分發(fā)揮園林或綠地的綜合功能，做到在規(guī)劃和設(shè)計(jì)各類園林綠地時(shí)因地制宜，人與環(huán)境自然融合。

摘要:全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹人的戰(zhàn)略舉措。文章以過程裝備控制技術(shù)課程為例，針對(duì)課程思政與專業(yè)課程的有效融合，分別從線上教學(xué)、線下教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了全方位探索和實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：課程思政；融合；線上；線下；實(shí)驗(yàn)；

課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件指出：立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，而全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。近幾年，課程思政已經(jīng)在高等學(xué)校掀起了改革大潮。即使是在疫情期間的線上教學(xué)，課程思政仍然與專業(yè)課程同向同行，有力地保障了育人和育才的統(tǒng)一。以過程裝備與控制工程專業(yè)的核心課程——過程裝備控制技術(shù)為例，教學(xué)模式采用了線上線下混合式教學(xué)，在教學(xué)過程中初步構(gòu)建了線上與線下、課上與課下、理論與實(shí)踐等全方位的育人新格局。基于“以學(xué)為中心”將課程思政有效融入專業(yè)課程后，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)心和熱愛程度也顯著提升了，從而也更好地支撐了課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、線上教學(xué)堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)

在混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)是線下教學(xué)的先鋒，它先入為主，在基本知識(shí)和思想政治方面都可以起到引領(lǐng)和啟迪作用。目前，大多數(shù)混合式教學(xué)中的線上教學(xué)內(nèi)容都是以在線開放課程的慕課或者自己錄制的微課等視頻形式提供給學(xué)生的；而這類視頻的教學(xué)內(nèi)容大都比較精簡(jiǎn)，主要是講解專業(yè)知識(shí)，基本不外延，不涉及思政育人內(nèi)容。然而，優(yōu)秀的線上教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于傳授專業(yè)知識(shí)，同樣可以很好地融入課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。以過程裝備控制技術(shù)課程為例，該課程在實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，一方面采用了中國大學(xué)慕課的在線開放課程作為主要教學(xué)視頻；另一方面，在自建的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提供了大量的工程案例、典型事跡或者時(shí)事熱點(diǎn)話題等資料作為補(bǔ)充。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師補(bǔ)充提供的資料一定是基于以學(xué)生為中心、專門面向自己教學(xué)班的學(xué)生，也就是既與其課程或?qū)I(yè)密切相關(guān)，又有一定思政內(nèi)涵。這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從中潛移默化地受到教育和啟迪。針對(duì)線上教學(xué)的課程思政，除了提供視頻和文檔資料外，還可以在課程在線教學(xué)平臺(tái)的討論板塊或課程QQ群/微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

線上討論是一個(gè)學(xué)生可以自由發(fā)言、相對(duì)輕松的交流領(lǐng)域，學(xué)生在此大都會(huì)敞開心扉、暢所欲言。為了更有效地利用好“討論”這塊課程思政陣地，一方面，教師要實(shí)時(shí)地發(fā)布一些與最近所學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)，且有思政內(nèi)涵的討論話題，然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話題并進(jìn)行思考、討論；另一方面，教師一定要參與學(xué)生的討論過程中，盡量回復(fù)或點(diǎn)贊學(xué)生的討論話題，這樣才能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并進(jìn)行正確的引導(dǎo)只有以“亦師亦友”的身份真正融入學(xué)生的思想世界，才能抓住機(jī)會(huì)在解答專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的“三觀”和愛國主義情操。實(shí)踐證明，基于上述教學(xué)策略的過程裝備控制技術(shù)課程的線上教學(xué)取得了非常好的教學(xué)效果，不僅傳授了基本的專業(yè)知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)自己專業(yè)的關(guān)心和熱愛程度，很好地實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)。

二、線下教學(xué)落實(shí)思政育人

摘要：思政育人是新時(shí)代高校教育教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人也是每一位教師需要不斷思考的教學(xué)使命。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程與思政課程聯(lián)系緊密，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中采用不同的教學(xué)方法融入思政教育，可以提升思政教育實(shí)施的有效性。在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中，采取以案例講授法為主，與集中和分散式相結(jié)合、課內(nèi)課外師生互動(dòng)創(chuàng)新話題、顯性和隱性案例相結(jié)合的教學(xué)手段輔助課程思政融入教學(xué)中，使得學(xué)生在掌握專業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;標(biāo)志設(shè)計(jì);案例應(yīng)用

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以必要的理論鋪墊為基礎(chǔ)，開展一系列教學(xué)活動(dòng)，采用理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)方式，將課程思政融入課程建設(shè)體系，使學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，潛移默化地培育健全人格與文化自信等素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。本文就課程思政如何融入標(biāo)志設(shè)計(jì)課程進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、標(biāo)志設(shè)計(jì)課：課程思政之價(jià)值訴求

有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，是新時(shí)代思想政治教育培育的新人的時(shí)代特征。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中汲取新知、形成觀念。課程思政融入到標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時(shí)構(gòu)建育人的上層建筑。人無德不立，育人的根本在于立德。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)更新不斷加速，每門課程的價(jià)值遠(yuǎn)不止于知識(shí)體系本身，課程所蘊(yùn)含的精神資源、文化資源、思維邏輯、科學(xué)方法等對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)更有意義。高校學(xué)生處于朝氣蓬勃、渴望汲取知識(shí)的青年階段，是樹立世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵階段，因此，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以樹人育人作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等融入課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮課程的思想價(jià)值引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人的政治使命。標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中涉及文字、符號(hào)、語言元素等，是文化的視覺體現(xiàn)，是文明美的展現(xiàn)。在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的愛國主義情懷、吃苦耐勞品質(zhì)、精益求精工匠精神都能得以塑造，同時(shí)可以培養(yǎng)其良好的品格，傳承中華五千年文明，成為新時(shí)代社會(huì)主義青年，本課程與思政課程同向而行。

二、課程思政在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中的基本方略

在眾多教學(xué)方法中，有很多方式適合課程思政在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用，其中集中和分散式相結(jié)合、課內(nèi)課外師生互動(dòng)創(chuàng)新話題、顯性和隱性案例相結(jié)合手段在實(shí)踐教學(xué)使用中效果最為突出。