摘要：高考聲樂教學(xué)是高中音樂教學(xué)之中較為特殊的一個階段，在這個階段中，對于學(xué)生的技術(shù)技巧培養(yǎng)應(yīng)該有著明確的目標(biāo)與目的，并且在臨近考試階段對于技巧的培養(yǎng)基本可以告一段落。如果強(qiáng)行拔高則可能造成習(xí)慣上的差異，從而影響學(xué)生考試中的發(fā)揮。作為高考聲樂的輔導(dǎo)教師，更應(yīng)該從技巧以外的知識點入手，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣才能讓其從容的應(yīng)對高強(qiáng)度的考試。

關(guān)鍵詞：聲樂；高考；教學(xué)

近年來，隨著各大高校對藝術(shù)類專業(yè)的管控，藝術(shù)類專業(yè)的分?jǐn)?shù)線也有著逐年升高的趨勢。這對于藝術(shù)類的高考提出了更高的要求。聲樂專業(yè)作為藝考熱門專業(yè)，每年都有著數(shù)以百萬計的學(xué)子。作為聲樂教師而言，輔導(dǎo)高考學(xué)生則有著比平時更大的教學(xué)壓力。是因為高考學(xué)生的程度與特點都有著天壤之別，而教師對于學(xué)生的培養(yǎng)計劃往往決定了學(xué)生未來的發(fā)展方向。本文將從宏觀的角度對高考聲樂教學(xué)的培養(yǎng)方向進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合個例對高考聲樂應(yīng)試技巧進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。

一、高考聲樂教學(xué)的培養(yǎng)方向分析

（一）尊重教學(xué)規(guī)律，切勿急功近利

有人說聲樂是一門速成的學(xué)科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時間內(nèi)速成。這也是學(xué)習(xí)聲樂最大的誤區(qū)之一。很多教師為了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，在進(jìn)行短暫氣息教學(xué)之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學(xué)習(xí)的過程中通過較長的長時間的來集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應(yīng)試的成功率，但對于天賦不佳的學(xué)生來說則很容易養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣，如換氣時提胸、咬字與節(jié)奏的不到位等，基礎(chǔ)的不足也會使得學(xué)生在演唱過程中處理突發(fā)情況的經(jīng)驗缺失，如果在考試遇見無法處理的問題則很容易影響到最終的成績。所以，高考聲樂的教學(xué)雖然可以適當(dāng)?shù)募涌爝M(jìn)度，但仍然要為學(xué)生打下良好的歌唱基礎(chǔ)。歌唱的動力在于氣息，當(dāng)學(xué)生將基礎(chǔ)的技巧掌握之后便會形成獨立的歌唱風(fēng)格，這時教師再根據(jù)個體的情況制定考試歌曲，學(xué)生演唱適合的歌曲也會變得得心應(yīng)手，從而從本質(zhì)上提高應(yīng)試的成功率。

（二）技巧與素養(yǎng)并重

作者：彭劍萍 單位：四川音樂學(xué)院

良好的歌唱心理，可以克服表演過程中的焦慮、膽怯、畏懼和軟弱無力等不良現(xiàn)象。實踐表明，聲樂表演過程中，良好的身體狀態(tài)、良好的技術(shù)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)構(gòu)成了最佳的發(fā)聲狀態(tài)，其中歌者的心理狀態(tài)是能否進(jìn)入最佳狀態(tài)的關(guān)鍵。因此良好的心理素質(zhì)關(guān)系到激發(fā)演唱者的表演激情，穩(wěn)定歌唱者的發(fā)聲與氣息，發(fā)揮歌唱者的演唱技巧，展示歌唱者的舞臺表現(xiàn)力，自然流暢地完成整個演唱過程，正常發(fā)揮演唱水平具有十分重要的意義。

不良歌唱心理素質(zhì)的表現(xiàn)及原因

聲樂專業(yè)學(xué)生不良歌唱心理素質(zhì)主要表現(xiàn)為各種考試、表演、比賽中不同程度的焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的具體原因很多，除了生理、性格、環(huán)境等原因外，主要是因歌唱者自身的心理素質(zhì)不好造成的，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.個人的功利心太重對于在校的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)、考試、比賽中怕出差錯，怕老師批評，怕丟面子；有的學(xué)生面對一些較大的正式比賽或演出機(jī)會，功利心過重，希望通過難得的機(jī)會一展才華，一舉成名。由于對自身期望值過高，使自己在表演之前背上沉重的心理包袱；同時，“一唱定終身”的觀念造成自己過度緊張，考慮過多，心態(tài)不純粹導(dǎo)致演唱頻繁失誤，表演不能盡如人意，從而導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現(xiàn)象的形成。

2.演唱時缺乏自信心自信是一種良好的心理素質(zhì)。自信是一種對生活的積極態(tài)度。自信心強(qiáng)的人對自己的能力充滿信心，相信自己能獲得成功。在校的聲樂專業(yè)學(xué)生缺乏自信心的原因是多方面的，他們有的是由于聲樂基礎(chǔ)差，缺乏應(yīng)有的技術(shù)水平；有的是自己的性格原因而膽小怕事；有的是由于缺乏實踐鍛煉而無經(jīng)驗等等，從而使他們自己在平時的學(xué)習(xí)、考試或比賽中缺乏自信，從而影響自己演唱水平的正常發(fā)揮。所以我們在平時的學(xué)習(xí)過程之中，要自覺加大自信心的自我培養(yǎng)，有了自信心才能臨陣不慌，才能更加完美的演繹藝術(shù)作品。

3.演唱基本功不扎實由于學(xué)生的基本功不夠扎實，到了舞臺上由于受環(huán)境等各種因素的影響，必然導(dǎo)致在舞臺上的緊張、恐懼和膽怯的心理，從而使演唱器官干澀、緊張，氣息不能沉下來，也就必然導(dǎo)致聲音的艱澀難聽，達(dá)不到良好的藝術(shù)表演效果。

一、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”適用范圍

適用于評估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實施

1．成立考核評價小組

由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫、制定評分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實施及總結(jié)。

2．建立考核試題庫

考試內(nèi)容在考察學(xué)生對知識掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測試。

【摘要】在完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)是極其重要的構(gòu)成部分，而對于學(xué)生而言，初中時期是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期。針對于每一次的不同考試，學(xué)生均要探尋符合自身情況的學(xué)習(xí)調(diào)整方式，并在長年累月中，逐漸的同考試節(jié)奏同步。針對于解決問題速度慢的問題，應(yīng)讓學(xué)生在實際的做題環(huán)節(jié)中予以解決，例如在平日做題時，為自己規(guī)定時間，逐步的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】考試;初中;數(shù)學(xué)

每次考試結(jié)束后，絕大部分的家長均會有相同的困惑，即孩子數(shù)學(xué)成績較差，而在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，不知道采用何種切實有效的手段和方式幫助孩子迅速的提升考試成績。筆者總結(jié)多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因可歸納為以下兩點，第一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱；第二是缺乏有效的解題思路和方法。針對上述原因筆者提出以下幾方面的建議。

1.養(yǎng)成新課預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)該備好紙與筆，對于課本中的關(guān)鍵詞、預(yù)習(xí)過程中存在的疑問及其應(yīng)該重點思索的問題，予以記錄，并在紙張上，對公式、定理、法則予以復(fù)述、復(fù)寫。對新課中的知識點，要在教材中重點批注和圈劃。采用上述方式進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，對于教師講解的知識點更加專注。此外，告知學(xué)生在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)時，要關(guān)注書本上的例子，對例題中不明白的問題做好標(biāo)記，預(yù)覽問題后，嘗試著帶著問題展開實踐，針對能夠獨立完成和無法獨立完成的習(xí)題分別做好標(biāo)記，便于為今后的考試奠定扎實的基礎(chǔ)。針對于完全陌生的新知識，在教師未進(jìn)行系統(tǒng)化講解前，便做好閱覽準(zhǔn)備是學(xué)生獲取知識的重要方式。

2.總結(jié)解題規(guī)律

對于數(shù)學(xué)題而言，其問題答案的解決往往是有規(guī)律可循的。每當(dāng)解決一個問題時，必須要學(xué)會總結(jié)問題解決的規(guī)律，在每一次的練習(xí)中，必須要注意以下幾點問題，第一，本題中最關(guān)鍵性的知識點是什么？第二，該問題的解決運用到了哪些公式和知識點？第三，采用怎樣的方式完成知識的轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)型和聯(lián)想的？第四，最關(guān)鍵性的解題步驟是什么？最后則是身邊還有哪些類似的問題？在每一次的解題過程中，均針對上述問題總結(jié)，持之以恒，勢必會逐漸的提高解題能力，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績提高的目的。

1課程基本狀況

傳播學(xué)平面設(shè)計類課程通過對AdobePhotoshopCS5軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N圖片、照片等進(jìn)行修飾修改；能夠設(shè)計制作不同風(fēng)格的廣告及海報作品；能夠制作各種標(biāo)簽、卡片以及組織VI設(shè)計等，是專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程對審美觀念及藝術(shù)理論的培養(yǎng)至關(guān)重要，如果僅要求學(xué)生對軟件熟練掌握還非常不夠，還應(yīng)要求學(xué)生能夠真正設(shè)計出具有創(chuàng)意及視覺美感的作品。因此，以卷面考試來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果是片面的，容易使學(xué)生陷入“死學(xué)”，進(jìn)行考試方法改革顯得至關(guān)重要。

2考試方法改革的措施說明

課程考試方法改革可以采用下面模式替代卷面考試來進(jìn)行評分：階段性作品（1）×30%+階段性作品（2）×50%+作品說明書×20%=總成績階段性作品（1）將在學(xué)生期中階段布置，要求運用已經(jīng)學(xué)到的工具及技巧進(jìn)行固定選題的設(shè)計與制作，此次作品為學(xué)生中期學(xué)習(xí)效果的檢驗。階段性作品（2）要求學(xué)生綜合運用Photoshop中涉及的所有技巧和工具進(jìn)行主題海報及廣告的設(shè)計與制作，要求以系列作品的形式呈現(xiàn)。此次作品作為綜合學(xué)習(xí)效果的檢驗。作品說明書要求對作品（2）進(jìn)行詳細(xì)說明，包括主題及構(gòu)思的闡述、制作步驟的詳細(xì)羅列、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)和制作體會。要求學(xué)生詳細(xì)并真實闡述，以期使教師了解其作品的構(gòu)思創(chuàng)意及操作步驟，幫助教師檢驗其原創(chuàng)性，并且作為教學(xué)方法改革的現(xiàn)實依據(jù)。

3考試方法改革的具體實施環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一，帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析。布置階段性作業(yè)前，教師應(yīng)搜集大量同類型優(yōu)秀作品，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析與鑒賞。要求學(xué)生對優(yōu)秀作品的亮點和不足進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生運用藝術(shù)思維積極思考，主動接收優(yōu)秀作品中的經(jīng)典創(chuàng)意方式。同時，教師對優(yōu)秀作品中具有代表性或特殊性的技術(shù)操作進(jìn)行演示，使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的技術(shù)效果。最后，教師對平面設(shè)計原理、色彩構(gòu)成原理、構(gòu)圖原理等基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生從實踐回歸理論，再用理論去指導(dǎo)實踐。環(huán)節(jié)二，帶領(lǐng)學(xué)生對自己作品進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思、畫面構(gòu)圖及色彩定調(diào)并互評。布置階段性作品的具體選題及要求后，指導(dǎo)學(xué)生對自己作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩基調(diào)等進(jìn)行思考。要求每位學(xué)生闡述其構(gòu)思，并提出技術(shù)策略以及將會遇到的問題等。組織學(xué)生以4人小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思的互評，以期集思廣益，并通過團(tuán)隊的力量解決技術(shù)問題。同時，教師以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)，對團(tuán)隊中作品進(jìn)行點撥，并解決技術(shù)難題。環(huán)節(jié)三，對學(xué)生制作過程進(jìn)行一對一指導(dǎo)。要求每名學(xué)生在制作時限內(nèi)至少與教師一對一溝通兩次。教師在指導(dǎo)過程中，及時指出學(xué)生作品中構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩等方面出現(xiàn)的問題，并對其操作技術(shù)問題進(jìn)行指導(dǎo)，同時對操作問題和失誤進(jìn)行總結(jié)，為下階段的教學(xué)方法和進(jìn)度的調(diào)整提供依據(jù)。環(huán)節(jié)四，對學(xué)生作品進(jìn)行審閱評分。組織學(xué)生進(jìn)行作品答辯會。要求每名學(xué)生對作品主題和創(chuàng)意構(gòu)思進(jìn)行口頭闡述，并回答教師提出的問題。通過答辯形式，檢驗作品原創(chuàng)性。教師在答辯會中對學(xué)生作品進(jìn)行打分工作，以增強(qiáng)給分工作的公開性和公正性，結(jié)合作品成績和答辯成績給定最終成績。環(huán)節(jié)五，階段性作業(yè)的總結(jié)工作。將優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行展示和講評，意在激發(fā)學(xué)生榮譽感和進(jìn)取心，充分調(diào)動積極性。在講評中，使學(xué)生從他人的失誤中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，并吸取他人之長。將普遍出現(xiàn)的操作問題進(jìn)行規(guī)范演示，使學(xué)生充分完善上階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下階段打下堅實的基礎(chǔ)。

4考試方法改革的綜合效果

摘要：目前針對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，由于本學(xué)科本身的復(fù)雜程度較高，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不好。然而，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)技巧的精確掌握很有必要，通過特有的技巧，我們學(xué)生可以把較為復(fù)雜的公式直接化簡，從而節(jié)約解題時間，提高學(xué)習(xí)效率。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，非金屬單質(zhì)和氧化物的學(xué)習(xí)是一個重點，本篇文章就通過對化學(xué)中的非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行分析研究，來講述如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

內(nèi)容摘要：本文從分析應(yīng)用型日語本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求出發(fā)，對翻譯課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。并結(jié)合實踐經(jīng)驗，探討了翻譯課程中知識體系的重構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新及評價模式的改革,分析了目前面臨的課題并提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué);過程考試;翻轉(zhuǎn)課堂

《中日翻譯理論與實踐》課程是本科日語專業(yè)的專業(yè)必修課，中日翻譯能力是日語專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。由于社會對翻譯人才的要求有所變化，培養(yǎng)翻譯人才的機(jī)制也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，尤其是翻譯教學(xué)作為翻譯人才培養(yǎng)的主要方式更應(yīng)該符合時代的要求[1]。筆者所在民辦本科院校的日語專業(yè)為三本招生，畢業(yè)生的去向主要為旅游、教育培訓(xùn)、貿(mào)易等行業(yè)。在三年級開設(shè)《中日筆譯理論與實踐》課程，共兩學(xué)期，64學(xué)時。三年級的學(xué)生經(jīng)過了兩年的日語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本具備了中級日語的讀解與初級寫作的水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中日筆譯的學(xué)習(xí)，掌握筆譯技巧是本課程的目標(biāo)。從日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向看，翻譯能力的培養(yǎng)對學(xué)生畢業(yè)后從事的旅游、教育培訓(xùn)以及貿(mào)易等工作是必不可少的。不論從事何種行業(yè)，用人單位對外語類畢業(yè)生能力的考察，往往通過對翻譯水平的測試環(huán)節(jié)進(jìn)行。而要在短短兩學(xué)期64個學(xué)時中讓學(xué)生掌握翻譯技巧，并達(dá)到準(zhǔn)確進(jìn)行中日互譯的水平，在走上工作崗位后能通過實踐迅速提高翻譯能力，需要對傳統(tǒng)的翻譯課程教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。筆者從2012年開始，對所在院校日語專業(yè)的中日翻譯課程，從知識體系、課堂教學(xué)、評價模式等方面進(jìn)行了一系列的改革嘗試，取得了較好的效果。

一.對原有的知識體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)

將原有的基于翻譯技巧的知識點分解，所有的翻譯技巧可以運用在幾乎所有文體的翻譯中，那么，就按照文體分類重構(gòu)。一種文體的翻譯，會應(yīng)用到若干種翻譯技巧。學(xué)生首先完成一種文體文章的翻譯，翻譯過程勢必遵從“解碼———換碼———重構(gòu)”的順序。完成了這一完整的實踐過程后，再從中總結(jié)出應(yīng)用的翻譯技巧，從而完成從實踐到理論的認(rèn)知。將知識點按照翻譯實踐的過程分解，讓學(xué)生在每一次翻譯實踐中認(rèn)知、理解、應(yīng)用，教師對這個過程進(jìn)行引導(dǎo)、評價。教師的教案也不再按照教材的章節(jié)編寫，而是按照文體文章編寫。不同文體的文章翻譯時會有風(fēng)格、用詞上的不同，但所應(yīng)用的翻譯技巧大同小異。教師梳理出每篇例文的風(fēng)格特點及所應(yīng)用的翻譯技巧，在學(xué)生完成譯文后再講評。

二.課堂教學(xué)———變“先學(xué)后做”為“先做后學(xué)”

重構(gòu)后的知識體系需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法實施。在課堂教學(xué)中，變傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”為“先做后學(xué)”。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)多為教師在一次課上講授一種翻譯技巧，布置有針對性的課后作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)、教師批改后，下一次課先講評作業(yè)再講授新課。這就是所謂的“先學(xué)后做”。這種授課方式的問題是：1.學(xué)生會為了應(yīng)用某種翻譯技巧而翻譯。因為他知道作業(yè)一定是針對課堂上講授內(nèi)容的。但翻譯技巧只是方法，是為了更好的譯文服務(wù)的，如此一來有本末倒置的可能。2.課堂上講授的例文及譯例，學(xué)生很難有充分的時間思考。其實說思考不夠準(zhǔn)確，筆者一直認(rèn)為，翻譯是一項看著容易做著難的工作。看到一句原文，認(rèn)為自己理解了意思，但這離將它準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出來還有很遠(yuǎn)的距離。如果要求學(xué)生對教師出示的每一個例句都先翻譯出來再看譯例，那課堂時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果不動筆翻譯，只是簡單思考后教師便出示譯例，那很難讓學(xué)生對此有深刻的理解。3.課堂講評的作業(yè)是上一次的課堂內(nèi)容，講評過后便是新課，學(xué)生不再有機(jī)會在下一次實踐中改正錯誤。既然如此，對作業(yè)的講評效果便要打折扣。要配合重構(gòu)的知識體系教學(xué)，并解決上述問題，筆者嘗試了“先做后學(xué)”的教學(xué)方法。“先做后學(xué)”是指讓學(xué)生在課前完成一篇文章的翻譯，教師批改后，在上課時通過講評譯文的方式講授新課。這樣做的好處是：1.學(xué)生腦子里并沒有必須應(yīng)用的翻譯技巧的條條框框，他可以像一個真正的譯者那樣完成譯文，并能感受到其中的困難以及戰(zhàn)勝困難的樂趣。2.課堂上講授的原文和譯例都是學(xué)生自己翻譯過的，他知道哪里是難點、哪里有問題，對教師的講授更容易產(chǎn)生共鳴，對自己誤譯之處會更注意聽。對于教師從中梳理出的各種翻譯技巧更容易理解、掌握。而在學(xué)生逐漸熟悉掌握之后，可以讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，并分析各種翻譯技巧的差異、對譯文表達(dá)效果的影響等。3.在做作業(yè)時學(xué)生只知道應(yīng)該這么翻譯，卻不知道為什么。通過教師的講授，學(xué)生可以了解到不同譯文表達(dá)效果上的差異、自己的譯文和別人譯文的異同、為什么要用這種翻譯技巧等等。“知其然并知其所以然”。4.每周的翻譯課都重復(fù)上述步驟，學(xué)生會在每一次翻譯實踐中不斷糾錯、加深對理論的認(rèn)識并提高翻譯水平。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的意義

由于語文是學(xué)好各科的基礎(chǔ)，良好的理解能力也能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他科目的知識打下良好的基礎(chǔ)。再次，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不僅可以使學(xué)生的情感得到升華，還能夠在提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和良好的交際能力上提供助力。

二、高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的問題

通過對高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的分析研究發(fā)現(xiàn)，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中沒有一定的系統(tǒng)性，且時常將教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容分開，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在著如下問題。

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在系統(tǒng)性缺失

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師往往忽視課文教材對學(xué)生在閱讀上的基礎(chǔ)性作用，而將課外閱讀內(nèi)容作為提升學(xué)生閱讀技能和閱讀能力的主要對象，加之教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時，常常會按照自己的偏向來選擇，這就造成了閱讀內(nèi)容在安排上缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，使得學(xué)生在知識的理解和技能的運用上產(chǎn)生困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏向于考試技巧