1金融學(xué)專業(yè)深化實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)際應(yīng)用技能有機(jī)結(jié)合的重要方式。如何切實(shí)加強(qiáng)、優(yōu)化專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，是跟畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率直接掛鉤的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是師生密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前高校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象，金融市場(chǎng)對(duì)人才的需求與畢業(yè)生的質(zhì)量不匹配，突出表現(xiàn)在畢業(yè)生的金融專業(yè)技能與綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求，于是出現(xiàn)了畢業(yè)生為找工作而發(fā)愁，用人企業(yè)卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學(xué)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)于提高學(xué)生的金融專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力和水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高金融專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)中，金融學(xué)專業(yè)也是湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院試點(diǎn)轉(zhuǎn)型專業(yè)之一，這客觀上要求學(xué)校在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上把實(shí)踐教學(xué)放在尤為突出的位置，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)拓案例式、項(xiàng)目式等各種新型實(shí)踐教學(xué)方法、創(chuàng)新校企合作方式，深化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的建設(shè)、構(gòu)建多層次、多方位的實(shí)踐教學(xué)體系等方面的實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。

2目前金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)比例偏低

目前普通高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中仍然采用傳統(tǒng)的偏理論教學(xué)模式，理論學(xué)時(shí)所占的比例偏高，實(shí)踐教學(xué)所占的比重偏低，實(shí)踐教學(xué)重視不夠。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)除掉入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育之外，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)比例只有15％。

2．2實(shí)踐教學(xué)形式較為單一、效果一般

金融學(xué)專業(yè)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在各高校中也正在積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法的各種嘗試，探索金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。但在現(xiàn)實(shí)中由于種種原因，如金融機(jī)構(gòu)所涉及的銀行、證券、保險(xiǎn)等這些行業(yè)的自身特點(diǎn)和相對(duì)的保密性，以及長(zhǎng)期以來(lái)遵循的其他課程的理論教學(xué)方式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院近幾年金融學(xué)專業(yè)一直在積極探索實(shí)踐教育的方式的多樣化，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、外出參觀金融單位等多種方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生總體參與度高，但效果一般。畢業(yè)論文以指導(dǎo)教師命題為主，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)主動(dòng)、開(kāi)放性選題較少，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)論文大部分都是大而空，多理論少實(shí)踐。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

本次調(diào)查對(duì)象為河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)2001級(jí)至2010級(jí)畢業(yè)生。針對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人情況、在校時(shí)情況、工作發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)母校的建議等方面，共設(shè)44題。以電子郵件的形式發(fā)放電子問(wèn)卷200份，有效回收135份，回收率為67.5%，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要采用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。考慮到每一年級(jí)的問(wèn)卷回收數(shù)量不同帶來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的偏頗，故我們對(duì)畢業(yè)生樣本采用分類統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行，力求全面客觀。

（一）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究

在是否考研的選擇上，過(guò)半的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，2001～2003年期間的畢業(yè)生對(duì)于繼續(xù)深造的熱情相對(duì)較高，2008年金融危機(jī)后畢業(yè)生畢業(yè)后選擇考研的人數(shù)又有所上升。大部分的金融學(xué)畢業(yè)生將發(fā)展地區(qū)選在河南省內(nèi)，有近三分之一的金融畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)選在生活條件好、發(fā)展空間大的大中型城市。部分金融學(xué)畢業(yè)生選擇中西部城市，這與政府近年來(lái)出臺(tái)的各種優(yōu)惠政策有關(guān)。在工作機(jī)構(gòu)的選擇上集中在國(guó)企、民營(yíng)、事業(yè)單位以及國(guó)家行政機(jī)關(guān)，說(shuō)明工作的穩(wěn)定性以及福利待遇的完備是畢業(yè)生考慮的首要條件。

（二）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究

證書(shū)獲得量最多的是英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。專業(yè)方面的證書(shū)，銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證和保險(xiǎn)證相對(duì)較多。對(duì)于就業(yè)政策關(guān)注度，上大學(xué)之前就關(guān)注就業(yè)政策的學(xué)生僅占到5.2%，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息、就業(yè)政策的關(guān)注度仍有待提高。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)取心及學(xué)習(xí)能力。近兩成的畢業(yè)生獲得3次以上獎(jiǎng)學(xué)金，近一半的畢業(yè)生拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，說(shuō)明大家對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較好。

（三）對(duì)畢業(yè)生自我認(rèn)知的調(diào)查研究

1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

1.1應(yīng)屆生就業(yè)困難突出

國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招考時(shí)往往將條件向有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生傾斜，不少企業(yè)在招聘時(shí)也明確地將應(yīng)屆畢業(yè)生擋在門外。用人單位在招人時(shí)也時(shí)常反映大學(xué)生們眼高手低，理論知識(shí)強(qiáng)但是動(dòng)手能力明顯不足等問(wèn)題，他們花了大力氣培訓(xùn)的員工，往往在職業(yè)技能得到提升后選擇跳槽。而不少畢業(yè)生卻不得不抱怨“我連就業(yè)崗位都得不到，如何積累經(jīng)驗(yàn)？”如此往復(fù)，應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)陷入了一個(gè)“沒(méi)經(jīng)驗(yàn)難以就業(yè)，不就業(yè)無(wú)法積累經(jīng)驗(yàn)”的惡性循環(huán)。招聘單位的需求與現(xiàn)行大學(xué)教育的培養(yǎng)模式之間的不同步使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景雪上加霜。

1.2工資待遇遠(yuǎn)低于預(yù)期

在老百姓的傳統(tǒng)觀念中，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，很多家庭希望子女通過(guò)讀書(shū)出人頭地，借以改變自身甚至是整個(gè)家族的命運(yùn)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，考上大學(xué)的人被視為擁有“鐵飯碗”，有了讓人羨慕的“國(guó)家干部”身份。但目前的狀況是，很多大學(xué)生經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，發(fā)現(xiàn)就業(yè)時(shí)需要和很多學(xué)歷不如自己的人競(jìng)爭(zhēng)，這些沒(méi)上過(guò)大學(xué)的人由于擁有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，比較受用人單位青睞，工資待遇也普遍比大學(xué)生高。特別是部分農(nóng)村家庭傾全家之力甚至不惜背負(fù)債務(wù)讓孩子通過(guò)上大學(xué)跳出農(nóng)門，在城市找一份比較體面的工作，然而這些背負(fù)著以知識(shí)改變命運(yùn)的大學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后他們的工資連讓自己過(guò)得舒服都困難，更遑論提高全家人的生活質(zhì)量了。有些大學(xué)生自嘲自己的白領(lǐng)生涯是這樣的：領(lǐng)了這個(gè)月的工資，交完這個(gè)月的房租、水電費(fèi)煤氣費(fèi)物業(yè)費(fèi)，發(fā)現(xiàn)我這個(gè)月的工資又白領(lǐng)了。

2大學(xué)生就業(yè)困境原因分析

2.1大學(xué)擴(kuò)招速度與高等教育質(zhì)量的脫節(jié)

1、在各專業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

（1）有助于提高專業(yè)技能。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐可讓各個(gè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中掌握一項(xiàng)重要工具，提高其專業(yè)技能。

（2）對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。

①網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能為學(xué)生打開(kāi)眼界，提高學(xué)習(xí)激情，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，幫助學(xué)生不斷思考推敲，形成自己解決問(wèn)題的思維方法，并不斷推陳出新，實(shí)現(xiàn)超越。②學(xué)校資金設(shè)施不足，減少了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新技能提高。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷便利的環(huán)境，大量的優(yōu)質(zhì)資源則可彌補(bǔ)此不足。③網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐環(huán)境是基于現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)，其真實(shí)性可提高學(xué)生的創(chuàng)新激情，它的便利和豐富能增加學(xué)生的創(chuàng)新自信，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)充分利用和積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

就業(yè)本身就是一種營(yíng)銷，而創(chuàng)業(yè)更離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，掌握其實(shí)踐技能無(wú)疑讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系針對(duì)各專業(yè)設(shè)計(jì)子體系，在充分考慮專業(yè)特色和就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中本專業(yè)人才需求特點(diǎn)基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識(shí)技能與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐充分結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)中的問(wèn)題及培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)

我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)因?yàn)槭芨鞲咝Ｋ幍攸c(diǎn)、所屬行業(yè)、生源來(lái)源地、就業(yè)時(shí)各行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、往屆學(xué)生就業(yè)企業(yè)、高校的科研實(shí)力等因素的影響，其學(xué)生就業(yè)的行業(yè)有很大的差異。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地處蘇北，行業(yè)背景為采礦，但學(xué)生就業(yè)行業(yè)非常多樣化。一部分學(xué)生進(jìn)入了煤炭企業(yè)，一部分學(xué)生留在了徐州的工程機(jī)械制造企業(yè)，一部分學(xué)生則進(jìn)入了長(zhǎng)三角和珠三角的制造企業(yè)，還有一部分來(lái)源于山西、四川、陜西、寧夏、甘肅等省份，畢業(yè)之后不想進(jìn)煤炭企業(yè)而又愿意回家鄉(xiāng)發(fā)展的學(xué)生的就業(yè)行業(yè)則更是多樣化。這就對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了一個(gè)課題:當(dāng)前各高校教學(xué)的總體趨勢(shì)是專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間逐漸縮短，要在這種情況下讓學(xué)生對(duì)各個(gè)就業(yè)行業(yè)的工程背景都有認(rèn)識(shí)是不可能的。因此，非常有必要對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的審視和思考，并提出相應(yīng)的解決方案。在這種情況下，經(jīng)過(guò)院系領(lǐng)導(dǎo)和全系教師反復(fù)的溝通后，最終提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化”的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。所謂“厚基礎(chǔ)”，就是要求具備較深厚的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、力學(xué)、機(jī)械、電工與電子技術(shù)、管理學(xué)等方面的知識(shí)基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提，也是為“寬口徑、個(gè)性化”的人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。“寬口徑”就是要求學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的主要專業(yè)課程不僅要求有較深的理論基礎(chǔ)，還要求具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在未來(lái)就業(yè)或繼續(xù)深造時(shí)能夠有較強(qiáng)的變通能力以適應(yīng)不同的行業(yè)。“個(gè)性化”是在前兩個(gè)基礎(chǔ)打好的基礎(chǔ)上，在后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，能夠根據(jù)以后可能的就業(yè)方向，結(jié)合導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和課題以及可能的就業(yè)單位的需求進(jìn)行個(gè)性化的定制式培養(yǎng)。以上三個(gè)目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，前面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是后面目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而寬口徑和個(gè)性化又是一對(duì)對(duì)立而又統(tǒng)一的矛盾體，不管是哪一個(gè)行業(yè)，其基本的工業(yè)工程理念和原理是一致的，比如零庫(kù)存、生產(chǎn)線平衡、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理方法等等都是共通的。但是，應(yīng)用到各個(gè)具體行業(yè)，又都有各個(gè)行業(yè)自身的差異和特點(diǎn)。

二、教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合自身專業(yè)的基礎(chǔ)和特色，對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了思考和實(shí)踐，即為學(xué)生建立一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)以及在學(xué)分制和導(dǎo)師制下的科研與教學(xué)的結(jié)合。

(一)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。

1．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要在教學(xué)過(guò)程中主要以案例的形式向?qū)W生講解理論知識(shí)。但是案例庫(kù)的建設(shè)決不是一朝一夕的事情，而且為了適應(yīng)不同的就業(yè)行業(yè)，需要為學(xué)生提供不同行業(yè)的案例庫(kù)。單靠教師的科研經(jīng)驗(yàn)以及在日常出差、實(shí)習(xí)過(guò)程中收集的資料是很難實(shí)現(xiàn)的。筆者的做法是廣泛發(fā)起“群眾運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)建立開(kāi)放的課程網(wǎng)站的形式來(lái)收集相關(guān)案例并通過(guò)BBS等形式發(fā)起網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。往屆已經(jīng)工作的學(xué)生、親朋好友等通過(guò)網(wǎng)站上傳了大量案例并積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)在校學(xué)生學(xué)習(xí)。人因工程、系統(tǒng)可靠性、基礎(chǔ)工業(yè)工程等課程都通過(guò)這種方式收到了較好的效果。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，人才供應(yīng)與社會(huì)需要也隨之發(fā)生了改變。本文以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從就業(yè)環(huán)境、個(gè)人選擇、家庭背景等多方面，去研究會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇等問(wèn)題，也為當(dāng)代應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題提供一些建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)選擇；問(wèn)卷調(diào)查；結(jié)論和建議

數(shù)據(jù)顯示，2018年全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)為820萬(wàn)，相比2017年增長(zhǎng)25萬(wàn)人，比2016年增長(zhǎng)55萬(wàn)人。根據(jù)教育部的預(yù)計(jì)2019年畢業(yè)生人數(shù)將在834萬(wàn)人左右，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。我面向即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)院大三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回800多份。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

（一）選擇會(huì)計(jì)就業(yè)人數(shù)比例較低

在“畢業(yè)后是否選擇會(huì)計(jì)就業(yè)”這個(gè)問(wèn)題上，被調(diào)查的同學(xué)中只有45%選擇了“是”，有51.25%的同學(xué)選擇“否”，還有3.75%的同學(xué)選擇其他。調(diào)查結(jié)果顯示，將近一半以上的同學(xué)沒(méi)有選擇本專業(yè)就業(yè)，而是準(zhǔn)備進(jìn)入其他行業(yè)，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

（二）對(duì)自身和會(huì)計(jì)行業(yè)缺乏了解

本文作者：張航 單位：遼寧大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院

在我們慨嘆研究生的能力不足、自身修養(yǎng)不夠的同時(shí)，要避免片面地把事實(shí)夸大。誠(chéng)然，研究生的隊(duì)伍中有部分“書(shū)呆子”、“混日子”的學(xué)生存在，但從哲學(xué)角度來(lái)講，任何事物都應(yīng)該看主要方面。在研究生的隊(duì)伍中，主流的學(xué)生素質(zhì)是處在社會(huì)上層的。總體比較而言，無(wú)論在自身修養(yǎng)還是專業(yè)技能上都要高出其他群體，我們不能僅僅根據(jù)兩個(gè)特例的比較就草率地下結(jié)論，這是不符合哲學(xué)思想的。因此，社會(huì)輿論導(dǎo)向的盲目性無(wú)疑是影響研究生就業(yè)的一個(gè)重要方面。其次，社會(huì)也隨著盲目的認(rèn)知，對(duì)研究生剛開(kāi)始的過(guò)分寵溺發(fā)展到了現(xiàn)在的過(guò)分排擠，使得很多優(yōu)秀人才無(wú)法定位，出現(xiàn)了用人單位緊缺人才，人才市場(chǎng)人才過(guò)剩的畸形局面。對(duì)于此必然是廣大研究生的缺憾，同時(shí)也是用人單位的損失。長(zhǎng)此以往，社會(huì)必然會(huì)出現(xiàn)畸形態(tài)勢(shì)，從而阻礙社會(huì)的發(fā)展。最后，很多研究生對(duì)自己定位的不準(zhǔn)確，是造成這一切的根本原因。研究生從剛開(kāi)始的待價(jià)而沽到后來(lái)的饑不擇食，無(wú)疑沒(méi)有做好自身的定位，也攪亂了當(dāng)今研究生就業(yè)的局面。總而言之，當(dāng)今的研究生就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)成了一個(gè)惡性循環(huán)，怪事、荒誕事頻繁出現(xiàn)，在這個(gè)尷尬而怪誕的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中我們必須積極探尋出路，并以此來(lái)改變現(xiàn)狀，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

中國(guó)哲學(xué)的指導(dǎo)作用

我們應(yīng)該習(xí)慣將哲學(xué)思想充分地融入到我們的日常生活，真正使其指導(dǎo)我們的生活，這樣才是真正做到了對(duì)哲學(xué)的最深刻理解和認(rèn)識(shí)。中國(guó)哲學(xué)對(duì)我國(guó)高校研究生就業(yè)中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，我們從辯證的角度來(lái)看研究生就業(yè)難的問(wèn)題。一方面，如果用人單位真正做到了以中國(guó)哲學(xué)為指導(dǎo)，那么就會(huì)辯證地看待社會(huì)上的某些特例，不會(huì)因?yàn)椴糠痔乩蛯?duì)廣大研究生群體產(chǎn)生偏見(jiàn)，犯下以偏概全的錯(cuò)誤，從而在用人選擇上造成大量的優(yōu)秀人才的流失。另一方面如果廣大的研究生群體能夠辯證地看待就業(yè)問(wèn)題，就不會(huì)只選擇城市不選擇工作，要么眼高于頂，要么妄自菲薄。造成中小及西部城市人才極其匱乏，而東部沿海和北京、上海、廣州等大城市的人才極其過(guò)剩的現(xiàn)象。不能辯證地分析工作的地點(diǎn)和工作的發(fā)展前景，過(guò)于的主觀主義。最后，如果各渠道媒體能夠秉承著辯證思想，將報(bào)道客觀化、平衡化，而不是為了賺眼球的極端化，那么現(xiàn)在的輿論導(dǎo)向?qū)⒌玫矫黠@提高。其次，我們應(yīng)以唯物思想來(lái)看待當(dāng)下研究生就業(yè)難的問(wèn)題。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是很多人產(chǎn)生誤解的地方，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐證明研究生的能力是值得質(zhì)疑的。不可否認(rèn)，由于高校研招的擴(kuò)招，研究生的質(zhì)量的確存在大幅度下降的現(xiàn)象，這也是通過(guò)社會(huì)檢驗(yàn)后反饋出來(lái)的，但是社會(huì)的過(guò)激反應(yīng)必然會(huì)是一時(shí)性的。因?yàn)樽裾帐聦?shí)可以看出，研究生的質(zhì)量相對(duì)之前有所下滑，就像本科生的質(zhì)量相對(duì)之前也有所下滑，但是研究生比不上專科生的論斷是絕不成立的。而且研究生的就業(yè)主要在于位置選擇上的集中化，從而造成了就業(yè)困難的假象。因此，當(dāng)研究生群體冷靜下來(lái)必然會(huì)認(rèn)識(shí)到這些客觀存在，從而就業(yè)選擇更趨于平衡化。最后，我們以歷史的觀點(diǎn)來(lái)探討研究生就業(yè)難的問(wèn)題。教育的發(fā)展是歷史發(fā)展進(jìn)程中的一部分，歷史的發(fā)展離不開(kāi)教育的發(fā)展和完善，教育發(fā)展的完善程度是促進(jìn)歷史發(fā)展的重要一環(huán)。我們應(yīng)該遵從歷史的發(fā)展規(guī)律，歷史的發(fā)展在于人文的進(jìn)步，人文的進(jìn)步在于教育的完善，那么當(dāng)人們從過(guò)分重視學(xué)歷的泥潭中清醒，經(jīng)歷這樣的低谷后，社會(huì)也必然迎來(lái)對(duì)研究生群體的客觀定位。這是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律，其過(guò)程是，其結(jié)果更是。

中國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)研究生就業(yè)的必要性和前景展望

我們根據(jù)中國(guó)哲學(xué)可以對(duì)趨于理性的社會(huì)加以分析，也可以從其他資本主義國(guó)家社會(huì)中吸取一定的經(jīng)驗(yàn)，就如同中國(guó)特色社會(huì)主義一樣，道路很崎嶇，但是我們相信未來(lái)一定是光明的。換言之，就是在社會(huì)和研究生群體等都逐漸正確選擇和認(rèn)識(shí)后必然會(huì)有一個(gè)讓大家接受認(rèn)同的社會(huì)狀態(tài)。首先，我們來(lái)了解下其他國(guó)家對(duì)待高校研究生教育的態(tài)度和社會(huì)現(xiàn)狀，以此來(lái)吸取一定的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)我們有所啟示，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮必然需要經(jīng)歷的，對(duì)研究生就業(yè)來(lái)講也不能獨(dú)善其身。歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家都有著較多的優(yōu)秀高等學(xué)府，培養(yǎng)研究生人才也是大量的。在美國(guó)也有這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，白領(lǐng)的工資待遇是比不上藍(lán)領(lǐng)工人的，這不是對(duì)白領(lǐng)知識(shí)分子的否定。首先兩者的社會(huì)地位等都是不同的，其次工作環(huán)境等也不盡相同。隨著社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，大量的機(jī)械化代替人工后，人工費(fèi)開(kāi)始逐漸升級(jí)，這也是發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因。可以看到，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也在向著這一方向發(fā)展，這是不可避免的。因此，我們應(yīng)該從根源上探討，而不是單純地去追求高學(xué)歷。這樣研究生群體就會(huì)相對(duì)完善化，因?yàn)樽约旱恼嫘倪x擇，那么質(zhì)量自然會(huì)有所提升。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己有一個(gè)較準(zhǔn)確的定位，和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接接軌，而不會(huì)造成研究生群體就業(yè)的畸形形態(tài)。其次，將中國(guó)哲學(xué)融入到高校研究生就業(yè)指導(dǎo)教育中的必要性。將中國(guó)哲學(xué)融入到高校研究生就業(yè)指導(dǎo)教育中，能夠在主觀意識(shí)上引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使其樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，進(jìn)而改變廣大研究生的就業(yè)觀念，正視現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感，提高自己的綜合素質(zhì)。只有自身觀念從根本上改變，自身綜合素質(zhì)不斷提高，才能在人才市場(chǎng)上擁有明確的就業(yè)目標(biāo)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而改變目前廣大研究生就業(yè)難的尷尬境地。最后，我們可以展望在我們充分將中國(guó)哲學(xué)融入后的研究生就業(yè)前景。雖然是暢想，但是有了中國(guó)哲學(xué)的支撐必然是能得以實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然這需要我們共同的努力。當(dāng)考取研究生成為一種興趣而不是一種就業(yè)需求時(shí)，從學(xué)生本身的定位上來(lái)講會(huì)客觀化，從研究生的素質(zhì)上來(lái)講會(huì)得到顯著的提高。當(dāng)社會(huì)只關(guān)注需要的人群而不是只關(guān)注學(xué)歷時(shí)，對(duì)一切的評(píng)價(jià)就會(huì)趨于理性，這樣社會(huì)就不會(huì)過(guò)多地去要求研究生，那么研究生群體無(wú)論在壓力上還是對(duì)自身認(rèn)識(shí)上都會(huì)有重新的規(guī)劃。

結(jié)論

一、我國(guó)高等院校就業(yè)指導(dǎo)課中法律教育的困境

1.就業(yè)指導(dǎo)課中對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的教育時(shí)間不足

就業(yè)指導(dǎo)課其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其目的是為了讓學(xué)生在畢業(yè)之前早做準(zhǔn)備，對(duì)自己的職業(yè)人生有一份科學(xué)的計(jì)劃，正所謂不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，防止在學(xué)生真正面臨就業(yè)問(wèn)題的時(shí)候不知所措。如今的就業(yè)指導(dǎo)課主要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的建立；讓學(xué)生了解自我、了解行業(yè)；指導(dǎo)求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)；強(qiáng)調(diào)面試技巧以及鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。雖然學(xué)生權(quán)益保護(hù)也是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)章節(jié)，但學(xué)時(shí)平均下來(lái)，可能留給這一章節(jié)的時(shí)間少之又少，是就業(yè)指導(dǎo)課的“非重點(diǎn)”。但是從撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷，到參加各式各樣的招聘會(huì)，再到合同的簽訂，直至就業(yè)之后的一系列社保、工資等問(wèn)題，都是法律問(wèn)題，這么多與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的一兩課時(shí)就能講清楚、講明白的。也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)生在真正求職過(guò)程中，遇到諸如勞務(wù)派遣、勞動(dòng)合同中關(guān)于試用期的規(guī)定、違約責(zé)任的賠償、社會(huì)保險(xiǎn)繳納等問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)手足無(wú)措的局面。

2.就業(yè)指導(dǎo)課任課教師的相關(guān)法律專業(yè)知識(shí)不足

2011年3月10日，全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó)在向十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議作全國(guó)人大常委會(huì)工作報(bào)告時(shí)宣布“中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成”，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的第一步已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)今，《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《公司法》《就業(yè)促進(jìn)法》及相關(guān)的政策性文件都對(duì)學(xué)生的就業(yè)及相關(guān)權(quán)益保障起著重要作用。但是現(xiàn)在，由于師資不足等原因，就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師很可能是某位老師兼職，或者說(shuō)是學(xué)生科、就業(yè)辦公室等部門的老師進(jìn)行講授，教師的知識(shí)背景五花八門、素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊。相關(guān)法律知識(shí)的缺乏可能不能滿足學(xué)生的法律知識(shí)需求，不能適應(yīng)如今的就業(yè)局勢(shì)。如果教師對(duì)某些法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生偏差，后果將是極其嚴(yán)重的。

3.教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)法律指導(dǎo)缺乏關(guān)注

如今就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)多以專題方式開(kāi)展，試想在一間大廳里，幾百名學(xué)生在臺(tái)下坐好，主講人一人在臺(tái)上照本宣科，法條和相關(guān)政策的簡(jiǎn)單羅列必然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不能滿足學(xué)生真實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)需求。興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生對(duì)這一關(guān)乎切身利益的事項(xiàng)就缺乏關(guān)注。