摘要：通過對部分高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等教育基本情況進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀，并對醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育發(fā)展提出有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)；高等醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

2016年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見》及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中對加強(qiáng)健康醫(yī)療（衛(wèi)生）信息化復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，使得衛(wèi)生信息化人才能力培養(yǎng)得以強(qiáng)化。高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)作為衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)體系，以提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，縮小人才培養(yǎng)與社會需求間的差距。本文通過調(diào)查部分高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)情況，總結(jié)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀，并對醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育發(fā)展提出建議。

1研究對象

在宏觀了解全國高校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)設(shè)置情況的基礎(chǔ)下，根據(jù)專業(yè)開設(shè)時間，從東北、華東、華中、華南、西南等地域選取9所高等醫(yī)學(xué)院校，分別是中國醫(yī)科大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、西南醫(yī)科大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院。以這些醫(yī)學(xué)院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，分析醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀。

2醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)經(jīng)過三十余年的發(fā)展，從無到有、從小到大，形成目前以本科教育為主體，向下涵蓋專科教育，向上發(fā)展為碩士、博士研究生教育的多層次教育體系[1]。

摘要：

我校通過工程教育專業(yè)認(rèn)證后，在充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家意見的基礎(chǔ)上，對原來的課程體系進(jìn)行了整合優(yōu)化。和舊版課程體系相比，新版課程體系具有更符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求、保留了自己的特色課程、更具有時代特色和緊跟測繪學(xué)科發(fā)展趨勢等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

工程教育專業(yè)認(rèn)證；課程體系；優(yōu)化

一、引言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，我國的工程教育總規(guī)模已位居世界第一。工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。《華盛頓協(xié)議》于1989年成立，現(xiàn)已成為國際上最具影響力的工程教育互認(rèn)協(xié)議。2006年5月，參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，我國正式成立全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，從此拉開了我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的帷幕。2013年6月19日，我國被接納成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員。我校測繪工程專業(yè)于2013年申請參加了工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)過專家的評估和現(xiàn)場考查，最終通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2014年1月1日至2016年12月31日。2016年下半年，工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會將再次對我校測繪工程專業(yè)進(jìn)行評估。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。近3年來，我們一直按照工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見對課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)并取得了顯著的成果。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，本文將結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求具體介紹我校測繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化方面的情況。

二、舊版課程體系及認(rèn)證專家指出存在的問題

摘要：暨南大學(xué)是一所華僑大學(xué)，海外學(xué)生（外招生）培養(yǎng)是一項(xiàng)基本任務(wù)，計(jì)算機(jī)學(xué)科和技術(shù)由于發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛，現(xiàn)有面向外招生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文分析了現(xiàn)有外招生課程體系存在的問題，根據(jù)外招生生源狀況和社會對人才的需求，提出適合外招生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：外招生培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程體系

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的背景

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個發(fā)展速度快、不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，它的發(fā)展呈現(xiàn)多極化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和移動化的發(fā)展趨勢。到目前為止，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，也要結(jié)合本身的生源情況制定課程體系。暨南大學(xué)是一所華僑學(xué)校，招生的生源分為兩部分：一是國內(nèi)高考錄取的應(yīng)屆畢業(yè)生（稱為內(nèi)招生），二是通過幾所華僑學(xué)校自主命題聯(lián)招的海外和港、澳、臺地區(qū)的學(xué)生（稱為外招生）。雖然，有許多有關(guān)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系的研究[1-3]，但是有關(guān)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)外招生的人才培養(yǎng)和課程體系研究較少，全國普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不適用于華僑學(xué)校，尤其是對外招學(xué)生的人才培養(yǎng)。在外招生人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐中，要充分認(rèn)識外招學(xué)生的來源、基礎(chǔ)知識和就業(yè)需求與內(nèi)招生的差異，因此，暨南大學(xué)的課程建設(shè)與人才培養(yǎng)與全國普通高等院校相比需要獨(dú)有的特點(diǎn)和方案，外招學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系和運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)該有所針對性，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)類專業(yè)外招生人才培養(yǎng)模式必須突破現(xiàn)有的普通高等院校培養(yǎng)方案和課程體系，因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和滿足社會需求的合格人才。

二、課程體系的現(xiàn)狀分析

近年來，暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系一直在努力探索和建設(shè)適用于海外華僑和港、澳、臺學(xué)生的具備“僑校+名校”特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科教育創(chuàng)新體系，力求使教育模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教育技術(shù)等專業(yè)建設(shè)和改革的核心內(nèi)容適應(yīng)信息社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。根據(jù)暨南大學(xué)的華僑學(xué)校特色，每個專業(yè)都制訂了內(nèi)招生（內(nèi)地高考錄取）和外招生（華僑學(xué)生）分類人才培養(yǎng)方案，并存在以下問題。1.課程體系主要參照了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會的課程設(shè)置，根據(jù)我們對計(jì)算機(jī)類專業(yè)的外招學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，在一些基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，大約有50%以上的學(xué)生不能通過課程考試，說明現(xiàn)有的培養(yǎng)方案不適合外招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致大量的學(xué)生不能按時畢業(yè)或退學(xué)。如表1所示，這是連續(xù)六屆畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)率統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生經(jīng)過延遲畢業(yè)，最后的畢業(yè)率最高也只有76%。2.根據(jù)外招學(xué)生的就業(yè)去向，有不到10%的學(xué)生從事科學(xué)研究和系統(tǒng)軟件的開發(fā)工作，大部分學(xué)生從事應(yīng)用型、服務(wù)型和維護(hù)型工作。學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新發(fā)展和應(yīng)用，如移動APP開發(fā)應(yīng)用、系統(tǒng)和軟件環(huán)境的維護(hù)等課程，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中有關(guān)的課程較少，說明現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案不適合外招學(xué)生的就業(yè)需求。3.現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案重視基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，就業(yè)導(dǎo)向不明確。

三、計(jì)算機(jī)類專業(yè)外招生的課程體系設(shè)置

摘要：

文章主要研究了平面設(shè)計(jì)元素視覺表現(xiàn)的多維化，筆者通過對于多維化的概念的了解，從各種不同的角度闡述了多維化的含義，并研究了平面設(shè)計(jì)元素多維化的表現(xiàn)手法，從而了解其傳達(dá)出的具體含義。期待通過筆者對于該方面的研究能夠幫助更多的人理解平面設(shè)計(jì)當(dāng)中的感覺，從而使平面設(shè)計(jì)的意境能夠更加順利的傳遞。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計(jì)；元素；多維化；視覺效果

摘要：傳統(tǒng)平面印刷媒體和以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新媒體是平面設(shè)計(jì)的視覺信息載體，媒體科技的革新正在影響著平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方式和內(nèi)容。本文闡述了在新媒體時代，平面設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行融合及創(chuàng)作的現(xiàn)狀、前景，媒體科技的迅速發(fā)展為傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)注入了新的活力，平面設(shè)計(jì)師可以通過數(shù)字媒體技術(shù)來發(fā)掘新的發(fā)展空間，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；媒體科技；融合；創(chuàng)作平面設(shè)計(jì)需要創(chuàng)新。在圖像泛濫的年代，媒體科技空前發(fā)達(dá)，平面設(shè)計(jì)需要借助新技術(shù)突破自己的邊界，增加作品的深度以獲得信息的有效傳達(dá)。相對于其他類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)的傳播媒介范圍相當(dāng)廣泛，具有良好的媒體適應(yīng)性。在傳統(tǒng)印刷媒體時代，平面設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐已形成了完備的系統(tǒng)，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上基本成熟。平面設(shè)計(jì)通過組織文本、圖形、色彩等視覺元素的形式與結(jié)構(gòu)，使情感和信息得到有效傳達(dá)。平面設(shè)計(jì)是典型的邊緣學(xué)科，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)，以不同形式的媒介為載體，可以進(jìn)行跨界組合。在傳播技術(shù)層面，平面設(shè)計(jì)需要信息載體。現(xiàn)代媒體科技的發(fā)展，為平面設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新提供了空間，平面設(shè)計(jì)所涵蓋的范圍還會繼續(xù)拓寬。當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)革命使人類進(jìn)入信息傳播全球化時代，藝術(shù)設(shè)計(jì)正在經(jīng)歷“數(shù)字化生存”，平面設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐層面也會面臨變革。“人人都會平面設(shè)計(jì)”的這樣一種說法，體現(xiàn)了平面設(shè)計(jì)的大眾性和廣泛性，其實(shí)平面設(shè)計(jì)應(yīng)有的“深度”更需要研究和探討，當(dāng)前也最缺乏具有深度的作品。

一、媒體科技發(fā)展與媒體特性

從鉛活字印刷，到攝影的誕生和照相排版技術(shù)革命，再到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體科技從未停止發(fā)展的腳步。新技術(shù)給平面設(shè)計(jì)造就了新的可能性，平面設(shè)計(jì)也參與了人類視覺傳達(dá)史上從傳統(tǒng)媒體到新媒體的過度。傳統(tǒng)媒體是指計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及前的平面設(shè)計(jì)媒介，主要涉及書籍和招貼設(shè)計(jì)等印刷出版物，由于以傳統(tǒng)印刷媒介為載體，平面設(shè)計(jì)也被視為一種傳統(tǒng)的視覺信息傳達(dá)設(shè)計(jì)。當(dāng)前信息傳播已進(jìn)入數(shù)字時代，相對于傳統(tǒng)的印刷媒體，數(shù)字媒體又被稱為新媒體（NewMedia）。新媒體同樣是一個很寬泛的概念，計(jì)算機(jī)媒體、互聯(lián)網(wǎng)、在線游戲、電腦光盤、交互式網(wǎng)站、智能手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品，均屬于數(shù)字新媒體范疇。與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體具有“數(shù)字化”“交互”“動態(tài)”的特征，信息傳播時效性更強(qiáng)，而傳統(tǒng)媒體具有線性和靜態(tài)的特點(diǎn)，傳播的時效性有一定局限。新媒體最大的特征就是數(shù)字化，數(shù)字技術(shù)把圖像、文字、聲音進(jìn)行二進(jìn)制編碼（0和1），這是一種計(jì)算機(jī)數(shù)字語言。所有的素材文件資料都以數(shù)字的形式進(jìn)行存儲和輸出，形成所謂大數(shù)據(jù)（Bigdate），應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和生產(chǎn)生活。數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)造了全新的傳播形式。對于平面設(shè)計(jì)而言，任何特性的媒體都具有可以利用的優(yōu)勢。在媒體科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷融合的歷史語境中，平面設(shè)計(jì)正在經(jīng)歷著變革和創(chuàng)新，當(dāng)今的平面設(shè)計(jì)作為一種全新的視覺傳達(dá)形式，需要重新思考和重新定義。

摘要：

《鋼鐵冶金概論》選修課存在學(xué)生專業(yè)差別大，授課方法單一，教學(xué)偏重理論，學(xué)生不重視該課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考核方法簡單等問題。針對這些問題，在教學(xué)方法上，采用網(wǎng)絡(luò)模擬鋼鐵冶煉平臺教學(xué)、體驗(yàn)或研討式教學(xué)、精講趣味式啟發(fā)教學(xué)、題庫式教學(xué)與考核方式改革。結(jié)果表明這些方法可以極大的活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，明顯改善了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革；選修課；鋼鐵冶金概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《鋼鐵冶金概論》是一門既具有理論性又兼有很強(qiáng)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)課。本課程以鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關(guān)的專業(yè)知識為主線，系統(tǒng)介紹采礦、選礦、鋼鐵生產(chǎn)用耐火材料、鐵礦粉造塊、焦化、高爐煉鐵、鐵水預(yù)處理、煉鋼、爐外精煉、連鑄、軋鋼等基本專業(yè)知識，給非冶金工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼鐵冶金及相關(guān)知識的普及教育，使從事與冶金工作有關(guān)的非冶金專業(yè)學(xué)生對鋼鐵聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個全面的了解，拓寬其知識面，使學(xué)生掌握將來從事與冶金相關(guān)的工作必須具備的冶金專業(yè)知識。

一、教學(xué)改革的背景

（一）非冶金類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵冶金概論》的重要性

作者：丁進(jìn) 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院

一晚清“京師大學(xué)堂”的“文學(xué)科”，以及復(fù)旦公學(xué)的“國文部”可以視為我國大學(xué)“中文系”的前身。真正現(xiàn)代意義的中文專業(yè)應(yīng)當(dāng)是1910年3月21日京師大學(xué)堂分設(shè)“中國文門”本科教育。因此，我國大學(xué)中文專業(yè)設(shè)置已經(jīng)有一百零二年的歷史了。目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀(jì)三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學(xué)的“強(qiáng)勢”學(xué)科，特別是1952年雖經(jīng)全國院系調(diào)整而未撤銷的中文系均具有很強(qiáng)的辦學(xué)底蘊(yùn)。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學(xué)和老牌的師范大學(xué)。1977年恢復(fù)高考后，這些大學(xué)的中文系經(jīng)歷了一段順暢發(fā)展時期。第二類大致上在上世紀(jì)八十年代建立，到目前已經(jīng)有三十多年的辦學(xué)歷史，具有比較好的辦學(xué)基礎(chǔ)，辦學(xué)特色也在逐漸顯現(xiàn)。第三類大致上建成于上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學(xué)的理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法類院校在原來大學(xué)語文教研室或?qū)懽鹘萄惺一A(chǔ)上建立起中文系。相對于前兩類中文系，這類中文系的辦學(xué)特色大多尚在探索中，與所在大學(xué)其他院系相比，實(shí)力明顯不足。

進(jìn)入新世紀(jì)以后，中國社會的快速發(fā)展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時，那些老牌中文系也面臨著畢業(yè)生如何適應(yīng)社會信息傳播方式的變革問題。面對新世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展變化，中文系如何調(diào)整自己的辦學(xué)策略，適應(yīng)社會需求，為中國社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)呢？中國大學(xué)中文系的應(yīng)對方式可以分為兩種：一種是更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，向?qū)ｉT化、高端化發(fā)展。一種是走學(xué)科交叉與融合之路，提高本科生的應(yīng)變能力。

二北京大學(xué)中文系走的是一條強(qiáng)化專業(yè)化的“精英”教學(xué)之路。中文系下設(shè)中國文學(xué)、漢語語言學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)（中文信處理）四個專業(yè)。他們的教學(xué)理念，據(jù)北大招生網(wǎng)宣稱：在本科層次堅(jiān)持“精英教育”、“優(yōu)才優(yōu)育”的教育理念，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型、文化創(chuàng)新型中文人才打基礎(chǔ)。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業(yè)，同時兼顧向社會輸送高素質(zhì)漢語言文學(xué)和文化實(shí)用人才。北大的這個表述體現(xiàn)了在大眾化高等教育時代堅(jiān)持精英教育之路的辦學(xué)理念，著重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。北大中文系按照精英教育層次設(shè)定本科培養(yǎng)目標(biāo)是有道理的。

首先北大有豐厚的中文底蘊(yùn)，教學(xué)力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學(xué)者，因此在學(xué)術(shù)研究上具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。

其次，北京大學(xué)錄取的本科生質(zhì)量優(yōu)異，每一個年級都有數(shù)名省市級高考的文科“狀元”，這個優(yōu)勢，沒有第二個學(xué)校可以與之爭美。再次，北京大學(xué)中文系是中國大學(xué)中文系的“老大”，百年辦學(xué)歷史形成崇高的聲譽(yù)，社會認(rèn)可度極高，這是其他學(xué)校難以比肩的。從實(shí)際效果看，北大中文系的這個辦學(xué)理念符合社會對她的期待，北大本科生就業(yè)尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業(yè)生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復(fù)旦、南京大學(xué)等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學(xué)去了哈佛、加州大學(xué)、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學(xué)，他們的知識功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽(yù)，許多國外大學(xué)都樂于接受北大中文系學(xué)生。愿意就業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況良好，近年就業(yè)率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應(yīng)用型熱門專業(yè)。

但是北大中文系的這一種做法不可復(fù)制。尤其是非綜合類大學(xué)中文系，由于辦學(xué)時間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調(diào)處理了他們對中文系辦學(xué)思路的調(diào)整。北大中文系并沒有躺在傳統(tǒng)優(yōu)勢上吃老本，他們興辦的第四個專業(yè)叫應(yīng)用語言學(xué)（中文信息處理），這個專業(yè)于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：中文系應(yīng)用語言學(xué)（中文信息處理）專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握漢語言文字學(xué)的基礎(chǔ)知識，比較系統(tǒng)地掌握與計(jì)算機(jī)中文信息處理相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識的能力和從事高新科學(xué)研究和實(shí)踐的能力，成為具備較高的人文科學(xué)素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)、在文理交叉方面全面發(fā)展的復(fù)合型人才。顯然，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與前面三個專業(yè)的相差很大。

摘要：學(xué)科競賽能有效激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，通過學(xué)科競賽推動課程改革，進(jìn)而推動大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在不同專業(yè)面臨不同的情況。以阜陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，研究計(jì)算機(jī)專業(yè)如何通過學(xué)科競賽提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)方法；課程建設(shè)

學(xué)科競賽是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過競賽提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的各種教學(xué)實(shí)踐活動。“全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”已經(jīng)明確在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)中提出，在此背景下，全國各大高校對學(xué)科競賽都加大了支持力度[1]。因?yàn)閷W(xué)科競賽可以有效營造創(chuàng)新教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識及創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。從目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀看，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)是各大高校廣泛關(guān)注的問題，通過學(xué)科競賽提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力也已得到教育界的廣泛認(rèn)可。然而，如何通過學(xué)科競賽推動課程建設(shè)改革，進(jìn)而推動大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)在各高校、各專業(yè)面臨著不同的情況和問題。本文以阜陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，研究如何通過學(xué)科競賽提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[2]。

一、通過學(xué)科競賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)科競賽可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵其實(shí)踐、合作、創(chuàng)新，學(xué)以致用。因此，學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中起著重要作用。學(xué)科競賽對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：

1.推動專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容包含改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段。競賽指導(dǎo)教師通過參與學(xué)科競賽的指導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題，有針對性地對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革[3]。如學(xué)生參加中國大學(xué)生信息安全大賽需要較強(qiáng)的分析能力與實(shí)踐動手能力等，因而，在最新版的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中可考慮增設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全編程技術(shù)、操作系統(tǒng)原理、Linux操作系統(tǒng)、信息安全概論等四門課程設(shè)計(jì)；增加實(shí)踐教學(xué)所占教學(xué)學(xué)時比例，鼓勵學(xué)生申報或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；參與教師的教研、科研項(xiàng)目[4]。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，同時提升教師的教學(xué)與科研水平，以及達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

本文作者：曹蕾 呂慶文 張煜 李遠(yuǎn)念 單位：南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院 廣州理氏信息科技有限公司

具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是現(xiàn)代社會對畢業(yè)大學(xué)生的基本要求。在人才招聘市場上，用人單位普遍要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。經(jīng)過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以及畢業(yè)后短期的培訓(xùn)，這個要求一般均可達(dá)到。而當(dāng)前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長的信息化人才，即掌握某領(lǐng)域知識的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。由于這種跨學(xué)科復(fù)合型信息化人才，往往需要在一個行業(yè)里面深入工作較長一段時間，因此一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生都難以達(dá)到要求。于是在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場上出現(xiàn)了一個尷尬的局面——單位招不到人才，學(xué)生找不到工作[1]。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿足社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，成為開設(shè)計(jì)算機(jī)或信息類專業(yè)的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學(xué)，全國還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，這些高校近年來均開設(shè)了計(jì)算機(jī)或信息類相關(guān)專業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復(fù)合型信息化人才，滿足社會的相關(guān)需求。然而，根據(jù)有關(guān)企業(yè)在業(yè)內(nèi)的調(diào)查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時并未顯示出足夠的競爭實(shí)力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才沒有系統(tǒng)地掌握跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識，也不具備多方面的能力，無法滿足社會的需求，事實(shí)上，并沒有達(dá)到學(xué)校所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)[2-3]。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)計(jì)劃時又該如何考慮？本文就相關(guān)問題進(jìn)行了一些研究和探討。

1行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的困境

導(dǎo)致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競爭力不足的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下3個方面：

1）學(xué)校供通才，企業(yè)需專才。學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結(jié)合不多，達(dá)不到開設(shè)這個專業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點(diǎn)院校，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系時忽視本行業(yè)特點(diǎn)，仍以國內(nèi)一流理工科名校的相關(guān)課程體系為參考，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標(biāo)；而大部分企事業(yè)單位（科研教學(xué)單位除外）更需要的是具備一定的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)行業(yè)知識的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，供需矛盾明顯。

2）學(xué)科被邊緣，學(xué)生被專業(yè)。在行業(yè)院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)往往被主流學(xué)科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業(yè)”的現(xiàn)狀；招生時，被調(diào)劑到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比例過大，很多學(xué)生認(rèn)為自己“被專業(yè)”，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生總認(rèn)為行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)比不上綜合類或理工類院校的相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競爭力，導(dǎo)致學(xué)生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動學(xué)習(xí)的積極性。

3）專業(yè)難定位，學(xué)科難發(fā)展。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該如何定位？這個問題仍未有定論。如果定位過高，而實(shí)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)科研實(shí)力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，相關(guān)行業(yè)知識又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低，學(xué)生理論知識過于淺薄，又會造成學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)能力不足，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。而如果定位長期搖擺不定，則會影響學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動力，又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)科的被邊緣化。