前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的項(xiàng)目教學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的必要性
項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來(lái)完成的教學(xué)方法，就叫做項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，按項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)步驟又細(xì)分為若干項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自己思考和教師的點(diǎn)撥，獨(dú)立解決問(wèn)題或者以團(tuán)隊(duì)的形式共同解決問(wèn)題的方式。在項(xiàng)目教學(xué)法中，就是致力于每個(gè)學(xué)生參加的具有開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)際操作時(shí)，能夠把課程設(shè)置所要掌握的內(nèi)容，通過(guò)自己的努力或者團(tuán)體的合作來(lái)了解所要掌握的知識(shí)后，使知識(shí)點(diǎn)和技能等教學(xué)內(nèi)容能夠得到掌握。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它作為一種教學(xué)戰(zhàn)略，是把疏散的知識(shí)點(diǎn)加以整合后，在孩子進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，通過(guò)老師引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入，這就從被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)為互動(dòng)式的教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，可以最大限度的激發(fā)孩子的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了基礎(chǔ)。
1.2項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
在傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍是以教學(xué)、課本、課堂為中心，在中職的《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣來(lái)參與到這種被動(dòng)式的塞入式的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時(shí)，還處在一種死記硬背，應(yīng)付考試的階段，而對(duì)這門課程能夠全全理解的學(xué)生是少之又少。所以為了激發(fā)學(xué)生的積極性，就必須運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中必須運(yùn)用的方法。
2.中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的意義
近年來(lái)有許多學(xué)者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)實(shí)踐性的研究和探索，并有一定的成效。在查閱資料時(shí)，只有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和職業(yè)干部學(xué)院中對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程中提出項(xiàng)目的選擇和檢驗(yàn)中進(jìn)行了探討，不過(guò)并沒(méi)有對(duì)詳細(xì)的教學(xué)方法有所涉獵。從而得之，對(duì)中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》展開(kāi)研究，不但是新課改的需要，更有利于本課程的項(xiàng)目教學(xué)理論和實(shí)踐的全面研究，與此同時(shí)為其他教學(xué)課程的項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)研究提供了基礎(chǔ)。
2.1理論意義
在我國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)技校學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中的研究極為稀少，因此職業(yè)技術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)成一致。當(dāng)前所面臨的就是在這些不多的研究成果中，許多項(xiàng)目教學(xué)法的方式和原則在《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并》上的應(yīng)用，并沒(méi)有上升到理性的階層，缺乏可操作性，進(jìn)而不能構(gòu)成一個(gè)較全面的系統(tǒng)。以項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》展開(kāi)研究，不但在理論上給予中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)支持，還能夠在老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)提供了理論依據(jù)。
2.2實(shí)踐意義
以項(xiàng)目教育法在中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)用研究，最大的亮點(diǎn)就是它對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出的可操作性。從《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程中得知，它致力于培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。從而得之，這門課程是否能符合當(dāng)今的需求以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是否能夠順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于教學(xué)和實(shí)際操作中是否能夠把學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，這才是最根本的。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)難以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，所以已經(jīng)不符合現(xiàn)今時(shí)展的需求。在長(zhǎng)期的摸索中得知，只有項(xiàng)目教學(xué)法才能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)研究，就是把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中，以理論結(jié)合實(shí)際為基礎(chǔ)，以知識(shí)目標(biāo)為依據(jù)，來(lái)確定該階段所要達(dá)到的能力目標(biāo)，使知識(shí)和能力兩個(gè)目標(biāo)齊頭并進(jìn)，最后的檢驗(yàn)成果時(shí)是以能力目標(biāo)為主要檢測(cè)對(duì)象。通過(guò)能力目標(biāo)的檢測(cè)來(lái)看是不是把知識(shí)點(diǎn)全部掌握，在全程實(shí)踐流程中，學(xué)生就早已用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法來(lái)進(jìn)行能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為中職學(xué)生走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
3.項(xiàng)目教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用
3.1將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中對(duì)于“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)，即教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)和一系列活動(dòng)的編排是備課教師首先要設(shè)計(jì)好的問(wèn)題。一方面，“項(xiàng)目”的提出和設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)事件等方面來(lái)加以安排，不管引入什么樣的實(shí)例，課程中所設(shè)計(jì)的基本理論是不變的，“項(xiàng)目”的引入是為了增加課程的實(shí)效性，所有選取的案例必須反映當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，比如，宏觀經(jīng)濟(jì)理論中所涉及的財(cái)政和貨幣政策是不斷變化，引入相關(guān)實(shí)例時(shí)要緊密結(jié)合新情況來(lái)展開(kāi)“項(xiàng)目”才能收到好的效果。另一方面，“項(xiàng)目”的引入與開(kāi)展要符合學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)生是教學(xué)的主體，“項(xiàng)目”內(nèi)容不能脫離學(xué)生的知識(shí)范圍、認(rèn)知能力、內(nèi)在需求、年齡特征等方面，要做到因材施教，更要做到“按需”施教。比如在講解“保障性住房建設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析”這個(gè)命題時(shí)，以北京的廉租住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、公共租賃住房、限價(jià)商品住房推出過(guò)程中所發(fā)生的典型事件為例展開(kāi)分析，對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。然后引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、微觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)理論和專題學(xué)習(xí)四個(gè)研究“項(xiàng)目”作為理論支撐。把微觀經(jīng)濟(jì)理論中的市場(chǎng)供需理論和宏觀經(jīng)濟(jì)理論中的財(cái)政、貨幣政策作為重點(diǎn)來(lái)安排，二者的課時(shí)比例為5:4，而對(duì)于通貨膨脹、生產(chǎn)分配等理論作為次要內(nèi)容一帶而過(guò)。
3.2項(xiàng)目教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)例
應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的身邊實(shí)例設(shè)計(jì)成要完成的“項(xiàng)目”，可以是大項(xiàng)目套小任務(wù)來(lái)層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)。通常來(lái)說(shuō)項(xiàng)目包含要求、內(nèi)容以及項(xiàng)目名稱。必做項(xiàng)目：
3.2.1案例分析：
通過(guò)導(dǎo)入水資源短缺案例以及《南柯-夢(mèng)西》案例，論述資源、人性以及經(jīng)濟(jì)的重要性，經(jīng)過(guò)討論，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義。
3.2.2問(wèn)題討論：
空氣、食物、磚石、水你最喜歡那一樣？如果給你一個(gè)小時(shí)時(shí)間，你會(huì)用來(lái)做什么？透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)當(dāng)中的分配問(wèn)題。
3.2.3模型構(gòu)建：
通過(guò)學(xué)生的日常認(rèn)知，構(gòu)建基礎(chǔ)的供需模型、彈性理論模型、均衡價(jià)格模型。為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用做鋪墊，
3.2.4實(shí)際問(wèn)題分析：
“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象、石油現(xiàn)象。通過(guò)案例，使得學(xué)生能夠熟悉基本模型應(yīng)用。在完成《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目教學(xué)法后，設(shè)定與之對(duì)應(yīng)的實(shí)施方案也是極其重要的。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，制定以下實(shí)施方案：
3.2.1實(shí)施形式：
采用“課外為主、課內(nèi)為輔”的模式，在完成正常的教學(xué)內(nèi)容后，增加一些課外實(shí)踐任務(wù)，例如調(diào)查實(shí)際數(shù)據(jù)、閱讀課外書(shū)籍等，同時(shí)在課上花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。
3.2.2組織形式：
將學(xué)生以3、4人為一小組，共同完成老師設(shè)定的任務(wù)，并自行推選出項(xiàng)目組長(zhǎng)，使得合作以及分工統(tǒng)一，保障任務(wù)完成效率。
4.結(jié)束語(yǔ)
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》不僅僅是一門基礎(chǔ)理論課程，更應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)本文的研究得知，項(xiàng)目教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)，它不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后邁上社會(huì)增加了砝碼。這樣的教學(xué)方式為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定了基礎(chǔ)，契合了中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，希望更多從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的教師從中得到幫助。
作者：龔靜 單位：天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院
