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摘要：本文首先闡述了什么是教育敘事，教育敘事有哪些特點(diǎn)及教育敘事的內(nèi)容，然后再通過(guò)實(shí)例把教育敘事研究方法具體應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐操作都很強(qiáng)的主干課程，如何選擇好教學(xué)方法和處理好教與學(xué)的關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要，本文就是通過(guò)嘗試運(yùn)用教育敘事研究的方法來(lái)達(dá)到此教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：教育敘事；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；應(yīng)用

敘事，就是敘述一個(gè)事情。教育敘事，就是講述一個(gè)有關(guān)教育方面的故事，就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中講敘故事，包括故事發(fā)生的背景、故事情節(jié)，故事中自己與學(xué)生的切身體會(huì)以及對(duì)故事的思考與反思。教育敘事研究，就是在講述教育事情的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷或他人的親述，把我們?cè)谶^(guò)去的教育教學(xué)中所經(jīng)歷的司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)加以重新審視，通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行感悟和反思，去發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而使看似平淡的日常教育事件變得更加具有不平凡的教育意義，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。而經(jīng)濟(jì)法學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中所涉及的案例更是與我們息息相關(guān)，與我們的生活緊密相連，所以作為教師的我們，完全可以通過(guò)教育敘事研究的方法，邊敘邊議，層層設(shè)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的深處，最后達(dá)到分析案例、解決問(wèn)題的目的。

一、教育敘事研究在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用

例如，我們?cè)谥v述經(jīng)濟(jì)法中的《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》時(shí)，可以引入以下案例運(yùn)用教育敘事研究的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)：2014年關(guān)于“中國(guó)移動(dòng)莆田分公司借‘校訊通’業(yè)務(wù)向?qū)W校及教師行賄定性為商業(yè)賄賂”事件，莆田工商行政管理局認(rèn)定當(dāng)事人違反了《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第八條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者不得采用財(cái)物或者其他手段進(jìn)行賄賂以銷售或者購(gòu)買商品。在賬外暗中給予對(duì)方單位或者個(gè)人回扣的，以行賄論處；對(duì)方單位或者個(gè)人在賬外暗中收受回扣的，以受賄論處。”依據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第二十二條，對(duì)當(dāng)事人作出罰款60000元的行政處罰決定。

（一）教育敘事研究過(guò)程

教師通過(guò)放映投影儀展示案例，并向?qū)W生提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論并回答：1.本案例中當(dāng)事人違反了哪些相關(guān)的法律？2.莆田市工商行政管理局所作的處罰決定是否正確？為什么？通過(guò)學(xué)生的各種回答，教師給予解釋，最后給出結(jié)論：“在本案中，莆田移動(dòng)為了提升其電信增值業(yè)務(wù)‘校訊通’的經(jīng)營(yíng)額，以評(píng)比的形式，通過(guò)所謂的積分兌換向?qū)?ldquo;校訊通”訂閱（銷售）具有影響力的教師行賄。其行為已經(jīng)構(gòu)成了反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法所指的商業(yè)賄賂。”教育敘事研究展現(xiàn)的不僅僅是實(shí)際生活中的真實(shí)案例，還體現(xiàn)了對(duì)整個(gè)案例的思考以及其帶來(lái)的深遠(yuǎn)意義，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：師：在本案例中商業(yè)賄賂的主體又是誰(shuí)呢？根據(jù)資料學(xué)生很容易回答出這個(gè)問(wèn)題。教師進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生：行賄方是誰(shuí)，受賄方又是誰(shuí)呢？學(xué)生回答出：行賄方是中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)福建有限公司莆田分公司，受賄方是學(xué)校和教師。學(xué)生回答出問(wèn)題之后，情緒高漲。教師接著問(wèn)：莆田分公司并沒(méi)有給學(xué)校和教師送禮，是行賄嗎？教師沒(méi)有收到錢(qián)，家長(zhǎng)使用手機(jī)打電話，教師獲取積分、購(gòu)物卡又算是受賄嗎？問(wèn)題提出后，立刻引起學(xué)生的強(qiáng)烈反映，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，最后期待教師給出正確結(jié)論。教師：本案中莆田移動(dòng)就是通過(guò)給付財(cái)物誘使教師、學(xué)校等有影響力的第三人促進(jìn)或擴(kuò)大其“校訊通”產(chǎn)品的銷售，其實(shí)質(zhì)就是一種商業(yè)賄賂行為。學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)入深深的思考之中……稍后，教師又提出新的問(wèn)題：莆田市工商局對(duì)莆田移動(dòng)予以處罰正確嗎？莆田移動(dòng)主要違反了什么法律？這一問(wèn)題具有一定的難度，學(xué)生很難正確回答出來(lái).師：《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第二條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府工商行政管理部門(mén)對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行監(jiān)督檢查；法律、行政法規(guī)規(guī)定由其他部門(mén)監(jiān)督檢查的，依照其規(guī)定。”但本案中，莆田移動(dòng)的商業(yè)賄賂行為不屬于《電信條例》規(guī)定。因此莆田市工商局適用《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》對(duì)莆田移動(dòng)予以處罰完全正確。生：學(xué)生聽(tīng)后，疑團(tuán)就都解開(kāi)了。課程講完以后，我也陷入了深思：1.從師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，本節(jié)課在生生、師生的互動(dòng)中順利地完成，從學(xué)生回答問(wèn)題的情況看，不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。2.從專業(yè)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，本案又具有良好的社會(huì)效應(yīng)和指導(dǎo)借鑒意義：（1）案件查處具有示范效應(yīng)。本案的查處對(duì)于維護(hù)電信領(lǐng)域正常的競(jìng)爭(zhēng)秩序具有積極的社會(huì)效益。（2）案件具有一定新穎性，對(duì)于工商部門(mén)今后查處類似案件具有借鑒意義。根據(jù)暫行規(guī)定第二條第二款的規(guī)定：前款所稱財(cái)物，是指現(xiàn)金和實(shí)物。而本案中，莆田移動(dòng)給付形式是積分，然后再將積分兌換為購(gòu)物卡，其同樣屬于《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》中所指稱的財(cái)物范疇。盡管本案成功之處具有很多亮點(diǎn)和借鑒意義，但也存在一些不足：1.未責(zé)令當(dāng)事人改正違法行為。依據(jù)《中華人民共和國(guó)行政處罰法》第二十三條規(guī)定：“行政機(jī)關(guān)實(shí)施行政處罰時(shí)，應(yīng)當(dāng)責(zé)令當(dāng)事人改正或者限期改正違法行為。”而本案例中沒(méi)有責(zé)令對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行限期改正。2.未沒(méi)收違法所得。依據(jù)反法二十二條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者采用財(cái)物或者其他手段進(jìn)行賄賂以銷售或者購(gòu)買商品，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；不構(gòu)成犯罪的，監(jiān)督檢查部門(mén)可以根據(jù)情節(jié)處以一萬(wàn)元以上二十萬(wàn)元以下的罰款，有違法所得的，予以沒(méi)收。”本案中工商部門(mén)認(rèn)定莆田移動(dòng)通過(guò)賄賂手段取得了28512元的經(jīng)營(yíng)額，是否有違法所得，應(yīng)予說(shuō)明。

（二）撰寫(xiě)研究報(bào)告

敘事研究強(qiáng)調(diào)用細(xì)致的語(yǔ)言描述和嚴(yán)密的知識(shí)體系進(jìn)行分析，這二者構(gòu)成了研究報(bào)告中細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格，這使教師所列舉的生活故事得以更加活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的眼前，這也就賦予了敘事教學(xué)不可替代的教育意義。

二、小結(jié)

綜上所述，把教育敘事研究的方法運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法中進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)夾敘夾議的講解，事后的反思，對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更加深入地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，達(dá)到了實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也使教師的業(yè)務(wù)水平通過(guò)不斷的深刻反思，達(dá)到了更上一層樓的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者:馬喜民 單位:遼寧省朝陽(yáng)市技師學(xué)院