1.利用技能競賽改善畜牧獸醫(yī)教學改革的實訓條件

畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有較強的實踐性。在實際教學過程中，教師應注意將理論知識與時間相互結合，以促進應用技術型人才的培養(yǎng)。在畜牧獸醫(yī)教學改革中運用技能競賽能夠有效提升學生的實踐教學水平，通過改善專業(yè)的實訓條件，以實現專業(yè)發(fā)展目標。學校在改革中應加大對實訓場地、實訓耗材以及實訓設備等的投入程度，完善相關實訓條件，最大限度地位學生營造良好的技能訓練基環(huán)境。一方面，學校應加大對校內實訓農場的規(guī)劃力度，做出最科學合理的計劃，并不斷擴大養(yǎng)殖規(guī)模，投入大量專項基金，完善相關基礎實訓設施，尤其是電路改造、道路等；另一方面，學校為獲得“國家性示范學校建設學校”榮譽稱號，應加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實驗室儀器設備上的資金投入力度，努力構建分工明確、功能齊全的校內實訓基地。例如，為了能夠很好的參與各科技能競賽，可通過改善如解剖生理實驗室、家畜繁殖實驗室、動物微生物實驗室以及病理解剖實驗室等實訓基地的實訓條件，使得學生能夠在設備齊全的實驗室內培養(yǎng)自身的實踐動手能力。專業(yè)實訓條件的改善能夠有效提高學生的學習效率。

2.利用技能競賽實現對專業(yè)教學的改革

畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實際發(fā)展過程中出現了滿足不了農業(yè)生產實踐需求且教學內容太過陳舊的問題。其辦學模式采用封閉式，服務功能太過單一。學生由于缺乏綜合的實訓而導致自身的實踐動手能力偏低。在教學上教師的教學方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學手段，重視應試教育。種種現狀表明，必須加大對中職畜牧獸醫(yī)教學的改革力度，靈活運用技能競賽，從而推動我國教育教學的進一步發(fā)展。技能競賽要求參賽選手具備較強的專業(yè)素質和實踐動手能力，因此，技能競賽可作為該專業(yè)實現教育改革的指導方針。中職畜牧獸醫(yī)技能競賽主要考察的是學生結合實際的工作情境和工作任務來解決問題的能力，是建立在任務和項目的基礎上。例如，某年以中職院校開展畜牧獸醫(yī)外科手術技能競賽活動，工作任務為“犬胃切開術與縫合”，競賽中考察的是學生的術前準備工作、腹腔切開技巧、胃切開縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學生在競賽中充分發(fā)揮自身的實踐操作能力，以取得良好的競賽成績。在實際教學過程中教師通過運用理論與實踐相互結合的教學方法培養(yǎng)學生的實際操作能力。如在做好術前準備工作時，學生應明確的知道麻醉藥的種類以及各種麻醉藥劑量的正確使用，將理論知識實踐在動物身上，培養(yǎng)自身解決實際問題的能力。

3.技能競賽能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實踐動手能力

中職畜牧獸醫(yī)教育的目的是培養(yǎng)學生專業(yè)的動手實踐能力。學校根據市場對人才的需求，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學目標，不斷培養(yǎng)學生的服務意識和敬業(yè)精神。在中職畜牧獸醫(yī)教學改革中靈活運用技能競賽，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。學生在實際學習過程中學會自覺運用理論知識與實踐之間的相互聯系，解決實際問題，培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維以及判斷問題的能力。在競賽中還能使得學生樹立起終身學習、勤與思考、敏于觀察的學習理念，學生的誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法等的職業(yè)道德也得到培養(yǎng)。例如，某校在舉辦技能競賽時，利用競賽機制強化教學效果，充分調動學生學習的積極主動性。學生在競賽中運用自身所學知識，不斷解決各種問題，其成就感油然而生，慢慢意識到專業(yè)知識學習的重要性。學生在競賽項目中培養(yǎng)自身勤于思考、敏于觀察的學習習慣，且學生的挑戰(zhàn)競賽、承受競賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經過一次競賽，學生們明白自身應強化知識的學習，不斷培養(yǎng)分析問題了解決問題的能力。通過加強競賽前的鍛煉，努力在競賽中獲得良好成績。競賽結束后學生應總結經驗，明確自身下一步的學習目標，激發(fā)學習動力，迎接下一次技能競賽的挑戰(zhàn)。學生在不斷參與競賽任務并獲得優(yōu)異成績的同時，其專業(yè)知識學習的積極主動性在無形當中得到提升，學習能力和職業(yè)能力也得到提升。

4.結束語

1問題提出

從近些年來看，國家教育部、省教育廳、各地政府職能部門和各級各類職業(yè)院校，為了有效地推動職業(yè)教育改革，深化職業(yè)教育職能，提高高技能、高素質的技能型人才的培養(yǎng)質量，都通過院校之間、院校與行業(yè)之間積極舉辦各級各類的職業(yè)技能大賽活動，有校級競賽、市級競賽、省賽、國賽乃至選拔優(yōu)秀的選手參加世界級的技能競賽。通過這類比賽，探索一條推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子。船舶工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)能勝任造船生產設計、船舶建造、船舶制造檢驗、精度控制等專業(yè)技術工作和管理工作的高等應用性、復合型工程技能型人才。目前，江蘇省內乃至全國開設船舶工程技術專業(yè)的高職院校之間暫無舉辦針對該專業(yè)的技能競賽，學生之間缺少專業(yè)的交流、技能的比拼。由江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校作為牽頭單位的江蘇交通運輸職教集團船舶工程技術分會于2013年1月15日成立，共包含了事業(yè)、企業(yè)、院校等60多家成員單位，職教集團模式在人才培養(yǎng)和技術支撐方面作出了有益的探索。為了能為相關企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才，更好地服務地方經濟，正不斷積極探索，不斷創(chuàng)新，依托職教集團，舉辦職業(yè)院校之間的船舶工程技術專業(yè)技能競賽迫在眉睫。

2現狀分析

船舶修造行業(yè)是個技術密集型、勞動密集型行業(yè)，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專家，最主要的是需要大量一線技能型人才。通過查閱資料，對比國外船舶修造行業(yè)，我國船舶修造行業(yè)中技能型人才的數量嚴重緊缺，并在現有的一線技能型人才中，這些員工的學歷都相對較低，甚至沒有經過專業(yè)的職業(yè)院校培養(yǎng)就直接上崗，而國外的船舶修造行業(yè)中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經過專業(yè)的職業(yè)院校甚至是本科院校培養(yǎng)后才上崗的。由于目前這個狀況工人的技術水平跟不上用工需求，缺少技術工人，很多工程項目都由外包工來做。船舶行業(yè)的中高級技術人才、管理人才可以通過引進解決，但大量的技術工人無法全部引進，只有由本地中、高等職業(yè)技術學校來提供。隨著造船業(yè)的發(fā)展，全國各地為滿足地方人才需求，很多高職院校都陸續(xù)開辦了船舶工程技術專業(yè)，但由于該專業(yè)的特殊性、專業(yè)性強，實訓設備昂貴，因此一些開辦時間短的職業(yè)院校，在教學中往往以理論教學為主，無法滿足技能方面的培養(yǎng)，并且隨著造船技術的不斷發(fā)展，由于院校與行業(yè)之間沒有有效的融合，因此，一些造船新技術不能及時融入教學實踐中，從而導致學生的技能培養(yǎng)水平遠遠滿足不了現代造船企業(yè)的技能要求。而不同船廠又對職業(yè)院校的學生專業(yè)技能的具體要求不同。但無論是大型企業(yè)還是小型船廠，其中的一線技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術專業(yè)的學生需要掌握的專業(yè)技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點需要掌握船體裝配這項專業(yè)技能。而目前和船舶行業(yè)相關的技能競賽主要以“船舶電焊工技能競賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競賽十分有必要。

3船舶裝配工技能競賽方案

船舶工程技術專業(yè)技能競賽方案的實踐研究：結合職業(yè)院校船舶工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和船廠對造船生產設計及船體裝配兩項專業(yè)技能的要求，探究如何在職業(yè)院校的學生中開展船舶工程技術專業(yè)技能競賽，從而形成切實可行的技能競賽方案。

3.1理論知識競賽

一、高職工業(yè)設計教育中教學競賽存在的問題

1、忽視行業(yè)企業(yè)競賽

近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現白熱化現象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質職業(yè)技能比賽給與過多關注，并投入大量資金、人力物力及實驗設施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質性幫助，因此會在競賽經費、實驗設施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產生諸多影響。

2、工業(yè)設計參賽的積極性低

院校學生在職業(yè)院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎。積極參與、踴躍報名各項職業(yè)技能競賽，在比賽中總結經驗、提高技術能力，發(fā)現自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業(yè)工業(yè)設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現不利于選拔職業(yè)技能強、職業(yè)技能扎實的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學生對工業(yè)設計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。

二、參與工業(yè)設計職業(yè)技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度

摘要:專業(yè)課程教學是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業(yè)實踐性很強，在課程實際教學中要根據測繪工程專業(yè)建設的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學生的主體性，注重激發(fā)學生的主觀能動性和學習積極性。鼓勵專業(yè)教師積極進行教學方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網絡教學平臺進行信息化教學，并通過完善系統(tǒng)的教學質量監(jiān)控制度予以保障。

關鍵詞:人才培養(yǎng);教學實踐;測繪工程

引言

學院測繪工程專業(yè)依托測繪科學與技術、地理學、海洋科學等較強學科，建設特色鮮明而有影響力的特色專業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、廣應用”的復合型測繪工程人才。本專業(yè)貼近國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會經濟發(fā)展需求，緊密切合學校辦學定位，“海洋強國”“長三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開發(fā)戰(zhàn)略”等國家重大戰(zhàn)略舉措為測繪工程專業(yè)發(fā)展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進為測繪工程拓展了新空間;以大數據、云計算、虛擬現實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應用創(chuàng)造了新場景［1］。

一、教學實踐

在教學過程中根據測繪工程專業(yè)建設的需要和課程特點，充分考慮學生的主體性，注重激發(fā)學生的主觀能動性和學習積極性，注重理論聯系實際，注重教學方式的靈活多樣。

(一)理論聯系實際，教學方法靈活多樣。從測繪工程專業(yè)特點出發(fā)，在教學過程中重視教學方法與手段的運用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學要求，強調課程講授需有教學大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應的教學手段;教學由課前預習、課堂講授、課后自學、作業(yè)練習、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復習引入、講授、小結、布置作業(yè)和預習內容程序進行。另一方面，理論聯系實際，采取靈活的教學方法。根據課程特點和內容屬性，突出學生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學方法，在課堂講授的同時，采取實習實驗、專題講座、模擬實踐、自學輔導等不同的教學方式。主要措施如下:一是堅持將教學方法改革納入課堂教學質量考核體系，通過督導組聽課、學院領導及系教師觀摩課堂教學等方式，督促教師積極革新教學手段，通過期中教學檢查以及學生座談會和教師座談會等方式檢驗教學效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學中采用多種方式方法開展教學活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學生自學、老師課后輔導、模擬實踐、分組比賽、案例教學和翻轉課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結合大學更加注重課外學習的特點，針對測繪工程專業(yè)的實際情況，本專業(yè)各科教師在每學期開學初布置參考書目，布置要訪問的網站，要求學生看書、多訪問網站，對課堂教學做好準備、補充和延伸。三是理論聯系實際，探索多種教學方法。測繪工程專業(yè)具有很強的應用性，教師在教學過程中應理論聯系實際，在教學實踐中探索多種教學方法。如教師在教學中采用研究性學習法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導學生探究思考。在課堂教學中，很多專業(yè)課程采用理論和實驗相融合的教學法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測量學、工程測量、海洋測量、數字地形測量學、遙感原理與應用等課程。運用實驗中的案例激發(fā)學生興趣，促進學生理論能力和應用技能的培養(yǎng)。在課堂教學中也要求學生理論聯系實際，如在數字地形測量學中選擇現實隧道控制測量案例、在海洋測繪學中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學習的分析對象，引導和鼓勵學生將測繪學的方法和技能綜合應用到實際工作和生活中。這些理論聯系實際的教學活動，提高了學生學習的積極性，也提升了學生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學有積極的促進作用。同時，鼓勵學生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學校大學生測繪科技論文大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽，通過模擬實踐進行學習，有效地提高了教學質量。此外，通過引導學生參與測繪相關的企事業(yè)單位項目，鍛煉了學生的實踐技能，提高了學生的實際應用能力。

［摘要］學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維、動手能力和團隊協(xié)作精神的載體，教師組織并指導學生結合學科特點參加相關競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結合指導生物科學專業(yè)學生參加國家級學科競賽的實踐與探索，就指導學生參加學科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導學生參加此類競賽提供參考。

［關鍵詞］學科競賽;指導;大學生;思考

生物科學是一門以實驗為基礎研究生命活動規(guī)律的科學［1］，專業(yè)實驗性和實踐性很強，因此培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結合課堂教學知識的基礎上，多名學生以團隊協(xié)作的方式，通過完成參賽項目來發(fā)現問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學生當年參加全國性學科競賽的成績錄入“全國高等學校本科教學基本狀態(tài)數據庫”;在“特色專業(yè)”“品牌專業(yè)”和“高水平專業(yè)”等本科教學質量工程建設指標體系中，學生參與學科競賽的人次數及取得的成績均成為評價該專業(yè)所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新能力強弱的主要指標。參加學科競賽激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，從而提高了其綜合素質，而教師在系統(tǒng)指導學生參賽的過程中不斷發(fā)現自身在教學中存在的問題，改進教學方法和教學手段［4］。因而，教師如何指導學生準備學科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導我院學生組成的2支隊伍分別參加了“第三屆全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第二屆全國大學生生命科學競賽”，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績;2019年，筆者指導學生參加學科競賽，2支參賽隊伍分別在“第四屆全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第三屆全國大學生生命科學競賽”榮獲一等獎。實踐證明，學科競賽為提高學生的綜合能力提供了方法和手段。現將指導學生參加競賽的一些實踐方法和心得體會介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學類國家級學科競賽活動現狀

目前，生命科學類國家級學科競賽主要包括一年一屆的“全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國大學生生命科學競賽”兩項賽事。

1．1全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

該項大賽由教育部高等學校生物科學類專業(yè)教學指導委員會、高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會和《高校生物學教學研究》編輯部聯合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關專業(yè)的全日制在校本科生，每支參賽隊伍由2～6人組成，指導教師1～2人。大賽分為創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組。創(chuàng)新組主要接受學生參加創(chuàng)新實驗取得的成果，成果形式包括已發(fā)表或未發(fā)表的學術論文、發(fā)明專利等。創(chuàng)業(yè)組需要參賽團隊提交一份具有市場前景的生命科學、食品科學相關技術、產品或服務的創(chuàng)業(yè)計劃書。此項賽事一般于每年的2月份開始下發(fā)通知，4月中旬開始網上申報，經過網絡初審和復審，一般于7月末到8月初進行現場公開決賽。

［摘要］本科畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力，是學生綜合能力考查的重要途徑。應用型本科院校為滿足地方經濟發(fā)展而培養(yǎng)應用型、復合型人才，培養(yǎng)方向的變化使其對畢業(yè)論文做出相應的改革。在推進論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業(yè)化訓練等具體實踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學生研究能力弱、指導教師經驗缺乏等一系列問題。以JH學院為例，對畢業(yè)論文改革進行了深入研究并提出相應的完善措施。

［關鍵詞］應用型；論文改革；創(chuàng)新實踐

本科畢業(yè)論文撰寫是鍛煉學生解決實際問題、培養(yǎng)科研規(guī)范能力的重要實踐過程，讓學生獲得如何學習和研究的本領［1］。本科論文的價值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經歷和收獲［2］。因此，畢業(yè)論文的價值不可忽視。近年來由于高校培養(yǎng)目標的變化，很多高校對畢業(yè)論文進行改革，尤其是應用型高校，為使大學生和社會需求緊密銜接，對畢業(yè)論文的形式、要求等都進行大幅度的改革。JH學院是一所應用型綜合本科獨立學院，自辦學以來其畢業(yè)論文的形式一直仿照傳統(tǒng)的模式進行，2016年根據現實需要正式出臺文件對畢業(yè)論文（設計）實施改革。筆者以JH學院論文改革為例對畢業(yè)論文改革的實踐途徑、存在問題以及解決措施進行了詳細的研究。

一、畢業(yè)論文改革的實踐途徑

JH學院在“夯實基礎、注重能力、突顯應用、培養(yǎng)情操”的人才培養(yǎng)目標下，改變原有畢業(yè)論文的單一模式，實現論文形式多樣化，契合應用型人才培養(yǎng)目標的要求。2017年正式開始改革，并且對相關創(chuàng)新型畢業(yè)論文的比例有一定的要求，以經濟類畢業(yè)論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業(yè)論文形式多樣化

在學科特點的基礎上，對畢業(yè)論文進行分類化指導，創(chuàng)新畢業(yè)論文的形式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性、實踐性、應用性思維。對于經濟類畢業(yè)論文，從原來傳統(tǒng)單一的學術論文形式發(fā)展為形式多樣的畢業(yè)設計：一是研究報告。學生根據專業(yè)知識開展調研，形成專業(yè)調研報告或案例分析報告。二是公開發(fā)表學術論文，學生在第五學期后以第一作者或第二作者（導師為第一作者）在公開學術刊物上發(fā)表的不少于3000字的學術論文，并以JH學院為第一單位。三是學科競賽成果。學生作為主要完成人參加與專業(yè)相關的A類學科與技能競賽，獲三等獎以上的科技作品及其成果總結；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學生申請獲批的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，經過審核結題的項目成果及總結報告；五是其他形式。經學術委員會認定的，可以代替畢業(yè)論文（設計）的其它實踐成果。在畢業(yè)論文改革實施中主要以創(chuàng)新實踐性論文為主，即研究報告、分析報告、案例研究報告等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新實踐論文。

【摘要】文章對高職院校畢業(yè)論文（設計）的現狀及其產生的原因進行了分析，進而對高職學生撰寫畢業(yè)論文（設計）的必要性和替代成果的可行性進行了剖析。通過舉例將畢業(yè)成果多樣化的理念運用于畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)教學改革之中，在保證畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)效果的前提下為師生畢業(yè)實踐教學中的畢業(yè)論文（設計）提供了多元化選擇，值得借鑒和參考。

【關鍵詞】高職畢業(yè)生；畢業(yè)論文（設計）；替代管理辦法

1高職生畢業(yè)論文（設計）現狀

畢業(yè)論文（設計）是三年制高職院校在校生最后一個教學環(huán)節(jié)，也是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案里要求的最后一個實踐環(huán)節(jié)。總體而言，高職各個專業(yè)畢業(yè)論文（設計）主要以畢業(yè)論文為主要形式（>80%），而畢業(yè)設計相對較少（<20%）。就實際效果來看，完成的論文（設計）質量整體水平較差，抄襲剽竊現象較為嚴重，馬馬虎虎、敷衍了事比比皆是，質量很難令人滿意。因此，指導教師壓力大，上級抽檢困擾也大。其主要原因有：（1）寫作要求過高、學生能力不足。一般要求包括：論點鮮明、論據充分、材料可靠、說服力強、具有一定學術水平和應用價值及創(chuàng)新性，甚至不得少于8000字等。（2）論文撰寫過程與頂崗實習相互交錯、學生無暇顧及。期間學生既要進行技能考證又要謀劃其他就業(yè)門徑，有的還要進行專轉本、專升本、專接本等各種類型的考試甚至補考和重修等。（3）個別教師出題欠妥或學生自主擇題不當。指導教師出題時考慮不周，過大過小、過偏過全時有發(fā)生。學生提交的題目有的五花八門甚至讓人哭笑不得。（4）文獻資源有限。信息來源主要在于網上搜索或頂崗實習企業(yè)產品操作說明書（手冊），很少利用圖書館資源或學術期刊去擴大信息范圍。（5）管理體制不夠完善。從選題到開題再到中期檢查以及最后的互評和答辯等過程管理寬松，很多流于形式。因此，必然導致畢業(yè)論文（設計）的質量嚴重堪憂。

2高職生畢業(yè)論文（設計）的必要性

高職教育發(fā)展已三十多年，與本科院校一樣，高職院校的畢業(yè)論文（設計）也一直要求并延續(xù)著。眾所周知，畢業(yè)論文（設計）是教學過程最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文（設計）可使學生綜合運用所學的各種理論知識和技能進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的訓練。因此，論文（設計）質量的優(yōu)劣是衡量人才培養(yǎng)質量的一個重要指標，其重要性有：（1）檢驗高職學生的綜合素質和整體教學質量。既能體現學生的理論知識、專業(yè)技能和動手能力，又能考查專業(yè)教學質量和辦學水平。（2）培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度和工作態(tài)度。通過過程管理，培養(yǎng)了理論聯系實際的工作作風和嚴肅認真的科學態(tài)度。（3）提升查閱文獻資料的能力。利用互聯網等手段查閱校內外各種圖書資源和中外文獻，培養(yǎng)快速獲取知識的能力。（4）提高解決實際問題的能力。在教師指導下學生運用三年所學理論知識和專業(yè)技能，獨立解決問題。（5）提升文字運用和語言表達能力。通過撰寫畢業(yè)論文（設計）和答辯這一訓練過程，提高了撰寫科技文獻及語言表達能力。（6）上級主管部門定期抽檢。省教育廳和學校等相關部門每年都要對當年的畢業(yè)論文（設計）進行抽檢，以督促學校和專業(yè)努力提高教學質量。總之，撰寫畢業(yè)論文（設計）并通過答辯，對學生今后走向社會和未來成長意義重大，很有必要，不可或缺。

3高職生畢業(yè)論文（設計）替代的必要性和可行性

一、獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的定位

在人才培養(yǎng)目標上，獨立學院應根據新型高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的弱勢，并把它作為獨立學院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學院的人才培養(yǎng)目標是：與普通本科高校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應具有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。因此，獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行定位，以市場為導向，培養(yǎng)面向生產一線、基礎扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專業(yè)人才。根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨立學院要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學的建設目標，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學在實現人才培養(yǎng)目標中占有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等特點，是對課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學體系是一個有機的整體，各個實踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時，又相互聯系、相互配合。獨立學院應根據自身的特點及就業(yè)導向，構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系。工商管理類專業(yè)實踐教學體系是在一個基本目標下，有實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新實踐層、就業(yè)實踐層5個層次，以及16項內容構成的實踐教學閉環(huán)系統(tǒng)。

1.基礎實踐層

基于工商管理類專業(yè)的定位，獨立學院可以安排計算機類課程實驗、專業(yè)基礎的大型作業(yè)和到校外實踐教學基地實習三個環(huán)節(jié)。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、人力資源管理等課程的案例分析，會計學大型作業(yè)、統(tǒng)計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業(yè)實地參觀實習，為專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。

2.專業(yè)實踐層