1高校對于家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生進(jìn)行資助的現(xiàn)狀   對于家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生的資助是目前黨和國家非常重視的工作。多年以來，國家制定了很多政策，把大量的資金投入到對高校家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生的資助中，用來維護(hù)教育的公平，使公民享受的平等權(quán)利得到有效地保障。尤其是近年來，國家對于家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生進(jìn)行資助的體系建設(shè)進(jìn)行了大量的調(diào)整工作，對于學(xué)生工作在資助的概念、資助的方向、組織的結(jié)構(gòu)以及資金保障等方面都進(jìn)行了改革。國家建立和健全了把助學(xué)貸款作為資助的主體，以國家的獎學(xué)金和助學(xué)金為支撐的政府性的資質(zhì)體系。與此同時，需要高校在保證具有足夠資金的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的實際情況建立和健全對家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生的資助體制，把無償?shù)馁Y助以及獎勵性的資助最為資助的原則，為家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生提供財力上或者是物力上的支持，保障家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生身心得到健康成長。   2當(dāng)前高校對于家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生的資助過程中產(chǎn)生的問題   2．1對學(xué)生資助的目標(biāo)非常單一，產(chǎn)生了注重結(jié)果，對過程進(jìn)行忽視的現(xiàn)象   對家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生進(jìn)行資助，幫助其順利的畢業(yè)，是當(dāng)前國家和高校資助學(xué)生的目標(biāo)，但是從高校教書育人的教育方面來看，僅僅從經(jīng)濟上對學(xué)生進(jìn)行資助或者只是注重學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)非常的單一，內(nèi)涵以及外延都不夠豐富。   2．2對學(xué)生的資助體系建設(shè)的不夠平衡：   高校對于家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生的資助主要是通過經(jīng)濟、晉升以及素質(zhì)能力三個方面的資助工作作為主線，其中，精神資助體系與素質(zhì)能力資助的體系建設(shè)還不夠完善，尤其是對于靈活性、個性化的資助以及素質(zhì)能力方面的資助力度還不夠。   2．3資助的內(nèi)容不夠豐富：   高校對于學(xué)生的精神和素質(zhì)能力兩方面的資助工作還存在很多問題，或者說開展的項目非常的形式化，不能從根源上解決問題，未能有效地滿足廣大學(xué)生的需求，更不可能從根本上解決學(xué)生家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀。   2．4對學(xué)生資助管理的信息比較落后：   當(dāng)前，高校對于學(xué)生的資助管理的信息化建設(shè)還不夠，與教學(xué)、學(xué)生管理等比較成熟的領(lǐng)域相比還未形成適合高校的信息化管理體系，對學(xué)生的資助政策的科學(xué)性以及合理性產(chǎn)生了非常不利的影響。   3高校對于家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生進(jìn)行資助的措施   3．1建立兩個主體并重的三維管理體制：   對學(xué)生進(jìn)行資助的工作對于以及受到資助的家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生是當(dāng)前資助工作的兩個重要的主體，要想把學(xué)生的資助工作做好，必須要圍繞這兩個主體來進(jìn)行開展，讓兩個主體之間進(jìn)行互動，這是把學(xué)生的資助工作做好的重要前提。要想建設(shè)三個維度的管理體系，必須要把三項的管理做好，也就是要把隊伍的管理、資金的管理以及受資助學(xué)生的管理做好。   3．2進(jìn)行全程建設(shè)，建立零距離的服務(wù)體系：   對零距離的服務(wù)進(jìn)行建設(shè)的過程中要把三方面服務(wù)的工作做好，也就是全程服務(wù)、一站式服務(wù)以及循環(huán)式服務(wù)。   3．2．1全程服務(wù)：   全程的服務(wù)，也就是對于家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全過程的服務(wù)，認(rèn)真做好“服務(wù)五加一”工程建設(shè)，“五”就是在每個學(xué)期之內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行一次談話、指導(dǎo)學(xué)生去讀一本比較好的書、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去參加公益性的活動、讓學(xué)生撰寫一份關(guān)于職業(yè)生涯的規(guī)劃、讓學(xué)生聽取一次人生的報告。“一”就是和學(xué)生建立一生的友誼。   3．2．2一站式的服務(wù)：   把對學(xué)生進(jìn)行資助的管理部門作為主體，把相關(guān)的資助部門連接起來進(jìn)行一站化服務(wù)，學(xué)生可以對各種信息進(jìn)行查詢。   3．2．3循環(huán)式的服務(wù)：   循環(huán)模式也就是學(xué)校和政府按照既定流程對學(xué)生進(jìn)行循環(huán)服務(wù)的過程，使學(xué)生的資助工作得到保障。   3．3使學(xué)生的資助管理體系更加的科學(xué)和完善：   對學(xué)生的資助管理體系進(jìn)行建設(shè)，對資助的項目情況進(jìn)行網(wǎng)上評審以及對受資助的學(xué)生進(jìn)行信息化的管理，提高工作的效率以及資助的科學(xué)化管理。通過建立資助管理的系統(tǒng)，使學(xué)生的信息數(shù)據(jù)得到標(biāo)準(zhǔn)化，提高工作的透明度，使工作的流程更加的規(guī)范，對學(xué)生的家庭信息進(jìn)行實時的掌握，使數(shù)據(jù)更加的科學(xué)、更加的準(zhǔn)確，為政策的有效實施提供了重要的保障，使資助的工作更加的公平、更加公正以及更加公開。   4結(jié)語   高校對家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生的資助體制還不夠完善，存在很多問題，對此，高校要把“不讓任何一個學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)”當(dāng)做資助目標(biāo)向“幫助家庭經(jīng)濟比較困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”作為資助的目標(biāo)，只有這樣才能實現(xiàn)教育中的公平，為國家產(chǎn)生大量的人才提供保障。   作者：何靜琨 單位：吉林省教育技術(shù)裝備中心

摘   要：目前,我國已經(jīng)基本建立起“獎、助、貸、勤、補、減、免”的多元化資助政策體系, 經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定是高校學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，認(rèn)定結(jié)果的準(zhǔn)確程度直接影響資助工作的效率，但高校在經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的實際操作過程中存在諸多問題。本文對當(dāng)前經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定存在的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)認(rèn)定工作的對策以準(zhǔn)確認(rèn)定經(jīng)濟困難學(xué)生，促使資助更具有針對性、實效性。

關(guān)鍵字：高校；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；認(rèn)定

        一、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定現(xiàn)狀

        家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定作為實施資助的基礎(chǔ)工作，由于沒有固定的模式，在具體操作過程中主要存在以下問題：

        1. 認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏量化的指標(biāo)體系

        2007年，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》[1]指出，“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生”。但這一概念屬于定性描述，比較模糊，無法依此在具體操作過程中準(zhǔn)確認(rèn)定經(jīng)濟困難學(xué)生。

        對于大部分困難家庭來說，由于其家庭收入不穩(wěn)定、收入不易核實及地區(qū)差異性大等原因，使得家庭困難程度缺乏有效比較。即使兩個相同收入的家庭，其家庭支出，比如負(fù)債，讀書，疾病等情況不一樣，貧困程度也未必相同。由于無具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校對貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，高校貧困生認(rèn)定工作含混不清。

一、誠信缺失的表現(xiàn)

(一)故意拖欠學(xué)費

在新生入校的時候，絕大多數(shù)高校都給家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生開辟了“綠色通道”，讓學(xué)生的家庭有時間來籌集學(xué)費。同時，學(xué)生也可以通過在學(xué)校申請助學(xué)貸款或者在開學(xué)之初提交國家助學(xué)金申請兩種方式得到資助。學(xué)生在學(xué)費緩繳期內(nèi)，一般來說可以解決學(xué)費問題。然而，一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生在獲得了資助或者家人后來提供了學(xué)費的情況下，并沒有如期去上交學(xué)費，而是將金錢用于娛樂，甚至購買高檔電子產(chǎn)品，不以為恥，反以為榮。

(二)為了獲得獎助學(xué)金而考試作弊

國家獎學(xué)金是為獎勵那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生而設(shè)立的，國家助學(xué)金是為資助那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而設(shè)立的，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生理應(yīng)通過勤奮刻苦的努力來爭取國家獎助學(xué)金。但是，有的學(xué)生不是努力學(xué)習(xí)，而是選擇考試作弊，靠弄虛作假、投機取巧來取得好的考試成績。此行為降低了自己的人格，為周圍同學(xué)所不齒。

(三)助學(xué)貸款逾期不還，甚至惡意拖欠

國家助學(xué)貸款是我國為在社會主義市場經(jīng)濟條件下，利用金融手段完善普通高校資助體系、加大對普通高校經(jīng)濟困難學(xué)生資助力度而采取的重大措施，它是需要家庭經(jīng)濟困難學(xué)生憑借自己的信用申請的貸款。國家助學(xué)貸款的實行，有效地緩解了學(xué)生的學(xué)費壓力，使很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生順利地完成了學(xué)業(yè)。但是，在助學(xué)貸款政策執(zhí)行的這些年，還款率低、違約率高是一不爭的事實。據(jù)調(diào)查，助學(xué)貸款的壞賬率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通貸款的壞賬率(1%)。不少學(xué)生在畢業(yè)后沒有依照貸款合同的規(guī)定按時還息、還款。一些畢業(yè)生在自己的聯(lián)系方式改變后，不及時在國家開發(fā)銀行網(wǎng)站上進(jìn)行更新，也不告訴學(xué)校，致使學(xué)校老師在銀行催款催息的時候聯(lián)系不上他們，最終造成違約。更有少數(shù)畢業(yè)生惡意拖欠助學(xué)貸款，甚至拒絕還款。

摘要:通過對某特殊高職院校視障學(xué)生進(jìn)行癥狀自評量表SCL-90測試，根據(jù)測得的數(shù)據(jù)調(diào)查與分析視障學(xué)生心理健康狀況，研究發(fā)現(xiàn)，視障生心理健康狀況在家庭經(jīng)濟狀況和家庭氛圍上存在顯著差異，與家庭氛圍呈顯著正相關(guān)，即家庭氛圍越融洽，心理健康狀況越好，這為后續(xù)研究提供了強有力的支撐。

關(guān)鍵詞:視障生；心理健康；調(diào)查；分析

高職視障學(xué)生是殘疾大學(xué)生的重要組成部分，與普通大學(xué)生相比，他們在心理方面有共性也有其特殊性，視障學(xué)生往往由于視力缺陷，在日常學(xué)習(xí)生活中，容易產(chǎn)生自卑、敏感、固執(zhí)、多疑等心理問題。高等職業(yè)教育階段，在注重培養(yǎng)視障學(xué)生良好的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時，更要引導(dǎo)視障學(xué)生形成積極、陽光、樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們健全的人格，為今后融入社會奠定基礎(chǔ)。因此，本文通過癥狀自評量表SCL-90測得的數(shù)據(jù)，調(diào)查與分析視障學(xué)生心理健康狀況，為后續(xù)研究提供強有力的支撐。

1研究方法

1.1被試的基本信息

此次調(diào)查對象為浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院17級與18級視障學(xué)生，共83人，平均年齡為22歲，其中男生占73.5%，女生占26.5%，2017級占47%，2018級占53%，家庭經(jīng)濟富裕的占3.6%，較好的占3.6%，一般的占59%，貧困的占33.7%。從生源地來看，省會城市占6%，非省會城市占20.5%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)占27.7%，農(nóng)村占45.8%。浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為浙江省唯一一所面向全國招生的殘疾人高等職業(yè)教育院校，在國內(nèi)具有一定的影響力，選取的被試具有一定的代表性。

1.2研究工具

1受助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感恩教育取得的成績

1.1部分高校進(jìn)行了家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生感恩教育探索

國內(nèi)很多高校在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中開展公益勞動活動以探討家庭經(jīng)濟困難學(xué)生這一特殊群體感恩教育的有效途徑和方法，形式多樣，要求不一。例如清華大學(xué)、江西理工大學(xué)、上海理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、蘭州大學(xué)等學(xué)校已把公益勞動納入課程設(shè)置，并與學(xué)生能否畢業(yè)掛鉤。部分高校的公益勞動則側(cè)重于在受資助學(xué)生中舉行，如江南大學(xué)、東華大學(xué)、中國石油大學(xué)、安徽理工大學(xué)等。上海第二工業(yè)大學(xué)則建立了感恩教育實踐基地，以培養(yǎng)受助家庭家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的感恩之情，讓他們懂得回報、奉獻(xiàn)、給予的快樂。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)以“一封母親的來信”為切入點，組織學(xué)生開展以“感恩、責(zé)任、奮進(jìn)”為主題的感恩教育活動。華北水利水電大學(xué)通過講座、海報、微博、QQ、微信學(xué)校網(wǎng)站等形式宣傳國家、社會、學(xué)校等一系列資助政策，讓學(xué)生“知恩”，通過籌建“愛心互助基金”，讓學(xué)生“行恩”；通過組織演講比賽、辯論比賽，讓學(xué)生“傳恩”等等。

1.2高校感恩教育理論研究取得一定成果

我國高校感恩教育理論研究取得的成果主要包括高校感恩教育相關(guān)的內(nèi)涵研究、基本內(nèi)容研究、特點研究、目標(biāo)研究，感恩教育在高校德育中的重要性研究，高校在感恩教育實施過程中的現(xiàn)狀和存在問題研究，有關(guān)存在問題的原因探究以及解決問題的途徑研究等，對高校感恩教育的實踐提供了借鑒和參考。

2受助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感恩教育存在的問題

2.1部分受助學(xué)生缺乏正確的感恩意識

摘要：

本文以韶關(guān)學(xué)院物理與機電工程學(xué)院為例，對地方性普通高校理科學(xué)院高校助學(xué)貸款工作的管理狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在助學(xué)貸款中存在一些顯著問題并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：

高校；助學(xué)貸款；問題；對策

一、物理與機電工程學(xué)院國家助學(xué)貸款概況

在學(xué)校黨委與學(xué)生處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我院根據(jù)《廣東省普通高校國家助學(xué)貸款管理辦法（試行）》和《韶關(guān)學(xué)院國家助學(xué)貸款實施細(xì)則》文件精神，確立助學(xué)貸款在學(xué)生工作中的重要地位。于2014年6月成立學(xué)院助學(xué)貸款工作小組，由學(xué)院黨委書記任組長，五位輔導(dǎo)員為成員。工作小組定期召開工作會議，研究部署學(xué)院助貸工作；在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生骨干的大力支持與配合下，逐步形成一個縱向銜接、橫向溝通、各方配合、反應(yīng)迅速的助貸工作網(wǎng)絡(luò)，對我院助貸工作的宣傳教育、組織管理提供有效保障，大幅提升工作效率。同時根據(jù)上級文件精神與實際情況，制定一系列物理與機電工程學(xué)院獎助貸工作規(guī)章制度，如《物理與機電工程學(xué)院貧困生認(rèn)定辦法》、《物理與機電工程學(xué)院學(xué)生國家獎助學(xué)金評選辦法》等。從解決貧困生的實際出發(fā)，建立以國家助學(xué)貸款為主的包括“獎、助、貸、補”和“綠色通道”在內(nèi)的貧困生資助體系，有效緩解貧困生生活壓力，解決我院貧困學(xué)子的后顧之憂。

二、物理與機電工程學(xué)院助學(xué)貸款管理存在的問題

一、高校學(xué)生資助工作中存在的問題

1.國家助學(xué)貸款信息虛假、逾期不還

國家助學(xué)貸款的性質(zhì)是信用貸款，借款學(xué)生不需要辦理任何貸款擔(dān)保或抵押，但需要承諾畢業(yè)后按期還款，并承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任，貸款的對象主要是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，貸款的償還主要依靠貸款學(xué)生的自覺性。國家助學(xué)貸款從本質(zhì)上講是學(xué)生個人的信用消費行為，它是學(xué)生在現(xiàn)有的財產(chǎn)和收入上暫時不能滿足高等教育需求的情況下，通過貸款來滿足教育消費需求的一種經(jīng)濟行為。1999年以來，國家助學(xué)貸款審批人數(shù)和審批金額總體呈上升趨勢，已幫助998.9萬大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。2013年，貸款審批人數(shù)109.10萬人，審批金額148.46億元。但大學(xué)生畢業(yè)后的償還能力具有不確定性，使國家助學(xué)貸款具有較大的風(fēng)險。我國社會信用體系不健全，個人信用制度不完善，社會信用意識淡薄，在整體信用環(huán)境欠佳的情況下，大學(xué)生的誠信意識也表現(xiàn)出妥協(xié)的一面。目前，有的高校學(xué)生虛假提供家庭經(jīng)濟困難信息申請國家助學(xué)貸款，有的貸款學(xué)生逾期不還，導(dǎo)致國家助學(xué)貸款未能落到實處或貸款違約率居高不下。據(jù)中國人民銀行統(tǒng)計，截至2012年底，全國借貸學(xué)生平均違約率接近20》，少數(shù)高校違約率甚至高達(dá)80》以上。貸款誠信問題日益凸顯。

2.家庭經(jīng)濟困難生認(rèn)定中提供虛假證明材料

在高校資助工作中，各類經(jīng)濟困難資助的發(fā)放均以家庭經(jīng)濟困難生認(rèn)定為基礎(chǔ)，也就是說，大多數(shù)資助金的評定發(fā)放都要求獲得者是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。家庭經(jīng)濟困難生認(rèn)定程序一般為，由學(xué)生本人根據(jù)自身的家庭經(jīng)濟狀況自愿提出申請，并提供相關(guān)證明材料。目前困難生認(rèn)定的主要依據(jù)是學(xué)生提供的加蓋了家庭所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道民政部門公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況證明表》和學(xué)生提交的困難生認(rèn)定申請中關(guān)于家庭經(jīng)濟情況的說明。很多學(xué)生為了獲得資助，在家庭經(jīng)濟困難證明表中填寫虛假信息，夸大家庭經(jīng)濟困難程度，這就造成了一些家庭經(jīng)濟并不困難的學(xué)生被認(rèn)定為“困難生”，從而獲取不該屬于自己的資助金。這種學(xué)生將虛假證明材料作為認(rèn)定的“資本”，將不誠信行為作為獲取利益的一種手段，誠信教育亟待加強。

3.資助工作程序的缺陷影響評定公平性

在各類資助評定工作程序中，基本依據(jù)學(xué)生提交的家庭經(jīng)濟困難證明表，實行班級民主評議制度。首先，學(xué)生家庭經(jīng)濟情況證明表中的蓋章可以輕易取得，部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道民政部門審核不嚴(yán)格，隨意蓋章，使表中信息的真實性受到質(zhì)疑。其次，高校在家庭經(jīng)濟困難生認(rèn)定工作中，由于人力、物力和財力的限制不能對申請者的家庭進(jìn)行逐一走訪、核查，難以保證困難生認(rèn)定結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，在班級民主評議環(huán)節(jié)，評議小組由于人員組成等因素，使其客觀公正性也經(jīng)常受到質(zhì)疑。比如貧困申請者討好評議小組成員或承諾共享資助金，從而造成貧困生資格認(rèn)定結(jié)果出現(xiàn)偏差。

【摘要】教育精準(zhǔn)扶貧作為國家扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，是阻斷貧困代際傳遞的基本方式之一。為了確保不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)，高職院校把學(xué)生資助工作擺在重要的位置，確保家庭經(jīng)濟困難學(xué)生應(yīng)助盡助。同時，作為立德樹人的重要組成部分，資助工作堅持育人導(dǎo)向，而誠信教育作為育人環(huán)節(jié)中的一環(huán)，成為了當(dāng)今社會的熱點問題。文章針對當(dāng)前資助育人中學(xué)生誠信教育現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】資助育人；誠信教育；高職院校

我國的學(xué)生資助政策實施多年，特別是十八大以來學(xué)生資助工作得到全面加強，工作模式逐漸從過去的經(jīng)濟資助向資助育人模式轉(zhuǎn)變。我國的資助體系目前包含獎、勤、貸、助、補等，主要以國家獎學(xué)金為主，激勵大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；“勤”是指學(xué)校設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，提供崗位津貼；“貸”是指國家助學(xué)貸款（生源地助學(xué)貸款），生源地貸款的學(xué)生在讀書期間的利息全部由財政支付，畢業(yè)后的利息由借款人本人承擔(dān)；“補”主要是學(xué)校臨時性的特殊困難補助，是根據(jù)國家基層和貧困地區(qū)以及應(yīng)征入伍服兵役的學(xué)費補償。隨著資助政策的增加，一些不誠信的現(xiàn)象也隨即涌現(xiàn)，如申請失信、資金使用失信、騙取資助金、借貸還貸失信等，而誠信育人作為當(dāng)代大學(xué)生的立身之本，是大學(xué)生成長成才必備的品質(zhì)。因此，開展高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生誠信教育工作，有助于增強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的誠信意識，提升家困生的綜合素養(yǎng)，提升資助育人工作的實效，促進(jìn)家困生健康成長，對維護(hù)校園和諧文化氛圍具有重要意義。

1高職院校資助育人背景研究

2007年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》，成為高職院校順利開展各項學(xué)生工作的基礎(chǔ)，資助工作體系日趨完善，對于困難學(xué)生的資助政策愈來愈多。資助育人同時作為十大育人體系之一，按照政策要求建立了國家資助、學(xué)校獎助、社會捐贈、學(xué)生資助的“四位一體”資助體系，充分發(fā)揮國家、學(xué)校、社會、貧困生個人的作用。資助工作關(guān)系于每位學(xué)生，高校資助設(shè)計范圍廣、政治性強、工作量巨大，是社會性工作。資助育人在新時代更被賦予了新的內(nèi)涵，把資助工作和育人體系相結(jié)合，實現(xiàn)教育公平，提升教育質(zhì)量。精準(zhǔn)資助、資助育人、依法資助是新時代高校資助的三個關(guān)鍵點，以此為契機對大學(xué)生進(jìn)行誠信資助宣傳，使誠信概念得到更好地傳播[1]。但是，部分高校對貧困生思想上的扶志、扶智工作相對較為薄弱，學(xué)校的誠信、感恩教育流于形式。部分學(xué)生為了獲取校園資助，安于貧困，出現(xiàn)“哭窮、比窮、比慘”現(xiàn)象，把獲得資助認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情，倘若沒有獲得資助甚至易產(chǎn)生偏激心理；還有部分貧困生在受到資助后購買奢侈用品，揮霍消費，不感恩母校；甚至有部分家長鼓勵學(xué)生申請助學(xué)貸款，而把家中富余的資金作他用等，這一系列現(xiàn)象造成了不良影響。

2大學(xué)生誠信缺失的表現(xiàn)及原因

2.1缺乏誠信意識，價值觀不成熟。如今，大學(xué)生多為00后，生長于父母寵愛的溫室中，大部分感恩意識、誠信意識淡薄，其人生觀、價值觀、是非觀尚不成熟，主觀意識容易受到社會外部環(huán)境影響，針對貧困生受資助現(xiàn)象不僅沒有深入思考，反而羨慕受助學(xué)生。同時大學(xué)生中超前消費、鋪張浪費、荒廢學(xué)業(yè)、盲目攀比、樂于享受等現(xiàn)象屢見不鮮。由于在申請助學(xué)金過程中要求的基本條件較低，所需證明材料簡略，審核程序簡易等情況，造成部分學(xué)生存在僥幸心理，提供虛假資料，占據(jù)并使用了資助名額，卻不正當(dāng)使用，造成奢侈消費，只是為了滿足個人的虛榮心。由于貧困生資格審查流程簡易，生源地相關(guān)的民政部門不需要對學(xué)生真實情況進(jìn)行查證，一些家長對情況調(diào)查表進(jìn)行偽造，因而情況表不能完全反映學(xué)生家庭的實際經(jīng)濟情況；部分學(xué)生在填寫情況調(diào)查表時胡編亂造，謊稱是低保或單親家庭，騙取貧困生資格；班級貧困認(rèn)定小組在進(jìn)行情況核實時，出現(xiàn)私人關(guān)系幫助申請者隱瞞真實家庭情況以及在校表現(xiàn)。以上種種原因?qū)е铝双@得貧困生資格的個別學(xué)生實際家庭并不貧困。甚至于一些學(xué)生在上級督查資助政策落實情況時不說實話，否認(rèn)資助到位的真實情況；部分學(xué)生沒有從思想上對誠信足夠重視，歷來只注重文化課程的學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)淡化，認(rèn)為別人都沒還貸款，自己也可以不用還。