摘要：小學(xué)生正處于道德教育的關(guān)鍵時期，家庭和學(xué)校是他們?nèi)粘Ｉ畹膬纱髨鏊?，現(xiàn)今強調(diào)學(xué)校德育教育，弱化家庭德育教育往往會出現(xiàn)德育教育中“5+2=0”的情況，所以我們要積極強化學(xué)校和家庭二者教育的互補性，提高家庭德育教育的效力，采取策略共同協(xié)作，以學(xué)生為紐帶，促進生生互助，家家聯(lián)動，使家庭德育教育和學(xué)校德育相結(jié)合，達到“1+1>2”的效果，讓孩子的未來更加美好。

關(guān)鍵詞：家庭德育；教育效力；策略

德育，是學(xué)校教育工作中的一個永恒主題，是學(xué)校工作的靈魂，它致力于對學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保障的作用，為學(xué)校教育的重中之重。習(xí)總書記在北京大學(xué)考察的時候提到“人生的扣子從一開始就要扣好”。小學(xué)生正處于道德教育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)生成長發(fā)展的過程中，家庭和學(xué)校是他們?nèi)粘Ｉ畹膬纱髨鏊?，無論是家庭德育教育活動的開展，還是學(xué)校德育教育活動的開展，都對學(xué)生的成長有重要影響。但現(xiàn)階段大多數(shù)家長都存在一個思想誤區(qū)，即德育工作的開展實施完全依靠學(xué)校，極大程度上忽略了家庭教育活動的開展。如：很多因無法管教自己的孩子，被一群“神獸”氣哭的家長不在少數(shù)，有些家長甚至直接扔給孩子一個手機完事。家庭教育的方式可以直接影響孩子在未來成長道路上的成功與否，重視德育教育光喊口號不行，光靠教師在學(xué)校的教育更是不行，家長應(yīng)該積極行動，積極配合學(xué)校和教師共同關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的一舉一動，一言一行，積極強化學(xué)校和家庭二者的教育互補性。我們要提高家庭德育教育的效力，采取有效策略，發(fā)揮家長的導(dǎo)向作用，家校合作，對學(xué)生的品德教育做到“無縫連接”，避免在德育教育中出現(xiàn)“5+2=0”的情況，更好地促進學(xué)生健康成長。

一、系統(tǒng)調(diào)查分析，找癥結(jié)，理思路

以往，我們會依托學(xué)校定期對家長進行培訓(xùn)指導(dǎo)，但是由于各個家庭情況不同，采取大而全的培訓(xùn)方式收效甚微，所以我們首先開展調(diào)查研究，通過對我校低年級、中高年級、高年級的家長問卷、學(xué)生問卷雙向分析，發(fā)現(xiàn)53%的學(xué)生校內(nèi)校外兩個樣，個體、單親、留守家庭的孩子因為在家缺乏家長管教，情況尤為嚴重，“護犢子”的家庭和平時不注重細節(jié)的家庭孩子壞習(xí)慣較多，而且隨著學(xué)生的成長，受家庭影響越大。我們按照家庭的實際情況進行分類，對雙職工家庭、單職工家庭、個體戶、單親、留守兒童等情況的家長制定切實可行的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)更有針對性，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，不要只注重智育而忽視德育，教育家長認識到家庭德育教育的重要性，讓家長知道該如何做。提高家長的自身修養(yǎng)，以身作則，提高家庭德育教育效力。如何分門別類地編制培訓(xùn)內(nèi)容是一項重要課題。我們以小學(xué)生德育內(nèi)容為主要教育內(nèi)容，與家長密切合作，在學(xué)校方面的教學(xué)引導(dǎo)下，對家長積極開展了相應(yīng)的家庭德育教育。在日常生活中培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，建檔立卡，通過家長會、家訪活動了解情況，促進學(xué)生的健康成長。同時建立有效機制，讓學(xué)生監(jiān)督家長的不良言行和習(xí)慣，對反映的情況通過家長信箱等方式轉(zhuǎn)達，使家長也能逐漸改正不良習(xí)慣，促進家庭的和諧。以“大手拉小手”為主題，發(fā)揮家長在家庭中對孩子的德育作用。讓家長成為孩子成長的榜樣，同時監(jiān)督家長的不良言行和習(xí)慣，以達到共同提高的目的；一個孩子影響一個家庭，孩子在校期間培養(yǎng)的良好習(xí)慣能促進家庭的和諧，以“生生互助”為主題，使學(xué)生之間相互幫助共同提高；以“家家聯(lián)動”為主題，加強學(xué)生家長之間的交流，把家庭德育教育和學(xué)校德育教育結(jié)合，達到“1+1>2”的效果。設(shè)立合理的跟蹤機制，十年樹木，百年樹人，學(xué)生的健康成長是一個漫長的過程，家庭德育教育也不是一朝一夕就能完成的，在糾錯中成長，在成長中不斷進步，采用不同的方式方法，多層次、多渠道、多角度進行家庭德育教育引導(dǎo)，以達到預(yù)期的目的。

二、讓家長成為孩子的榜樣

孩子自出生到成年，有2/3的時間生活在家庭環(huán)境中，時刻都在接受著家長的教育，受家長自身道德修養(yǎng)的影響。這種影響是在有意和無意間、計劃和無計劃中、自覺和不自覺中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地影響著孩子。家長對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地產(chǎn)生影響，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生。小學(xué)階段是學(xué)生品德形成最關(guān)鍵的時期，這個時期，學(xué)生的模仿性最強，一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的源泉，家庭氛圍的和諧直接影響著學(xué)生的身心健康，對于低年級的學(xué)生來說，我們時刻關(guān)注他們到校后的情緒，對于情緒不高的學(xué)生及時詢問，往往都是家長吵架、孩子挨訓(xùn)等原因引起的，我們會及時和家長聯(lián)系，及時引導(dǎo)家長。對于中高年級的學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過寫日記、找老師談心等方式了解情況，及時溝通家長，建議家長注意言行，多和孩子交流溝通，使家長充分認識到家庭德育教育活動的現(xiàn)實價值，就學(xué)生的德育問題與家長開展深入、全面的交流溝通，制訂相應(yīng)的德育引導(dǎo)計劃，以實現(xiàn)家庭德育和學(xué)校教育的密切配合。

一、目前家庭教育存在的問題

誠然，在我們的周圍成功的家庭教育很多，但也不乏“傷仲永”的失敗例子。也有不少任性嬌氣的“小公主”和自我霸道的“小皇帝”。更有甚者，會出現(xiàn)李某某這樣的極端例子。我們昆山市的中小學(xué)每年都有一項“萬名教師大家訪”的活動。筆者作為一名教師，也多次參加這樣的活動，通過走訪學(xué)生家庭，實地查看，和家長的交流。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生所受的家庭教育中或多或少還存在著些瑕疵，甚至是嚴重的問題。歸納下來，有這幾點：

1.從家庭教育執(zhí)行的主體來看，存在缺位現(xiàn)象。家庭教育的主體毫無疑問是父母，古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。筆者任教班級的一個學(xué)生，一直表現(xiàn)很好，有段時間突然性情大變，原本開朗活潑的孩子，變得消沉低落，成績也直線下降，在走訪過程中，了解到父母剛剛離異，和奶奶在一起生活。還有幾位學(xué)生因父母忙于生意或工作，常常不能和孩子在一起，造成平時的交流很少。孩子的教育也處于一種“放羊”的狀態(tài)。無論是離異家庭還是父母不在身邊的家庭，無形中就不存在什么家庭教育，這些孩子大多和爺爺奶奶生活在一起，在心理和精神上缺乏溫暖，渴望關(guān)愛。形成孤僻，任性，反叛的性格，在學(xué)校很難和同學(xué)老師溝通，經(jīng)常做出些不合常規(guī)的叛逆之事易以起別人關(guān)注。久而久之，甚至對社會充滿憎恨。

2.從教育的價值取向上看，偏重于功利化，忽視人文培養(yǎng)?，F(xiàn)在社會競爭激烈，很多家長希望孩子在未來的社會競爭中占有一個有利位置，再加上應(yīng)試化的教育導(dǎo)向，家長們都比較注重孩子的智育培養(yǎng)。只要成績好，其他都是次要的。不少家長目標很明確，就是考一個好的學(xué)校。這種價值導(dǎo)向下，忽視了孩子其他興趣，也沒有正確考慮孩子的能力。造成孩子心理壓抑，最后就是逆反。更為重要的是，這種教育還嚴重忽視了“人”的培養(yǎng)，精神上嚴重缺“鈣”。在家訪中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些在學(xué)校看似品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，在家中卻是另外一番景象，自私，任性，生活能力極差，對長輩不尊重，對周圍的人漠不關(guān)心。

3.在家庭教育采用的方式上，不夠科學(xué)化。不少家長由于受拘于自身教育水平限制，教育觀念落后，教育方法粗暴。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長受功利化影響，忽視孩子的能力和興趣愛好，越俎代庖，自作主張給孩子規(guī)劃未來。并為實現(xiàn)此目標，多采用物質(zhì)刺激和打罵的方式來加以督促實行。封建家長式作風，命令主義等落后的教育觀念大行其道。孩子稍有不從，就是嚴厲鎮(zhèn)壓，不注重和孩子的交流和引導(dǎo)。家訪中，還對老師自鳴得意“:管他，是為了他好”“,棍棒出孝子”。

4．在教育整個系統(tǒng)中，缺乏與外圍其他子系統(tǒng)教育的銜接和配合。眾所周知，國民的教育系統(tǒng)主要由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育構(gòu)成，必須做到三者相互配合，相輔相成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的家庭教育缺乏與其他兩者的銜接和配合。很多家長特別在孩子進入學(xué)校后，認為自己的教育使命已經(jīng)完結(jié)。孩子的教育都是老師和學(xué)校的事，不少家長見到老師就說“:孩子拜托給你們了，我講的話他們也不聽”。平時也不主動聯(lián)系老師，了解孩子在學(xué)校的情況，在老師告知孩子存在的問題，需要在家配合解決，也消極對待。即使教育，也是簡單粗暴，缺乏耐心溝通。而對當前社會上一些消極現(xiàn)象，家長也缺乏引導(dǎo)孩子正確認識，甚至誤導(dǎo)孩子。筆者在一次班會活動中，針對當前有些老人自己摔倒后，好心人幫他扶起后，反而遭到誣陷這種現(xiàn)象展開一個討論：假使我們碰到種情況，到底扶不扶。大部分學(xué)生都說不扶，理由是爸媽說的。還有家長對社會組織的一些公益活動，不積極鼓勵孩子參加，更多的是教育孩子如何明哲保身。

二、在把握家庭教育的規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，解決以上問題，科學(xué)有效地搞好家庭教育

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，針對這一特殊時期下高中生學(xué)習(xí)壓力問題和青春期心理問題，老師和學(xué)校的教學(xué)實踐過程中需要遵循素質(zhì)教育理念和原則，對學(xué)生實施德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會道德觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高中德育教育內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀進行研究與分析，并針對德育教育中出現(xiàn)的一些問題，分析其成因，探討其解決對策。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對策；分析

我國在教育普及中不斷強調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會經(jīng)驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學(xué)校教育中強調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認識德育內(nèi)容、觀念和價值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］

1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問題

1．1社會環(huán)境方面：高中學(xué)生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發(fā)育特點，學(xué)生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學(xué)生加強對自我的認識，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發(fā)展中強調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應(yīng)的現(xiàn)實案例。1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經(jīng)驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動場所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長過于重視學(xué)生的文化課成績，導(dǎo)致對其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯位，使學(xué)生缺少正當?shù)募彝リP(guān)愛和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］1．3學(xué)生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時代，依舊老眼光對待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識缺乏，導(dǎo)致人身觀、價值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說情節(jié)影響，錯誤代入到現(xiàn)實，缺乏正確的自我認識。

2高中德育教育問題解決對策

2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學(xué)校、家庭和社會三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來說，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會做好正確的引導(dǎo)，家長要言傳身教，鼓勵學(xué)生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動的開展：高中德育教育出現(xiàn)種種問題，現(xiàn)實堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)校可以積極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學(xué)生參與植樹環(huán)保、敬老愛老活動，學(xué)生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴重影響。當代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開展中過于重視學(xué)生的文化課成績，學(xué)校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無論是社會、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。

摘要：目前，德育教育逐漸滲透在日常生活的各個方面。無論處于哪個階段的學(xué)生都需要接受德育教育，擁有良好德行的人更有利于社會主義事業(yè)的發(fā)展，德育教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，社會各方面都應(yīng)注重德育教育的開展，將德育教育落實到每個學(xué)生中去，促進學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育；學(xué)生發(fā)展；重要性

1不同階段學(xué)生的特點

1.1小學(xué)生的特點

小學(xué)生能夠完成從形象思維到邏輯思維的過渡，但他們的思維在很大程度上仍依賴自己的情感。隨著年齡的增長，他們的情感變得更加穩(wěn)定，自我意識逐漸顯現(xiàn)，自我尊重，并且更加希望獲得他人的尊重。此時產(chǎn)生的心理問題具有不確定性，一般情況下的問題不能依靠自己的主觀能動性解決。

1.2中學(xué)生的特點

中學(xué)生的智力發(fā)展隨著年齡的增長逐漸成熟，達到新的高峰。他們的思維具有獨立性和批判性，喜歡用獨立的眼光看待問題。這個階段的學(xué)生對未來有著美好的憧憬，會為了自己的理想制定計劃，并為了完成目的而表現(xiàn)出很強的意志力。然而由于缺乏正確的溝通，他們的逆反心理也很強。

一、當前小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）德育工作管理模式不合理。

目前，學(xué)校在開展學(xué)生的德育教育工作過程中，為切實達到使學(xué)生遵從學(xué)校的相關(guān)管理要求，或知悉國家有關(guān)規(guī)定的目的，多是依靠學(xué)?；蚪處熥陨碓趯W(xué)生面前的權(quán)威性，通過“教條式”命令來告誡學(xué)生，哪些是自己不能夠做的行為，哪些行為又是違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定的。從學(xué)生的外在表現(xiàn)上看，似乎已達到所預(yù)期的目的，學(xué)生在學(xué)校期間，表現(xiàn)出對學(xué)校相關(guān)規(guī)定的徹底服從，學(xué)校明確要求不允許的行為，堅決不做，而且對學(xué)校公布的學(xué)生管理等相關(guān)條例也背的滾瓜爛熟。殊不知，學(xué)生做出如此完全“遵從”的表現(xiàn)，很大程度是出于學(xué)校現(xiàn)行管理規(guī)定的壓力下，從內(nèi)心上真正將這些規(guī)定內(nèi)化成自身自覺行為的比例很少。以學(xué)校外“我行我素”的行為表現(xiàn)最為突出。

（二）德育教育內(nèi)容和方式缺乏系統(tǒng)性。

當前，各學(xué)校針對學(xué)生進行的德育教育，內(nèi)容方面與學(xué)生的個人發(fā)展實際情況聯(lián)系不夠緊密，無論是以政治教育課的形式還是以思想品德教育課的形式向?qū)W生灌輸?shù)掠R，更多的是出于貫徹落實某些政治要求，而非切身源自于學(xué)生本身的需求。而且，小學(xué)階段與初中階段乃至高中、大學(xué)階段施行的德育教育內(nèi)容，存在著嚴重的交叉或是重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一種非常困惑的感受，即自己在小學(xué)時期就已經(jīng)接受過的德育知識，到了初中階段，仿佛又要重新學(xué)習(xí)一次，兩次之間如果說有不同，也僅是教育形式的差異。德育教育內(nèi)容的這種無系統(tǒng)性，使得德育工作的實效性不佳。與之同時，學(xué)校在開展德育工作時，德育工作方式的系統(tǒng)性也比較差。采用“教條式”說教的德育教育方式向?qū)W生灌輸?shù)掠R的比較多，且這種課程往往使學(xué)生感到乏味，偶爾會穿插一些展現(xiàn)實際案例的宣傳片或活動，但這種活動開展的連續(xù)性、系統(tǒng)性較差，還未被完全提上教育議程。所以，在舉辦這種活動的時候，學(xué)生經(jīng)常會感到異常興奮，完全沒有將其視為是德育教育，嚴重影響了德育知識框架的完整性。

二、提高小學(xué)德育工作實效性的對策

（一）搭建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育教育模式是關(guān)鍵。

德育工作是中學(xué)教育的重要組成部分，但是在當前的農(nóng)村中學(xué)中，由于受到社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等多個方面的影響，德育教育工作成為農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響了農(nóng)村中學(xué)生的綜合發(fā)展。在當前大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)改革背景下，分析農(nóng)村中學(xué)德育教育工作存在的問題，探究提升德育教育實效性的對策和措施對提高農(nóng)村教育的有效性、促進農(nóng)村中學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1當前農(nóng)村中學(xué)德育教育工作存在的主要問題

1．1學(xué)校德育教育工作開展不夠科學(xué)：

首先，目前的農(nóng)村中學(xué)教育仍然以應(yīng)試教育為主，德育教育作為一門相對獨立的教學(xué)內(nèi)容沒有得到應(yīng)有的重視，追求升學(xué)率和學(xué)生成績的提高仍然是農(nóng)村中學(xué)教育的重要任務(wù)。其次，農(nóng)村中學(xué)的德育教育方式方法比較單一，“填鴨式”的教學(xué)方式仍然是農(nóng)村中學(xué)德育教育的主要方式，在德育教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性不高，德育教學(xué)的內(nèi)容仍然偏重于思想政治知識的背誦和記憶，教學(xué)效果不明顯。另外，農(nóng)村中學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活實際，并且德育教學(xué)隊伍水平參差不齊，德育教學(xué)水平不高。

1．2家庭德育教育的配合度不高：

首先，農(nóng)村中學(xué)生的家長文化程度普遍不高，雖然很多地區(qū)已經(jīng)基本上脫離了文盲極端，但是大部分的農(nóng)村家庭問哈程度仍然不高，家庭德育教育效果不好。其次，農(nóng)村中學(xué)生的家長對德育教育的認識程度不夠，沒有采取科學(xué)的教學(xué)手段，德育教育簡單粗暴，無法與學(xué)校的德育教育進行緊密的配合，無法取得良好的德育教育效果。

1．3社會大環(huán)境變化對德育教育的影響：

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，良好的德育教育能夠幫助小學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文簡要分析了小學(xué)德育教育中存在的問題，并分別從樹立正確的教育理念、加強師生間的溝通與交流、實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一以及組織德育教育的實踐活動等方面，提出小學(xué)德育教育中存在問題的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；問題；解決方案

隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學(xué)的重中之重，因而德育教育得到了普遍的關(guān)注。在實際的小學(xué)德育教育工作中，還存在著一些問題，制約了教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

一、在開展小學(xué)德育教育工作時樹立正確小學(xué)德育教育的教育理念

受應(yīng)試教育理念的影響，大部分家長普遍重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對德育教育的重要性意識不足。主要原因是家長和教師對小學(xué)生的德育教育認識不全面，德育教育的觀念不科學(xué)，沒有形成健全的示范和評價體系，很難利用科學(xué)的方法解決實際問題，嚴重影響了各個方面的工作進展。對于小學(xué)德育教育的任課教師來說，首先需要樹立起正確的教育理念，加大對德育教育的重視，加強培訓(xùn)力度。在促進小學(xué)生智力發(fā)展的同時，制定出健全的素質(zhì)培養(yǎng)計劃，以此來彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，建立符合時展要求的現(xiàn)代化教育管理體系。學(xué)校需要按照德育教育的基本規(guī)范，把德育教育的教學(xué)納入到教師的考核當中，組織小學(xué)德育教師參與先進技能以及專業(yè)知識的培訓(xùn)活動，根據(jù)小學(xué)生的實際表現(xiàn)科學(xué)地開展德育教育工作。

二、在開展小學(xué)德育教育工作時加強師生間的溝通與交流

農(nóng)村小學(xué)的德育教育過程中，小學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教師在開展德育教育活動時，沒能有效指導(dǎo)小學(xué)生進行德育知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)方案與教學(xué)的制度并不完善，德育教育的水平存在著較大的提升空間。除此之外，由于長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一些小學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，課堂教學(xué)的參與度明顯不足。在開展德育教育活動時，需要進一步加強小學(xué)生和教師之間的交流，充分考慮小學(xué)生的思想素養(yǎng)以及心理承受的能力大小，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，換位思考，一切教育活動都將以小學(xué)生為中心，耐心傾聽學(xué)生的反饋，對小學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)作出表揚和鼓勵，增強小學(xué)生們的信心。

摘要：當前初中德育教育面臨著教師的德育經(jīng)驗不足、學(xué)校不夠重視和家庭的教育實踐活動缺乏等諸多困難，開展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中，教師應(yīng)該借助班級例會拉近與學(xué)生的距離，通過學(xué)科教學(xué)提高德育教育的質(zhì)量,借助各類實踐活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：德育教育;班級活動;困境

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學(xué)生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于學(xué)生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應(yīng)該重視當前初中德育教育的困境，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

1當前初中德育教育的困境

1.1教師的德育經(jīng)驗不足

我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學(xué)歷的師范類教育，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面，一些教師不能將自身的素質(zhì)與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學(xué)生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導(dǎo)致學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當下學(xué)生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結(jié)合學(xué)生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導(dǎo)致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向?qū)W生傳導(dǎo)正確的德育信息。

1.2學(xué)校不夠重視