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【摘要】語文高效課堂的發(fā)展方向得到了語文界的廣泛關(guān)注，其中有一些共識(shí)，也有疑義，完成對(duì)疑義的追問和辯駁，即為進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】語文;高效課堂;疑義追問

一、基本共識(shí)

1.高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

2.高效課堂著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

二、疑義追問

1.前提追問：集體備課究竟是求同存異還是求異存同？焦點(diǎn)一：方向選擇上是個(gè)性化讀解為主還是標(biāo)本性的考核為主？例如：朱自清先生的散文《春》，細(xì)加咀嚼教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱自清先生創(chuàng)作此文時(shí)一定深受到了中國古典詩詞的影響?！洞骸匪枥L的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，每篇圖畫都是與一首古典詩歌相照應(yīng)的：春草圖中的小草應(yīng)當(dāng)就是韓愈眼中“草色遙看近卻無”的小草；春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合；春風(fēng)帶給人的當(dāng)然是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感受；而春雨滋潤萬物的綿密輕盈、無聲無息，自然與杜甫的《春夜喜雨》意韻相通。教師如果沒有一定古典詩詞閱讀量的支撐，對(duì)《春》自然無法準(zhǔn)確解讀，當(dāng)然也就無法引導(dǎo)學(xué)生很好的領(lǐng)悟《春》的美好、精妙了。焦點(diǎn)二：重難點(diǎn)把握上讓位于教參的專家把脈還是讓位于學(xué)生的學(xué)情？蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六課《往事依依》如果按照教參的解讀設(shè)置課堂教學(xué)，那么簡單的故事情節(jié)很可能會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容較為單薄。

2.過程追問：是多媒體的格式化呈示還是人人、人本對(duì)話取向？困惑一：多媒體的程序化操作模式會(huì)不會(huì)異化語文的完整性和內(nèi)在美？在教學(xué)方法上，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念。精講精練，點(diǎn)到為止。努力使課堂教學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)、有效、高效的氛圍，讓學(xué)生始終處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)中。筆者在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，嘗試先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛。于是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計(jì)簡潔明了？可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。困惑二：多媒體的大容量是不是高效課堂的顯著標(biāo)志？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡隨文識(shí)字，不要過于集中，很多生字和新詞可以通過學(xué)生多次在不同的語境中復(fù)現(xiàn)，慢慢掌握。記得魏書生老師有一次上課，只讓學(xué)生自己畫了三四個(gè)詞語，先揣摩其意義用法，后又讓學(xué)生造句，再共同評(píng)價(jià)運(yùn)用是否恰當(dāng)，初看很簡單，但學(xué)生學(xué)一個(gè)能掌握一個(gè)，效果很好。

3.結(jié)果追問：是滿足于對(duì)方法的把握還是致力于對(duì)人性的認(rèn)識(shí)？焦點(diǎn)一：知識(shí)的廣度和意義的深度的比例究竟如何把握？廣度論者認(rèn)為，初中語文以打基礎(chǔ)為主，不是說對(duì)意義的追問就不重要，而是知識(shí)的廣度更重要，一個(gè)連古文使動(dòng)用法都不知道的同學(xué)能讀懂古文嗎？深度論者認(rèn)為沒有靈魂的知識(shí)者純粹是行尸走肉，如果長期慣性地陷入知識(shí)圈中，形成淺嘗輒止或人云亦云，即便有許多知識(shí)，也不過是“有腳的書櫥”罷了。筆者偏向于認(rèn)為內(nèi)容決定形式，即內(nèi)容和形式的比例可以大致確定為7∶3，否則容易導(dǎo)致浮夸的學(xué)風(fēng)和形式主義的世風(fēng)，這個(gè)惡性循環(huán)萬萬要注意！很多時(shí)候，我只是通過各種間接的途徑認(rèn)識(shí)到這篇課文應(yīng)該是很動(dòng)人的，自己在讀課文的時(shí)候并沒有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個(gè)人生命體驗(yàn)的瞬間閱讀沖動(dòng)。“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”只有這樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。焦點(diǎn)二：語文的工具性和人文性如何把握？有人認(rèn)為它是交際的工具，也有人說它是人性的展示平臺(tái)。其實(shí)它是兩者的統(tǒng)一，一方面，良好的風(fēng)度和素養(yǎng)要靠工具性展現(xiàn)出來；另一方面，工具只是人文手里的工具，如果是非人文的，如操縱輿論的雷人雷語，那就另當(dāng)別論了。沒有目標(biāo)就沒有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定，這就要求我們認(rèn)真研讀并嚴(yán)格按照其要求執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴(yán)格考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱泳燚.看云識(shí)天氣(第6版)[M].江蘇教育出版社,2009.6:32.

作者:陳青松 單位:江蘇省宿遷中學(xué)洋河分校