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一、中學語文教學的重要性

在中學教學中，現有的科目都有各自的特點，都有它的不可替代性，對促進學生的成績進步與全面發展具有不同的作用和意義。能型學科可以讓學生習得一種專業技能，為學生以后走向社會打下堅實的基礎。在當前社會，人們越來越重視這類學科的學習，國家、社會與學校都把注意力放到技能型學科的建構上。重視技能型學科固然重要，但決不能忽視人文學科的作用。人文學科，尤其是語文學科，具有的功能是巨大的。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”[1]語文教學不但提供學生大量的學科知識，而且還潛移默化地影響著學生的人格，其它學科也會影響學生，但這些影響不會像語文學科這么直接。中學時代是學生接受知識，形成健全人格的關鍵時期。好的技能型專業可以為社會帶來巨大的貢獻，但一個人的人格素質底下，擁有高水平的專業知識卻只給國家與社會帶來更大的災難。學生將來立足于社會需要擁有專業的技能，但其背后的支撐點卻是人格。中學階段的語文教學要特別考慮學生的人格發展及學科特點，應側重語文教學人文第一，因勢利導發揮語文學科的育人功能。因此，作為中學語文教師，要重視語文教學，用長遠的眼光看問題，既要在教學中提高學生的語文成績，從而提高學生總的學習成績，又要發揮語文的教育功能，注意培養學生的人格。

二、強化中學語文教學，保持學生各學科之間協調發展

漢語是中華民族、中國人民的母語，我們從出生后，就開始學習說母語。然而在當前現代社會，語文教育雖設為必修課，但卻沒有得到應有的重視，我們在漸漸地疏遠、淡化母語，母語地位也日益下降。語文作為人文社會科學的一門重要學科，語文教育因其特有的性質在人才培養的整體系統中發揮著重要的教育功能。心理學的研究也已證明，“詞語”是人腦進行思維活動的物質前提。語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創造詞語的概念、程序和模式”語文教育為人類做出了巨大貢獻。但是，人們卻發出了“語文教育誤盡蒼生”的埋怨，語文教學也陷入了“少慢差費”的泥潭。究其原因，這與家庭、學校的重視程度和語文學科自身的特點有關。當前社會普遍重視理科，而忽視文科教育。受此影響，學校不太重視文科，語文教師在頭腦中潛意識對語文進行淡化教學，其他學科的一些教師甚至公開提出語文學習沒什么用，讓學生無須在語文科目上花時間、下功夫，導致學生學習語文的情緒低落，對語文越來越不重視。家長們普遍認為語文學科主觀性強，不容易大幅度提高學習成績，學習語文只要學生掌握的足夠的識字量可以了，即使有所不足，學生們在上語文課時聽聽就可以了，也不主張在該學科上花太多時間，并認為數理化則是一環扣一環，需要大量時間學習與鞏固，不可以有任何缺漏。語言學科的特點決定了語文的學習必須注重平時點點滴滴的積累，沒有長時間閱讀積累與寫作訓練，就不可能有深厚的語文功底，也不能一蹴而就。這樣，盡管學生已經感覺到了語文學習的重要性，因語文學習成績見效慢，所以寧愿將時間花在別的學科上。同時，現代社會人們越來越重視英語學習，以英語為主體的外語教育顯得異常繁榮。外語教育固然重要，但重視外語教育不應該以忽視母語、喪失母語教育為代價，否則就顯得本末倒置。因此，初中階段，隨著學科的增多，語文的學習地位越來越低，中學生不重視語文學習的現象比比皆是，從而成為全國中學生語文學習中的通病。最終結果是，在中學學習過程中，現學生花大量時間去學習是數理化與英語，而忽視對語文的學習，由于學生的學科之間分配時間不合理，導致學生的語文成績非但沒有提上去，也影響了學生的綜合成績與全面發展。語文真的是誤盡天下蒼生嗎？事實上大部分畢業生走上社會后，明顯感覺到在中學階段花大量時間學習的數理化實用性太小，至于英語直接就是沒有用，最實用的卻是語文，因為，語文教育帶給學生的修養與氣質培育，而這在人與人之間的交際中至關重要，是立足于社會的道德基礎，結果相當一部分人都為自己在中學沒有學好語文而后悔。據相關報道，強調數理化與英語學習，忽視語文學習，導致很多學生閱讀與寫作能力極差，甚至寫一張請假條都是錯字連篇。可見，語文教學工作至關重要，語文教育忽視不得。中學的語文學科對中學生以后的發展是至關重要的，有必要加大重視語文教學。我們知道中學的各門學科有各門學科的特點，都對學生的全面發展起著重要作用。學生只有全面的學習各門學科，保持學科之間平衡發展，才能全面發展，做一個合格的優秀學生。因此，針對當前中學語文教學存在的現狀，需要強化中學語文教學，保持學生學科之間協調發展。

三、深化中學語文教學改革，促進學生成績進步

中學語文教學是中學課程教學的重要組成部分，它影響制約著學生的全面綜合發展能力。然而，語文教學的低效成為長期困繞中學語文教師的難題。這導致學生在經過了初中階段的語文教育后，仍缺乏獨立閱讀的能力或仍視寫作為畏途，從而影響到了學生的成績。鑒于此，需要深化中學語文教學改革，促進學生成績進步。

1、創設和諧的課堂氛圍，構建和諧的師生關系

美國一位教育家認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和師生的信任關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在中學語文課堂教學中，教師要充分利用多種教學手段和方法，為學生營造和諧、平等、溫馨的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，讓學生全神貫注于語文教學課堂中，從而積極體驗語文教學生的快樂，淋漓盡致地發揮其創新精神，最終培養起對語文學習的興趣。這樣學生就會自動追求知識，從而很容易提高語文學習能力，達到提升學習成績的目的。

2、設置“開放”課堂，培養學生自主學習意識和能力

“自主、合作、探究”是新課標積極倡導的學習方式。在新課標倡導下，教師應積極設置“開放”課堂，培養學生自主學習意識和能力。自主學習作為一種教育理念，一種學習方式，是在教師的精心指導下形成的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”,自主學習方法的指導較之一般的知識傳授是一種更高意義上的教學。對初中學生來說，自己去探究課文并提出問題，應該說有一定的難度，這就需要教師幫助學生找到突破口，找好切入點。這樣，在教師的參與、規劃下，學生獲得自主學習、探索的習慣，而好習慣一旦養成，學生將終生受益。學生自主學習的途徑很多，教材以及自讀課文，都可以放手讓學生自主學習，讓學生在學習過程中主動構建知識體系，形成自我學習意識與能力，“而不是單向的、步驟化的被動性接受活動”

3、建立合理有效的評價方式

傳統中學語文教學對學生成績評價偏向以課本知識的掌握程度為衡量標準，如考試成績。考試成績只是語文教學要實現的一個目標，也不是衡量學生優良的唯一標準。評價的根本目的是為了促進學生的發展。“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，發揮評價的教育功能”。[3]語文教師應建立合理有效的評價方式，評價必須堅持以學生為本，一切為了學生的發展。因此，評價實施過程中要關注學生發展，激勵學生的主體精神，如教師要對學生積極主動參與探究語文活動作出激勵性的評價，從而對學生在語文教學過程中表取得每一個進步和成績，都要及時給予充分的肯定和贊賞。只有這樣，才能以語文教學促進學生成績進步與學生的全面發展。