前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文教學中德育的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、在積累寫作素材中對學生進行德育教育

寫作教學是中學語文教學的重要組成部分，寫作能力不僅是學生語文能力的體現，也是學生觀察生活、感悟社會、品味人生的能力的集中體現。語文教師在指導學生寫作過程中，應該及時有效地進行德育教育，從而使學生養成良好的道德品質。在積累寫作素材時，要引導學生能夠從身邊的生活瑣事映照出人生百態，能夠一葉知秋，提煉出具有社會價值的寫作素材，學生在寫作過程中，不斷地進行自我調整、自我教育，進行道德的自我完善，通過對身邊的一些小事的評價、感悟，使自己的思想得到升華、提高。

筆者在教授完《小桔燈》后，指導學生分析、比較、欣賞作品中小姑娘的形象，在那個時代，小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神很值得學生學習，課后，學生都寫了一篇心得體會，他們紛紛寫到自己的年齡與小姑娘相仿，可自己的生活在一個和平富裕的時代，在享受幸福生活的同時，也應該像小姑娘那樣要多替父母分憂解難，從而達到了在寫作教學中滲透德育的教育目的。

二、在美的意境中讓學生受到熏陶

意是指作家在主觀情感世界的自我流露，境是指自然生活形象的如實反映。文章的意境優美更能體現作品的感染力，激發讀者無窮的想象和聯想，并且超越作品本身的意境分析，達到對學生進行審美教育的目的。

在學習《秋色賦》時，引導學生領會碩果累累的豐收之境；在學習《荷塘月色》時，欣賞無邊的月光像流水一樣，夜晚的荷花散發著清香；當講授《暴風雨之夜》時，地委書記心中裝著勞動人民，在暴風雨中艱難行進,學生心中升騰起一種高尚的、激動人心的情感；在學習《古戰場春曉》這篇課文時,師生以作者行動為線索，在古戰場徘徊，看曾經金戈鐵馬，歷史人物叱詫風云的地方，望千古江山，抒發懷古之情，一種民族自豪感油然而升。當學生誦讀《一月的哀思》時，和詩人一樣地悲痛，和詩人一樣地流淚，悼念敬愛的總理，在那莊嚴肅穆的氣氛中學習到了無形的感染和熏陶。

三、在遣詞造句中挖掘文章的思想內涵

作者通過打動人的語言文字反映現實社會、表達思想感情。學生只有深入分析作品的遣詞造句，才能真實地把握作者所要表達的觀點和思想，當然在分析作品的語言時應有針對性，目的明確。一是把握課文中能夠表達作者愛憎感情的語句，從而正確理解作品表達的思想。如在閱讀《白楊禮贊》時，作者激情奔放地高聲贊美白楊樹象征著北方農民和其中所體現出來的一種民族精神；二是抓含義豐富的語言。這就需要師生反復閱讀、體味、賞析，使學生體會到言外之意。在閱讀課文《祝福》中有這樣一段文字：……于是不多久，我便一個人剩在書房里。

這段話中的“剩”字體現出來一種孤寂無聊之感；三是抓住議論抒情的語言。作者在文章中通過議論和抒情，抒發自己的主觀感受，比如，《包身工》的結尾。這段議論抒情，控訴了野蠻殘酷的包身工制度，堅信黑暗終將過去，黎明定會到來。通過對此處的分析，更加深了學生對課文主旨的理解。

作為一名語文教師，在教學中應認真研讀挖掘教材，研究《語文課程標準》，深入了解學生的思想特點和年齡特點，找準在課堂教學過程中對學生進行德育滲透的切入點，對學生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，做到既要教書，還要育人。

作者：劉穎穎 單位：清苑中學