前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程中學英語自主學習思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1.“自主學習”方式的概念與基本特征

1.1自主性

實行新課程標準改革后，學生在學習中的主體性得到充分的認可和尊重。學生不再是知識的接收器，也不再是做題的機器，學生是自己學習的探索者和主導者。學生可以按照自己的方式學習英語，體會用英語知識解決實際問題的樂趣，充分發揮自己在英語學習方面的自主性。

1.2創新性

“自主學習”方式主要為了培養學生自主獲取知識、自主學習知識以及創新的能力，而不再注重對學生進行知識傳授。21世紀是一個知識更新換代特別快的時代，學生學習的知識不斷更新，知識量也在不斷增加，因此學生的學習方式和途徑也都趨向與多樣化和豐富化。“自主學習”的方式充分尊重了學生的個性發展和個別需求，培養了學生主動學習和創新學習的能力。

1.3民主性

“自主學習”方式的民主性主要體現在兩個方面。一方面，“自主學習”方式讓學生有更多的學習選擇權，可以根據自己學習興趣，選擇適宜自己的學習方式來學習。另一方面，“自主學習”方式使教學活動中師生之間的關系更加民主、平等、融洽。

1.4自為性

自為性是學生學習獨立性的體現和展開。它包含了學習的自我探索、自我選擇、自我構建以及自我創造這四個方面。“自主學習”方式使學生意識到學習是自己建構知識的過程，自己才是學習的主體。讓學生明白，學習的本質就學習主體自我生成、自我實現、自我發展知識的過程。

2.中學生英語“自主學習”能力的培養策略

2.1改變課堂教學模式，營造自主自由的課堂氛圍

在中學英語的教學活動中，除了提倡學生進行“自主學習”外，更應該為學生營造自主自由學習的氛圍，注重培養學進行自主學習的能力和方法。在課堂教學中，教師應該充分尊重學生的自由發言權，創設良好的課堂環境氛圍，改變傳統的填鴨式教學模式，利用多媒體技術設計豐富多樣的課堂活動，以學生為活動中心，給與他們真正的課堂主動權。

2.2加強對學生“自主學習”方法的指導，培養其良好的學習習慣

中學生處于青春萌芽狀態，自身的心理發展特點也比較突出。教師給與學生充分自由權的同時，應該鼓勵學生結合自身的興趣愛好、性格特點、能力特長等方面來采取適宜自己的自主學習方式方法。同時，逐步引導學生養成良好的學習習慣。例如課后積極完成作業，樂于與人合作完成任務、積極主動探索問題解決方法等。

2.3創設輕松自主的學習環境，形成自主學習、自主探究的氛圍

中學生的英語學習不僅僅局限于課堂教學。英語作為一種語言交流工具，更多的要注重發揮其在現實生活中的溝通作用。教師鼓勵學生進行“自主學習”應該拓寬學生學習英語的途徑和渠道，鼓勵學生在現實生活中大膽開口說英語，將英語單詞與先是物品相聯系。從而讓學生利用自身的一言一行營造自主學習、自主探究的學習氛圍。

3.中學英語實施“自主學習”方式應注意的幾個問題

3.1把握好課堂活動的目標導向

在英語課堂實施“自主學習”方式，一方面可以營造良好的活潑開放的課堂學習氛圍，但另一方面，課堂教學過于松散容易導致課堂教學的目標導向不夠清晰。學生積極討論的問題有時候會偏離教學內容，浪費了寶貴的課堂時間，從而無法達到預期的教學目標和教學效果。因此，在“自主學習”中，教師要做好課堂目標導向。

3.2要充分考慮學生的個體差異性，要盡量面向全體學生

學生自身的學習能力是有個體差異性的。不同的學生自主學習的能力不同。教師應充分考慮學生的個體差異性，盡量面向全體學生，為每一位學生的發展提供適當的指導和幫助。

3.3教師要重視體驗活動，促進學生“自主學習”方式的內化

在中學英語教學中，教師應該注重向學生提供自主學習的體驗活動，一方面是讓學生通過參與活動，體驗自主學習的樂趣，從而培養學生自主學習意識和自主學習能力，另一方面是讓學生通過參與活動，啟發自己的思維，激發自己的創新潛能，讓學生獲取成功的體驗，讓其從內心里有進行“自主學習”的渴望。

3.4教師歸還學生學習的主動權

教師在教學活動中，應該避免自己過多的向學生講授知識，傳授知識，應該將學習的主動權交給學生，培養學生自主學習、獲取知識的能力。

作者：徐月紅 單位：海拉爾區第12中學