前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)英語教學(xué)中文化的滲透，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
要想解決英語教學(xué)與文化背景脫離的問題，就必須在英語教學(xué)中注重文化的引入，把語言知識(shí)的傳授和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到，這種文化教學(xué)“絕不僅僅是英語課的附加成分，也不能因時(shí)間有無、方便與否來決定取舍。它是語言學(xué)習(xí)各個(gè)階段不可缺少的組成部分。”在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)以及如何把語言知識(shí)的傳授和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：
一、教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和提高文化背景教學(xué)的意識(shí)和素質(zhì)
教師的知識(shí)和修養(yǎng)水平、文化水準(zhǔn)、品德精神境界以及教學(xué)技能對(duì)文化教學(xué)的影響是至關(guān)重要的。因此，教師在平時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)語言、文化知識(shí)的了解和掌握，提高自身語言交際能力和教學(xué)水平，進(jìn)而在教學(xué)中通過中西文化比較，挖掘課文的文化信息，努力營(yíng)造語言環(huán)境，掌握語言文化教學(xué)的策略和技巧，從而及時(shí)地、自然地、啟發(fā)式地將語言教學(xué)和文化融合在一起。
二、充分利用教材所涉及的文化背景內(nèi)容，尋找切入點(diǎn)，增加文化滲透
在課堂教學(xué)中教師要擺脫過去閱讀課單一的語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授方式，充分利用這些語言材料拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)其他國(guó)家語言背景、文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)和了解。由于文化知識(shí)有著豐富的內(nèi)涵，文化教學(xué)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，使語言知識(shí)更易于掌握。此外，教師還要結(jié)合教科書多向?qū)W生介紹英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)制度、日常生活習(xí)慣等文化背景知識(shí)。另外，教師還可以采用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)造異國(guó)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。例如，在初中英語第三冊(cè)第七單元的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生暢游互聯(lián)網(wǎng)世界，了解世界各地名勝古跡以及各個(gè)國(guó)家標(biāo)志性建筑，從而使學(xué)生獲取相關(guān)文化背景知識(shí)。
三、通過組織角色化練習(xí)，促使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，提高其結(jié)合社會(huì)文化背景恰當(dāng)使用語言的意識(shí)和能力
在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生明確了自己在活動(dòng)中扮演的具體角色，或者接受了某一具體任務(wù)后，他們更能積極參與活動(dòng)和努力完成任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，角色扮演是一種較為理想的方法。這是因?yàn)橐环矫嫠梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)，另一方面又可以提高學(xué)生按照所扮演的角色身份，根據(jù)當(dāng)時(shí)交際環(huán)境，運(yùn)用掌握的語言知識(shí)，進(jìn)行思想表達(dá)的能力。教材中適合角色扮演的內(nèi)容有許多，如購(gòu)物、問路、看病、就餐、談?wù)撎鞖獾龋伎梢宰寣W(xué)生通過參與、表演和體驗(yàn)來完成。角色扮演活動(dòng)的形式多種多樣，如pairwork，groupwork，roleplay，discussion，debate等。語言的實(shí)踐活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，與此同時(shí)，他們的英語交際能力和思維能力也得到了發(fā)展。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）
四、通過有針對(duì)性地開展文化背景知識(shí)的專題討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語運(yùn)用能力
通過聘請(qǐng)外教或邀請(qǐng)到美國(guó)學(xué)習(xí)和工作過的教師為學(xué)生講述美國(guó)中學(xué)校園生活，如課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、校園網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生感興趣的話題。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)，進(jìn)行交流討論，并引導(dǎo)他們將國(guó)內(nèi)外中學(xué)校園生活進(jìn)行對(duì)比分析。針對(duì)性專題的討論、中西文化和語言的對(duì)比分析，一方面加深了學(xué)生對(duì)國(guó)外文化背景知識(shí)的了解和掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德和愛國(guó)主義的高尚情操。教師可充分挖掘現(xiàn)行豐富的教材，利用中外豐富的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
五、總結(jié)
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)新課題，需要每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中善于鉆研、不斷探索、大膽創(chuàng)新，從多個(gè)角度、利用多種手段和渠道進(jìn)行英語教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。
作者：劉玉蕊 單位：河南大學(xué)外語學(xué)院2011級(jí)英語師范3班
