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一、教學情境法

在教學中，如果教師能把教學內容適當地與生活實際結合起來，創設恰當的教學情境，會取得事半功倍的效果。如在教學過去分詞作定語及現在分詞的一些知識時，教師可以一邊向學生展示舊書﹑破眼鏡等實物，一邊介紹“ausedbook”“brokenglasses”。然后再邀請學生上講臺表演，一位翩翩起舞，一位深情歌唱，一位做著跑步的動作，并配以解說：“WecanseeLindadancingandhearTomsinging.ShallwekeepJimrunninglikethat?”這樣一來，學生就能清楚地分辨出過去分詞和現在分詞的用法和意義了。

二、口訣及歌曲法

由于學生的注意力有限，為了達到盡快習得語法知識的目的，教師不妨教給學生一些簡單﹑易記﹑易學的語法知識小口訣。如在教學哪些動詞后面接“V-ing”形式做賓語時，教師就可以利用這個小口訣：避免/錯過/少延期(avoid/miss/postpone)；建議/完成/多練習(suggest/finish/practice)；喜歡/想象/禁不住(enjoy/imagine/can’thelp)；承認/否定/嫉妒(admit/deny/envy)；逃避/冒險/莫原諒(escape/risk/excuse)；忍受/保持/不介意(stand/keep/mind)。又如在教學情態動詞用法時，教師可以借助一首含有情態動詞的英文歌，學生在聽歌記歌詞的過程中就能記住情態動詞了。

三、活動法

教師可以把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。如在教授直接引語和間接引語時，教師可以設計傳話游戲，即先向每個小組的第一個成員說一句話，再由他們往下傳，要求最后一個同學寫出你聽到的那句話，看哪一個組傳得又快又準。這種活動既輕松活潑又簡單易行，深受學生的喜歡。

四、對比和歸納法

中學生已經具備了邏輯推理能力，所以教師可以鼓勵學生開展探究式學習，進行對比﹑發現、歸納、總結規則及經驗，培養學生自學英語的能力。如在教學直接引語及間接引語的語法知識時，教師可以列舉兩個句子，一個是直接引語，另一個是間接引語，然后分組討論這兩個句子之間的不同，最后每組派一位代表總結討論結果。學生在觀察﹑對比﹑研究及討論的基礎上，就能很好地掌握語法規則。

五、總結

教無定法，所以教師應綜合學生﹑教材﹑方法等各方面的因素，創造性地開展教學活動，才能讓學生在和諧融洽﹑輕松﹑愉快的學習環境中愛上英語語法的學習。

作者：李淑娟 單位：江西省全南中學