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摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際交流的日益增多，英語(yǔ)口語(yǔ)的用途越來(lái)越重要。然而，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)確實(shí)令人堪憂，他們一般不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)和靈活應(yīng)用，這一點(diǎn)已引起有關(guān)部門的廣泛關(guān)注和高度重視。深入研究口語(yǔ)教改的對(duì)策，是當(dāng)前口語(yǔ)教改的迫切要求，是加快推進(jìn)中學(xué)生口語(yǔ)水平提高的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教改;對(duì)策

英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生必修的主要課程。學(xué)好英語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)，必將對(duì)我國(guó)深化改革開放、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。但是，目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平相當(dāng)差，還需要進(jìn)行必要的改革和提高。認(rèn)真分析口語(yǔ)現(xiàn)狀和研究提高口語(yǔ)的措施和對(duì)策，是中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教改的重中之重。

1中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

眾所周知，與其它發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，不能和筆試成績(jī)成正比。

1.1英語(yǔ)教師的口語(yǔ)現(xiàn)狀

眾所周知，除少數(shù)外，還有相當(dāng)部分中學(xué)英語(yǔ)教師不能將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)，不能和同行或外國(guó)友人進(jìn)行一般的交流；有些甚至連初級(jí)日常英語(yǔ)都不能較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，他們不是語(yǔ)音變調(diào)就是用詞不妥；還有部分老師一聽說(shuō)要舉行英語(yǔ)會(huì)話或和外國(guó)人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，就談虎色變，敬而遠(yuǎn)之，這種現(xiàn)象在老、少、邊、窮等地區(qū)的表現(xiàn)較為突出。

1.2中學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀

由于以上原因，學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀不言而喻，大部分學(xué)生只顧忙于做書面練習(xí)，很少對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練下功夫。盡管有部分英語(yǔ)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性，但學(xué)生還是不以為然，即使老師要求他們用英語(yǔ)回答問(wèn)題，也是支支吾吾，搪塞過(guò)去，他們?nèi)匀粵](méi)有完全理解高質(zhì)量的口語(yǔ)會(huì)話必將對(duì)加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.3口語(yǔ)不考試的現(xiàn)狀

由于口語(yǔ)不納入國(guó)家統(tǒng)考，在老師和學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的情緒，即使針對(duì)高考中報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的面試，也只是幾句相對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話。于是，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)不學(xué)口語(yǔ)并不重要，只要做好書面練習(xí)并能得高分，就算把英語(yǔ)學(xué)好了。這種現(xiàn)象在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校普遍存在，它導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的泛濫，阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，產(chǎn)生了學(xué)而不能說(shuō)的結(jié)果。

2口語(yǔ)教改的具體措施

目前，中國(guó)教育體制改革已取得了巨大的成就，這一點(diǎn)眾人皆知，舉世矚目。但是，隨著高科技知識(shí)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教育，尤其是口語(yǔ)教育的發(fā)展還相對(duì)滯后，還需要進(jìn)行必要的改革。

2.1明確口語(yǔ)考試的目的、法規(guī)和意義

任何事物的發(fā)生、發(fā)展都應(yīng)該有自己的規(guī)律，英語(yǔ)教育的發(fā)展更是如此。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，哪有方圓？如果沒(méi)有中學(xué)生人人都必須參加口語(yǔ)考試的要求，那怎么可能使他們?cè)诳谡Z(yǔ)方面取得好成績(jī)呢？所以，讓全社會(huì)人人都理解、支持和重視口語(yǔ)考試的目的、法規(guī)和意義，顯得十分重要。

2.1.1口語(yǔ)考試的目的

明確口語(yǔ)考試目的是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵。口語(yǔ)考試目的很清楚，一是世界新形勢(shì)發(fā)展的需要；二是口語(yǔ)教改的需要；三是全面提高中學(xué)生英語(yǔ)水平的需要。只有把口語(yǔ)納入正規(guī)的考試范疇，中學(xué)教師和中學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真對(duì)待，他們的口語(yǔ)水平才會(huì)一天天地提高，學(xué)生的口語(yǔ)考試成績(jī)也必然會(huì)提高；只有有了考試壓力，學(xué)生才能產(chǎn)生取得好成績(jī)的動(dòng)力；只有全面提高中學(xué)生的口語(yǔ)水平，才能為科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供充足的口譯人才保障。

2.1.2口語(yǔ)考試的法規(guī)

明確的法規(guī)導(dǎo)向就好像是我們?cè)谏掷锴斑M(jìn)道路上的指南針，好像是航海途中的閃光燈塔，它會(huì)給我們指明前進(jìn)的目標(biāo)和方向。國(guó)家的教育法規(guī)和考試法規(guī)就是我們的指路明燈，就是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的燈塔。所以，國(guó)家應(yīng)該采取有效措施，加快制定針對(duì)所有在校中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)考試的法規(guī)和計(jì)劃，并通過(guò)媒體大力宣傳考試的重要性和必要性，以便增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)的客觀動(dòng)力。

2.1.3口語(yǔ)考試的意義

口語(yǔ)考試對(duì)提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、加快他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，具有十分重要的意義。一是它不僅會(huì)使英語(yǔ)教師努力鉆研口語(yǔ)知識(shí)，而且還會(huì)使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，千方百計(jì)想辦法、找措施來(lái)加快推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的提高。二是它不僅會(huì)迅速扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教與學(xué)的被動(dòng)局面，而且還會(huì)極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的信心和力度。三是它不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還會(huì)增進(jìn)他們脫口而出的勇氣和改變他們以前“啞巴英語(yǔ)”的不利局面。四是它不僅會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還會(huì)源源不斷地給社會(huì)輸送更多合格的初級(jí)英語(yǔ)人才，特別是給大學(xué)今后為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高層次的口譯人才提供充足的初級(jí)人才資源。

2.2加快推進(jìn)英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平的提高

教師是教育的直接參與者，是推進(jìn)教改的發(fā)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的火車頭。英語(yǔ)教師不僅要有較廣博的中外文化知識(shí)的積累和較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的熏陶，而且更重要的是還要有準(zhǔn)確、地道和流利的口語(yǔ)作堅(jiān)強(qiáng)的交際后盾。只有那樣，口語(yǔ)教改才能得到有效的推進(jìn)，才能得到根本的保證。

2.2.1加強(qiáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)考試的監(jiān)管

全國(guó)考試程序監(jiān)管嚴(yán)格的師范院校，是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的重要基地，是選拔合格中小學(xué)教師的根本保障。從這些院校畢業(yè)到基層工作的人才，一般都具有較高的專業(yè)水平，他們對(duì)提高中學(xué)英語(yǔ)綜合技能起著決定性的作用。所以，加強(qiáng)規(guī)范師范院校對(duì)畢業(yè)學(xué)生考試的嚴(yán)格監(jiān)管很有必要。但是，實(shí)踐證明，并不是所有畢業(yè)生的質(zhì)量都完全達(dá)標(biāo)，還有很多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的口語(yǔ)水平相當(dāng)有限，有些甚至不能說(shuō)較簡(jiǎn)單的初級(jí)英語(yǔ)，但他們還是順利畢業(yè)且已在各校勉強(qiáng)任教。這種現(xiàn)象確實(shí)嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展，阻礙了口語(yǔ)教學(xué)的順利提升。為了確保教育教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的法律和法規(guī)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，尤其是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的考試程序時(shí)時(shí)深入監(jiān)管，處處嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)凡是沒(méi)達(dá)標(biāo)的學(xué)生絕不允許畢業(yè)，更不允許輸送到基層學(xué)校任教，而應(yīng)該讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到達(dá)標(biāo)為止。如果所有大學(xué)都絕對(duì)實(shí)施如此嚴(yán)格的考試程序，那輸送到中學(xué)任教教師的質(zhì)量一定會(huì)得到充分的保障。

2.2.2加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育投入的力度

繼續(xù)教育是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷開拓創(chuàng)新和提高業(yè)務(wù)水平的必然要求。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家應(yīng)該再加大對(duì)繼續(xù)教育投入的力度，特別是加大對(duì)英語(yǔ)教育投入的力度。一是國(guó)家應(yīng)該每年拿出一定的經(jīng)費(fèi)專門用于強(qiáng)化教師英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)要確保訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的到位。二是各地區(qū)應(yīng)該在有關(guān)教育主管部門的嚴(yán)格監(jiān)管下成立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)每年中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。三是應(yīng)該在每年時(shí)間較長(zhǎng)的暑假期間組織由知明度較高的大學(xué)英語(yǔ)教授講課的、為期不少于一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)班，分階段對(duì)英語(yǔ)教師的筆試和口試進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，并對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格考試。對(duì)合格者發(fā)給能在專網(wǎng)上查詢的合格證書，以此作為評(píng)職稱或晉升的依據(jù)之一；對(duì)不合格者應(yīng)該采取行之有效的措施迫使他們必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到合格為止。四是應(yīng)該規(guī)定教師各科培訓(xùn)技能合格證書的有效期，它們不應(yīng)該像大學(xué)文憑那樣終身有效，建議它們的有效期一般為3-5年左右。如果超過(guò)規(guī)定的有限期，教師又必須重新參加培訓(xùn)和考試，原來(lái)的證書自然作廢。如果循環(huán)往復(fù)的延續(xù)下去，英語(yǔ)教師的綜合技能，特別是口語(yǔ)技能，一定會(huì)得到空前的提高。

2.2.3加快推進(jìn)英語(yǔ)教師職稱評(píng)定的改革

職稱評(píng)定是我國(guó)教師社會(huì)地位和工作能力的主要體現(xiàn)，是全面考核教師工作業(yè)績(jī)的重要尺度。但目前的職稱評(píng)定，除了考查一些基本的教育教學(xué)技能和論文外，并沒(méi)有考核教師的專業(yè)知識(shí)。于是，很多教師已通過(guò)各種方式順利成為名副其實(shí)的中級(jí)或高級(jí)職稱。但是，事實(shí)勝于雄辯，有相當(dāng)部分的中級(jí)或高級(jí)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平確實(shí)使人憂慮，他們的專業(yè)知識(shí)不是在增加更新，而是在退化變質(zhì)；有些甚至不能較熟練地進(jìn)行初中日常英語(yǔ)對(duì)話，不能在沒(méi)有參考答案的情況下進(jìn)行準(zhǔn)確地講解習(xí)題，這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)較為普遍。為了提高英語(yǔ)教師職稱考查的含金量，確保口語(yǔ)教改的順利進(jìn)行，一是有關(guān)教育主管部門應(yīng)該制定相應(yīng)的政策法規(guī)，把中學(xué)教師所任學(xué)科和大學(xué)專業(yè)知識(shí)的考查納入正規(guī)的職稱考試范疇，同時(shí)要嚴(yán)肅考紀(jì)，嚴(yán)格監(jiān)管考試程序，把考試結(jié)果作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。二是應(yīng)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教師參加中學(xué)和大學(xué)專業(yè)知識(shí)筆試的同時(shí)，更重要的是要求他們必須參加由大學(xué)口語(yǔ)專家主持的口試。三是在繼續(xù)考查學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)盡可能地預(yù)防并杜絕抄襲和論文的現(xiàn)象，盡可能地用標(biāo)準(zhǔn)檢索器對(duì)每篇論文進(jìn)行檢索，以避免那些以假亂真的論文抄襲現(xiàn)象。四是應(yīng)對(duì)所有已在職但未參加考試的或即將申報(bào)的中、高級(jí)英語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)知識(shí)大檢測(cè)，以確保我國(guó)職稱評(píng)定的透明度。對(duì)凡是達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)發(fā)給他們使用期有限并在專網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上能查詢的合格證書，以此作為職稱評(píng)定的“入門票”；對(duì)凡是沒(méi)有達(dá)標(biāo)的，不管是在職的還是即將申報(bào)的中、高級(jí)教師，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)法規(guī)來(lái)約束或激勵(lì)他們，直到達(dá)標(biāo)為止。如果國(guó)家采取強(qiáng)有力的措施，盡快出臺(tái)“凡進(jìn)必考”的職稱評(píng)定新規(guī)，中學(xué)英語(yǔ)教育，尤其是口語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)比原來(lái)大幅度地提高。

2.3英語(yǔ)口語(yǔ)改革的教學(xué)措施

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的目的就是要進(jìn)行口頭交流，離開了交流，就失去了它本來(lái)的意義。目前，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較差，口語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這是提高中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的客觀基礎(chǔ)和本質(zhì)要求。

2.3.1適當(dāng)調(diào)節(jié)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

目前，在初中和高中英語(yǔ)課本里的教學(xué)內(nèi)容比較科學(xué)、合理，但還須進(jìn)一步改革。一是學(xué)校應(yīng)該安排每周至少一節(jié)以上的口語(yǔ)課和一節(jié)以上的課外英語(yǔ)角，以便給學(xué)生提供寬松自由的口語(yǔ)練習(xí)場(chǎng)所和空間。二是應(yīng)該給初中英語(yǔ)教材中的Pairwork、GrammarFocus和高中英語(yǔ)中的Lan-guageStudy等課題添制相應(yīng)的錄音磁帶，并適當(dāng)擴(kuò)展它們的多媒體演示練習(xí)，以便給學(xué)生提供全方位的圖、文、聲、像等音影學(xué)習(xí)平臺(tái)。三是適當(dāng)增加教科書上每個(gè)單元的會(huì)話內(nèi)容，特別是和日常生活更貼近、更有趣的內(nèi)容。四是應(yīng)該適當(dāng)增加教科書中的口語(yǔ)檢測(cè)題型，以便使學(xué)生能適應(yīng)各種題型的訓(xùn)練和考試。

2.3.2加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)效果的提高

學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師較強(qiáng)的專業(yè)技能和先進(jìn)的教學(xué)理念。一是要不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和強(qiáng)化他們的業(yè)務(wù)水平，以造就大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使之真正成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。二是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，來(lái)研究和探索培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們想學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。三是在完成課本里口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在課外有的放矢地學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的知識(shí)，如由高炎等編寫的《中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》和陳遼坤編寫的《中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》等書籍，它們的內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價(jià)值較高，是中學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良師益友之一。四是努力營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，盡可能多地給學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，在交際中來(lái)培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3.3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握

熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是提高口語(yǔ)會(huì)話的根本途徑。一是要注重語(yǔ)音，它是口語(yǔ)會(huì)話的前提。教師除了給學(xué)生教授準(zhǔn)確的語(yǔ)音知識(shí)以外，還應(yīng)要求他們多聽、多看、多讀和多總結(jié)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音教學(xué)帶、CD、多媒體等音影傳媒，以便準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音要領(lǐng)和語(yǔ)音規(guī)律。二是要注重詞匯，它們是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師首先應(yīng)該給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)同義詞、反義詞和近義詞等詞匯的區(qū)別和運(yùn)用，然后要求他們針對(duì)那些詞匯做大量的朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練和書面練習(xí)，以此來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固那些詞匯的運(yùn)用方法。三是要注重語(yǔ)法，它是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師在精講語(yǔ)法特點(diǎn)的運(yùn)用之后，除了設(shè)置專項(xiàng)語(yǔ)法訓(xùn)練之外，還應(yīng)結(jié)合所學(xué)東西把語(yǔ)法編成會(huì)話內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)操練，溫故知新。四是要注重句型，它是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。句型就像語(yǔ)法結(jié)構(gòu)一樣，它具有固定不變但又有靈活多用的特點(diǎn)。教師應(yīng)該要求學(xué)生把所學(xué)句型運(yùn)用到會(huì)話中去，讓他們勤說(shuō)、勤總結(jié)，直到掌握為止。五是要注重聽力，它是提高口語(yǔ)最重要的基石。學(xué)生除了聽取教師的課堂英語(yǔ)以外，還應(yīng)多聽、勤聽課文教學(xué)帶、課外讀物、電視、電臺(tái)等簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)材料，逐步領(lǐng)會(huì)聽力技巧，梳理聽力方法和總結(jié)聽力規(guī)律。六是要注重朗讀訓(xùn)練，它是全面提高口語(yǔ)的本質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握了一定的朗讀技能之后，教師應(yīng)要求他們經(jīng)常反復(fù)朗讀大量的語(yǔ)言材料，反復(fù)大膽模仿教師、磁帶、電臺(tái)等方面的朗讀技巧和朗讀方法，使之逐步養(yǎng)成朗讀習(xí)慣、領(lǐng)悟朗讀語(yǔ)感和培養(yǎng)朗讀興趣。

2.3.4加強(qiáng)營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展很重要，不同的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生不同的觀念和創(chuàng)造不同的價(jià)值，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境也是如此。一是英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能用英語(yǔ)上課，使學(xué)生感覺(jué)到每節(jié)課都在享受著英語(yǔ)的熏陶，每節(jié)課都陶醉在充滿英語(yǔ)氣氛的環(huán)境里。二是學(xué)校有必要建立中學(xué)課外英語(yǔ)角，鼓勵(lì)在校教師、學(xué)生和其他社會(huì)人士參與，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境里自由交流，相互學(xué)習(xí)。三是盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多上具有圖、文、聲、像的多媒體課程，多看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)卡通、電視和電影，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的想象能力和創(chuàng)新能力。四是鼓勵(lì)在有條件的學(xué)校聘請(qǐng)幽默風(fēng)趣且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)專家，專門給學(xué)校各班上口語(yǔ)課，使學(xué)生真正感受到“身臨其境”的氣氛。五是應(yīng)盡可能舉行一些英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，并獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異者，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展和各民族教育水平的不斷提高，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求一定會(huì)越來(lái)越高。如何實(shí)施更加科學(xué)、合理、快捷和實(shí)效的英語(yǔ)口語(yǔ)教改，僅僅參考以上幾點(diǎn)個(gè)人看法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還迫切需要廣大教育工作者和全社會(huì)同仁志士的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]高炎,趙啟敏,吳文濤.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2001:1-272.

[2]陳遼坤.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)[M].福州:福建教育出版社,1995:1-155.

作者:鄧百鈞 單位:四川省得榮縣中學(xué)